王彥峰

摘要：在核心素養(yǎng)的教學理念下，生物教師除了傳授學生基本的生物知識以外，還要注重學生綜合學習能力的培養(yǎng)，加強學生的生命觀念和探究能力。生物教師在實際教學過程中，首先通過為學生構(gòu)建形象化的教學情境，讓生物知識的表現(xiàn)形式更加契合學生的學習心理。其次通過開展生物教學實踐活動，活躍生物課堂的教學氣氛，相應的降低生物知識點難度。最后通過指導學生以小組探討的方式進行學習，加強生物知識傳遞形式和力度。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;策略研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在生物學科中融入核心素養(yǎng)的教學理念，是讓學生經(jīng)過系統(tǒng)的學習不斷的提高對生物知識學習的綜合能力，以便能夠以創(chuàng)新意識適應社會的發(fā)展要求。在實際課堂教學過程中，生物教師要具備開放和創(chuàng)新的教學理念，結(jié)合以往專業(yè)的教學經(jīng)驗，幫助學生建立一個可以自由、高效的課堂學習場景，加強學生在生物領域里探索動力。學生在寬松的學習環(huán)境中，能夠發(fā)揮極大的主觀能動性，將自身放在課堂的主體地位，從而更加積極和主動的提高生物學科的綜合素養(yǎng)。

一、合理開展情境教學模式，提高學生學習興趣

學生只有被生物知識所吸引才會產(chǎn)生對生物學科學習動力，從而可以從自身出發(fā)自主提高生物綜合學習素養(yǎng)。因此，生物教師在課堂教學中要著重培養(yǎng)學生對生物知識探究的興趣，在以低姿態(tài)跟學生交流的基礎上關心學生的實際生活和學習，為學生建立一個適合其身心發(fā)展的高效情景教學課堂，幫助學生在生物課堂學習中具備理性思維和強烈的社會責任感。這樣學生可以在教師的關懷下，感受到和諧、平等的學習氛圍，加強對生物學科學習的興趣，提高在課堂學習中的表現(xiàn)能力。

例如，在教學“主動運輸與胞吞、胞吐”的課堂內(nèi)容時，生物教師為了提高學生對本節(jié)細胞知識學習的興趣，首先在上課開始階段利用多媒體為學生播放本節(jié)課堂知識的動畫，讓學生通過直觀的動態(tài)視頻形象的學習生物知識。接下來生物教師引領學生對教材內(nèi)容進行透徹和深入的學習，幫助學生建立正確的思維模式。最后教師以角色扮演的形式，讓學生自由的模擬“主動運輸”“胞吞”以及“胞吐”的過程，加強學生對本節(jié)知識點學習的印象，同時豐富學生的學習生活。

二、加強實踐探究教學活動，鍛煉學生思維活力

教師主導的傳統(tǒng)課堂教學模式使得學生在被動的情景下學習生物知識，課堂氣氛比較枯燥、無趣，學生對生物知識自主探究的興致不高，致使整體生物課堂教學效果較差。在新的教育理念的指導下要求生物教師調(diào)整以往的教學形式，強調(diào)學生在課堂學習中的主觀意識，培養(yǎng)學生在課堂學習中的主動態(tài)度，生物教師作為引導著對學生起到監(jiān)督和指引的作用。學生可以在親自實踐探究中開闊自身的生物學習視野，從而有效的鍛煉了學生思維的活力，加強學生的課堂學習效果。

例如，在教學“基因突變和基因重組”的課堂內(nèi)容時，生物教師在上課之初以“生活中有哪些基因突變的現(xiàn)象”“基因突變對我們生活有哪些影響”等問題，鼓勵學生自由探究和發(fā)言，極大的提高學生對本節(jié)課堂知識學習的好奇心。接下來教師同樣以問題探究的模式詳細的講解教材內(nèi)容，讓學生在教師的引導下積極的開拓思維，加強看待和學習生物知識的眼光。在本節(jié)生物課堂內(nèi)容教學中，教師以學生實踐探究為主要教學方式，提升了學生對生物問題的思考力度，加強學生對本節(jié)知識內(nèi)容學習的印象。

三、開展小組合作教學方式，提升合作學習意識

學生綜合能力的提升不僅需要學生自身加強在生物課堂學習的積極性，還需要在合作探究中擴展學習思維和創(chuàng)新意識，在內(nèi)在學習和外在借鑒的共同協(xié)作下提升綜合學習素養(yǎng)。因此，生物教師在課堂教學中要為學生創(chuàng)造可以合作、互助以及探究的機會，讓學生以小組合作的方式提高對生物知識的掌握能力，加強學生在小組探究中共同進步的合作意識。這樣，學生可以在開放的探究環(huán)境中，獲得更多的看待和解決生物問題的方法，提升在生物課堂學習中的整體效果。

例如，在教學“人類遺傳病”的課堂內(nèi)容時，生物教師在一開始上課的時候?qū)W生合理的分成八個小組，讓學生以小組為單位學習本節(jié)的課堂內(nèi)容。接下來教師鼓勵學生在小組內(nèi)自由探究“人類遺傳病有哪些”“遺傳病對人們生活的影響”等問題。在學生系統(tǒng)的互動、探究以后，教師以小組為單位挑選學生總結(jié)以上問題的答案，同時對學生的回答加以完善，并及時的灌輸本節(jié)課堂的重點知識。通過小組合作教學，加強學生彼此之間交流的機制，有效提高學生合作學習的意識。

總而言之，在核心素養(yǎng)的教學理念推動下，可以讓教師為學生打造一個適應學生發(fā)展需求的教學模式，有利于學生在掌握深刻的生物知識的基礎上，提高對生物學科的綜合學習能力。在這一過程中，需要教師通過為學生建立一個真實的教學情景，提高學生對生物知識探究和學習的興趣。通過加強生物課堂實踐活動，有效鍛煉學生的思維邏輯能力。通過引導學生以小組合作的方式探究生物知識的方式，加強學生彼此之間合作學習的機會，幫助學生養(yǎng)成規(guī)范的生物學習意識。

參考文獻

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