陳玲玲

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，將趣味教學(xué)運用到語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當中，為學(xué)生設(shè)計有趣的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生感受到語文教學(xué)的樂趣，更愿意進行語文學(xué)習(xí)，不斷促進小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師要善于利用趣味教學(xué)模式開展語文教學(xué)，為語文教學(xué)注入新的生機和活力，不斷促進小學(xué)語文教育教學(xué)的進一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味教學(xué);拼音學(xué)習(xí);生字學(xué)習(xí);閱讀學(xué)習(xí)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

在新課標理念下的小學(xué)語文教學(xué)中，語文教學(xué)比較注重增加課堂教學(xué)的趣味性，防止學(xué)生產(chǎn)生比較嚴重的厭學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生更好地參與到語文教學(xué)課堂當中，進行有效的語文學(xué)習(xí)，不斷促進有效教學(xué)目標的達成。因此，教師要重視趣味教學(xué)在語文教學(xué)課堂當中的運用，并要充分發(fā)揮自身的聰明才智，合理有效地整合多種教學(xué)資源，為學(xué)生設(shè)計生動活潑的教學(xué)活動，讓學(xué)生感受到語文教學(xué)的魅力，不斷提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實踐感悟，對小學(xué)語文教學(xué)中趣味教學(xué)的運用進行一番闡述和說明。

一、趣學(xué)拼音

在小學(xué)語文教學(xué)中，將趣味教學(xué)與拼音教學(xué)有機結(jié)合在一起，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生對拼音教學(xué)的印象，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，認真學(xué)習(xí)教材當中的拼音知識，為今后的語文學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極利用趣味教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進行拼音學(xué)習(xí)，以此可以讓拼音教學(xué)方式更加豐富多彩，不斷促進小學(xué)語文拼音教學(xué)的建設(shè)和發(fā)展。

例如，以《an en in un ün》為例，在進行拼音教學(xué)時，我先引導(dǎo)學(xué)生對教材當中的圖畫進行了觀察，并讓學(xué)生說了說圖畫中講述的故事，以此訓(xùn)練了學(xué)生看圖說話的能力，十分有利于學(xué)生語文綜合水平的提升。然后，我結(jié)合圖畫引導(dǎo)學(xué)生探究了an的發(fā)音，并讓學(xué)生編了順口溜來記住an的發(fā)音，不斷降低了學(xué)生掌握教材拼音知識的難度。之后，我按照上述思路，為學(xué)生講述了en in un ün的發(fā)音，并指導(dǎo)學(xué)生書寫了本節(jié)課的拼音，以此使學(xué)生養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣。最后，我結(jié)合整體認讀音節(jié)yuan，為學(xué)生講述了整體認讀音節(jié)的發(fā)音以及標調(diào)規(guī)律，并為學(xué)生出示了yin、yun等整體認讀音節(jié)，讓學(xué)生進行了拼讀與標調(diào)，以此使學(xué)生靈活運用了自己掌握的知識，不斷加深了學(xué)生對已學(xué)到知識的消化和吸收。這樣，教師通過利用趣味教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進行拼音學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生進行了高效化的拼音學(xué)習(xí)，獲得了教育教學(xué)的雙贏。

二、趣學(xué)生字

在小學(xué)語文教學(xué)中，將趣味元素與語文識字教學(xué)巧妙地整合在一起，讓學(xué)生快樂地進行生字學(xué)習(xí)，可以消除學(xué)生對語文識字教學(xué)的厭惡抵觸心理，不斷提高小學(xué)語文識字教學(xué)高效性。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極運用趣味教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進行生字學(xué)習(xí)，以此可以讓學(xué)生快速記憶教材當中的生字，不斷增強學(xué)生進行生字學(xué)習(xí)的信心。

例如，以《拍手歌》為例，在講述教材當中的生字時，我先為學(xué)生出示了以下謎語：說它像雞不是雞，尾巴長長拖到地，張開尾巴像把扇，花花綠綠真好看，讓學(xué)生進行了猜測，即孔雀，以此比較自然地為學(xué)生引出了教材當中的內(nèi)容。然后，我引導(dǎo)學(xué)生觀察了“雀、鷹、雁”字形的相同之處，并為學(xué)生講述了“隹”的字形演變過程，以此使學(xué)生懂得了帶有“隹”的字與鳥類有關(guān)。之后，我讓學(xué)生思考了以下問題：你還知道哪些部首是“鳥”或“隹”的字呢？以此對學(xué)生進行了生字拓展，讓學(xué)生掌握了更多的生字，滿足了教學(xué)大綱的要求。最后，我利用開火車游戲、拍手游戲等多種游戲活動，鞏固了學(xué)生掌握的生字，取得了語文識字教學(xué)的極大成功。這樣，教師通過利用趣味教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進行生字學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了識字教學(xué)課堂死氣沉沉的氛圍，為學(xué)生打造了一個新型的語文生字學(xué)習(xí)園地，不斷提高了學(xué)生進行生字學(xué)習(xí)的動力。

三、趣學(xué)閱讀

在小學(xué)語文教學(xué)中，利用趣味教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，讓學(xué)生主動接觸閱讀材料，可以對學(xué)生的閱讀能力進行訓(xùn)練，不斷增強學(xué)生的語文閱讀技能，十分有利于學(xué)生的成長與發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極利用趣味教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)，以此可以讓學(xué)生學(xué)會閱讀，不斷提高學(xué)生的閱讀理解能力。

例如，以《自相矛盾》為例，在講述教材當中的文章時，我為學(xué)生組織了常見的角色扮演游戲：我先引導(dǎo)學(xué)生對教材當中的文章進行了閱讀與分析，讓學(xué)生了解了文章講述的內(nèi)容，并讓學(xué)生發(fā)散了自身的思維，續(xù)寫了文章的結(jié)尾，以此不斷加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟。然后，我讓學(xué)生將教材內(nèi)容以及自己續(xù)寫的結(jié)尾整合在了一起，創(chuàng)編了《新自相矛盾》故事，并讓學(xué)生分小組表演了《新自相矛盾》故事。最后，我對學(xué)生的表演進行了點評，指出了學(xué)生需要改進的地方，不斷促進了學(xué)生的良好發(fā)展。這樣，教師通過利用趣味教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，踐行了以生為本的理念，使學(xué)生真正成為了語文閱讀教學(xué)的主角，不斷促進了學(xué)生身心的可持續(xù)發(fā)展。

總而言之，趣味教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中得到了廣泛的運用，使語文教學(xué)收到了不可估量的奇效，教師在今后的小學(xué)語文教學(xué)中，需要全面落實趣味教學(xué)的理念，增加語文教學(xué)的吸引力，讓學(xué)生主動漫步在語文知識的殿堂當中，取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果，十分有利于小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)的完成。

參考文獻

[1]牟景文. 淺談趣味性教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)科中的運用[J]. 中國校外教育，2016.

[2]李萍. 淺談趣味性教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)科中的運用[J]. 新一代（下半月），2017，000（012）：138.