黃建婷

摘要：計算思維是當(dāng)前國際計算機界和教育界較為關(guān)注的一個重要的概念，在中小學(xué)信息技術(shù)課程實施過程中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，是中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師十分關(guān)注的內(nèi)容。該文闡述了計算思維的概念與內(nèi)涵，結(jié)合目前中小學(xué)信息技水課程的目標(biāo)，指出計算思維在中小學(xué)信息技術(shù)課程中的重要作用。根據(jù)計算思維包含的算法思維、評估、分解、抽象、概括這五大要素，分別設(shè)計了基于計算思維某-方面培養(yǎng)的單個課堂活動，通過具體介紹英目中小學(xué)計算課程的一個培養(yǎng)計算思維的課堂實例詳細(xì)分析如何在信息技水學(xué)科教學(xué)中落實對學(xué)生計算思維的培養(yǎng)，最終總結(jié)出在信息技術(shù)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生計算思維的方法與策略，期望對我國中小學(xué)信息技水學(xué)科的教學(xué)提供一定參考。

關(guān)鍵詞：計算思維，教學(xué)，策略，信息技術(shù)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在國內(nèi)外中小學(xué)信息技術(shù)教育領(lǐng)域，計算思維也是果程改革的重點關(guān)注內(nèi)容。中國中小學(xué)信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂工作也在啟動，課程標(biāo)準(zhǔn)研制也開始涉及計算思維的能力培養(yǎng)。因此，在中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中如何有效實施計算思維培養(yǎng)是值得探討的話題。

一、什么是計算思維

周以真教授認(rèn)為計算思維是運用計算機科學(xué)的基礎(chǔ)去概括出求解問題設(shè)計系統(tǒng)和理解人類的行為，它包括了涵蓋計算機科學(xué)之廣度的系列思維活動。2013年，南安普敦大學(xué)的CynthiaSelby博士和John W ollard博士提出計算思維包括算法思維（Algorithmic Thinking ）、評估（Evaluation）、分解（Decomposition）、抽象（Abstraction）、 概括（Generalisation）這五個方面的要素。

二、信息技術(shù)課程在中小學(xué)開展的重要意義

1.中小學(xué)信息技術(shù)課程可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力。

在中小學(xué)課程中，由于現(xiàn)階段學(xué)生的很多思維沒有形成定性，而是具有可塑性進(jìn)而創(chuàng)造性;對信息技術(shù)的概念也很模糊，特別容易形成計算機思維。學(xué)校在開展信息技術(shù)課程時，教師只能教導(dǎo)學(xué)生的軟件使用能力，應(yīng)該加重培養(yǎng)學(xué)生的自我思考和自由想象的能力。比如，在中小學(xué)信息技術(shù)課程中如果教師在教學(xué)生使用PowerPoint（PPT）時，教師只需要教PowerPoint（PPT）中的各種工具的用法，然后可以讓學(xué)生自己運用PowerPoint（PPT）中的工具制作自我介紹的幻燈片。

2.中小學(xué)信息技術(shù)課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了老師的引導(dǎo)，則會更加朝著一個方向進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，這是可以肯定的。在新時代下，人們不僅在生活中運用信息技術(shù)，人們還在工作中運用信息技術(shù)，所以學(xué)生更應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中努力學(xué)習(xí)運用信息技術(shù)的能力。

三、中小學(xué)學(xué)生計算思維培養(yǎng)的策略與方法

計算思維由算法思維、評估、分解、抽象、概括這五個方面構(gòu)成，在中小學(xué)信息技術(shù)課程實施過程中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，是中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科教師十分關(guān)注的內(nèi)容。信息技術(shù)學(xué)科教師對于學(xué)生計算思維培養(yǎng)關(guān)注最多的是開展算法與程序設(shè)計教學(xué)。信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中， “算法與程序設(shè)計”是高中的一-個選修模塊，該內(nèi)容是讓學(xué)生進(jìn)一步體驗算法的思想。實際上算法思維只是計算機思維的一個方面，在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，不僅僅只是算法與程序設(shè)計模塊能較好地培養(yǎng)計算思維中的算法思維，在其他課程內(nèi)容模塊中，只要精心組織好培養(yǎng)計算思維的課堂活動，也都可以很好地培養(yǎng)學(xué)生計算思維，關(guān)鍵是教師要結(jié)合信息技術(shù)課程內(nèi)容挖掘與精心設(shè)計計算思維培養(yǎng)的課堂活動。

（一）培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生計算思維的策略

1.“授魚不如授漁”

我們在中小學(xué)信息技術(shù)課程中是否應(yīng)該教授學(xué)生“打魚的”技巧，而不是直接幫學(xué)生們打魚呢？在教學(xué)課程中教師不單單要教導(dǎo)學(xué)生的軟件使用能力，更應(yīng)該在他們熟練使用軟件的同時布置新穎的軟件使用任務(wù)培養(yǎng)他們的思維轉(zhuǎn)換能力。比如在中小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的同時，可以讓信息技術(shù)老師在信息技術(shù)課程上使用畫圖軟件進(jìn)行美術(shù)課程。這樣既讓學(xué)生上了美術(shù)課，又讓學(xué)生上了計算機課。

2.利用興趣引導(dǎo)學(xué)生的計算機思維能力

在中小學(xué)階段的學(xué)生們這個時候總是愛玩，愛想像，愛比較。如果我們對中小學(xué)生的日常生活進(jìn)行調(diào)查，通過發(fā)現(xiàn)中小學(xué)生的興趣所在后，我們是不是可以根據(jù)他們興趣進(jìn)行引導(dǎo)呢？所以老師在教學(xué)過程前應(yīng)該做出一個教學(xué)大綱，比如利用學(xué)生愛玩的天性和愛亂想像的天性在教學(xué)大綱中提出以活動的方式進(jìn)行教學(xué)。

（二）培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生計算思維的方法

1.利用信息技術(shù)和其他課程結(jié)合的方法培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生計算思維

在我國各大、中、小學(xué)學(xué)校我們不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，更應(yīng)該根據(jù)社會發(fā)展將每門課程串聯(lián)起來，使得學(xué)生的各種思維能力得到不同的發(fā)展，也可以使計算機課程在與其它課程結(jié)合時使學(xué)生的計算思維得到突破。比如我們可以利用計算機進(jìn)行對數(shù)學(xué)數(shù)字的統(tǒng)計來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)統(tǒng)計學(xué)。

2.定期組織計算機使用的比賽來培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生計算思維

我們可以通過設(shè)立計算機比賽引起學(xué)生對計算機的注意和關(guān)注。設(shè)立形式各樣的計算機比賽使信息技術(shù)在比賽中得到熟練。比如，我們可以通過人的運算和計算機運算進(jìn)行比賽，提高計算思維。再比如通過計算機制作海報比賽提高計算思維。

四、結(jié)語

綜上所述，唯有有在中小學(xué)生的思維沒有形成定性時，具有可塑性時，具有可創(chuàng)造力時，對中小學(xué)生培養(yǎng)計算機思維才是最好的。而我們在對中小學(xué)生進(jìn)行計算機思維培養(yǎng)應(yīng)該結(jié)合目前中小學(xué)信息技術(shù)課程在各個地方發(fā)展的不同水平，做出不同的教學(xué)方案，提高每個地方各式各樣的計算思維。

參考文獻(xiàn)

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