袁嘉

摘要：教師在日常教學(xué)過(guò)程中，不斷的把知識(shí)傳授給學(xué)生，但是知識(shí)傳授的效果好壞與師生之間的關(guān)系是密不可分的。如果師生之間的關(guān)系相處十分融洽。那么對(duì)知識(shí)的傳授將起到事半功倍的效果。如果相處不好，對(duì)知識(shí)的傳授將起到抑制作用，很難達(dá)到較為理想的效果，所以教師在教學(xué)中，要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。使知識(shí)的傳授達(dá)到理想的效果。

關(guān)鍵詞：有效溝通? 愛心? 溝通方式

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在教學(xué)過(guò)程中，我們常常看到一些教師很少與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，也就是說(shuō)教師與學(xué)生之間的交流存在一些障礙。這些障礙的存在，很大程度上這取決于教師，如：我們經(jīng)?？吹浇處熈?xí)慣用武斷的、命令的口吻，單向地和學(xué)生說(shuō)話，如果學(xué)生稍有不從不從或其表現(xiàn)不令教師滿意時(shí)，教師就會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反應(yīng)，弄得師生關(guān)系冷漠。其實(shí)溝通是教師和學(xué)生雙方的事情，都需要學(xué)習(xí)。只有營(yíng)造有效的師生溝通環(huán)境。形成和諧的氛圍，才能使教師充滿笑聲。學(xué)生才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)及獲取更多的寶貴知識(shí)。教學(xué)的過(guò)程本身就是一個(gè)教師與學(xué)生不斷雙向溝通與交流的過(guò)程。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂(lè)和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠(chéng)相見，那么談?wù)撊魏谓逃倸w都是可笑的，任何教育都是不可能有的?！庇纱丝梢姡瑴贤ㄊ且环N藝術(shù)，也是一種有效的教育方式。作為教師，該怎樣引導(dǎo)師生之間的溝通，用什么方式溝通呢？

（一）用愛心接納每個(gè)孩子，愛護(hù)學(xué)生是教師的天職，是教師熱愛教育事業(yè)的具體表現(xiàn)。

為人師者應(yīng)深切體會(huì)這一點(diǎn)，用心接納每一個(gè)孩子，不管他是聰明、駑鈍、整潔、邋遢、乖巧或淘氣，他都是一個(gè)真真實(shí)實(shí)的個(gè)體，需要被接納，也唯有老師用心接納，孩子才能把上課當(dāng)成一種享受，而樂(lè)意學(xué)習(xí)。我所任教的班里有一名學(xué)生，頭腦夠用，就是紀(jì)律差，上課和周圍同學(xué)沒(méi)話找話，周圍無(wú)人應(yīng)便自言自語(yǔ)，一旦批評(píng)他，便一臉的誠(chéng)懇，保證要改正缺點(diǎn)，但事隔幾天，依舊故我。面對(duì)這樣的學(xué)生，我沒(méi)有放棄，而是不厭其煩地跟他促膝談心：講述學(xué)習(xí)的重要，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須持之以恒，要有堅(jiān)強(qiáng)的意志力和毅力。這個(gè)學(xué)生深有感觸，說(shuō)：“老師，看我的表現(xiàn)吧！”他現(xiàn)在確實(shí)變了。雖然還時(shí)有反復(fù)，但他已經(jīng)知道怎樣控制自己了。從這里我更加認(rèn)識(shí)到：對(duì)于差生，不要把他從你身邊推出去教育，而應(yīng)用愛心接納他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，抓住教育的時(shí)機(jī)，有情有理有力有度。學(xué)生特別需要我們那慈祥溫和的笑容，文雅親切的話語(yǔ)，善解人意的目光。

（二）緩解學(xué)生的心理壓力，學(xué)生感到最痛苦的莫過(guò)于誤解，最快樂(lè)的莫過(guò)于充分的了解。

作為我們教師，首先要求學(xué)生自我定位，減少內(nèi)在壓力。其次營(yíng)造比較寬松的氛圍，開發(fā)他們的潛力，教給其學(xué)習(xí)方法，注重健康心理及健康人格的培養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展，保證學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力，合理調(diào)整期望值，減少外來(lái)壓力。再次要善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，要“打著燈籠找優(yōu)點(diǎn)”，并分享他們成功的喜悅，多提供讓學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，從而變壓力為動(dòng)力。此外還要培養(yǎng)學(xué)生積極開朗的情緒，掃除內(nèi)心的陰霾，建立自信心，增進(jìn)解決問(wèn)題的能力。學(xué)生著手于善后的處理時(shí)，最好在一旁默默關(guān)注，等到確實(shí)需要幫助時(shí)，即時(shí)伸出援手。

（三）充分給予幫助，貫徹疏導(dǎo)。

幫助學(xué)生思想上的進(jìn)步，就要作到曉之以理，動(dòng)之以情，持之以恒，導(dǎo)之以行，以利于學(xué)生思想品德的形式和健康發(fā)展。例如：我班上有一位男同學(xué)的學(xué)習(xí)和紀(jì)律都很差，與許多任課老師的關(guān)系都很僵，但他的乒乓球卻打的很好。有一次，我發(fā)現(xiàn)他正在打乒乓球，就走過(guò)去與他對(duì)練起來(lái)。在乒乓球上下翻飛時(shí)，師生對(duì)話也展開了：“你有不少的缺點(diǎn)，但也有優(yōu)點(diǎn)。你的體育就很好，三好已經(jīng)占了一好了，只要你努力，一定也會(huì)成為一個(gè)好學(xué)生的”。這個(gè)學(xué)生從未曾想到自己能和“三好”沾邊。我的幾句鼓勵(lì)的話溫暖了他的心，竟成了他進(jìn)步的起點(diǎn)。

教師要充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助他們消除心理障礙。這就要對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)作具體的分析，掌握學(xué)生思想“疙瘩”的來(lái)龍去脈，有的放矢地進(jìn)行疏導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生心理的心理發(fā)展。盡量給予生活上的幫助，也會(huì)讓他們感到溫暖，銘記于心的，特別是對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)有一定困難的學(xué)生，更是如此。

（四）用誠(chéng)心贊美鼓勵(lì)，在日常生活中，贊美是人人都需要得到的。

若發(fā)現(xiàn)孩子有值得贊美的行為時(shí)，要把握時(shí)機(jī)，不管用語(yǔ)言、肢體、眼神、動(dòng)作、表情、評(píng)語(yǔ)，只要是真心誠(chéng)意的，孩子必然感受深刻。如果教師能巧妙地運(yùn)用這些激勵(lì)的方法去贊美學(xué)生，那么學(xué)生都會(huì)心情愉悅、精神爽利，這種教育的手段往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。一個(gè)學(xué)生，哪怕是班上學(xué)習(xí)最差、行為規(guī)范最差的學(xué)生，身上也一定有他的閃光點(diǎn)。只要細(xì)心你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，調(diào)皮學(xué)生的閃光點(diǎn)是聰明;上課愛說(shuō)話的學(xué)生的閃光點(diǎn)是活潑好動(dòng);老實(shí)學(xué)生的閃光點(diǎn)是能謙讓等等。教師應(yīng)抓住他們的閃光點(diǎn)作為教育的切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的贊美進(jìn)行情感投資，打開學(xué)生心靈的閘門，教育自然得心應(yīng)手。

（五）專心傾聽，要會(huì)傾聽孩子們的每一個(gè)問(wèn)題，每一句話語(yǔ)，善于捕捉每一個(gè)孩子身上的思維火花。

只有傾聽，才能了解學(xué)生的個(gè)性和真實(shí)想法;只有傾聽，才能捕捉到來(lái)自學(xué)生的信息，從而作出正確的判斷;只有傾聽，才能讓學(xué)生產(chǎn)生信任感，建立和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)心靈的溝通。在教學(xué)中，教師是否學(xué)會(huì)傾聽，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生問(wèn)答中富有價(jià)值和意義的、充滿童趣的世界，體驗(yàn)學(xué)生的情緒，就成了教師能否組織好動(dòng)態(tài)生成中的課堂教學(xué)的重要條件。

（六）潛移默化的作用，其實(shí)教師日常的種種行為，學(xué)生都看在眼里。

教師的一言一行對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用，會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。所謂“德高為師，身正為范?！睘槿藥煴硪⒅氐氖亲约旱难孕?。德育過(guò)程既是說(shuō)理，訓(xùn)練的過(guò)程，也是情感陶冶和潛移默化的過(guò)程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來(lái)的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，是直接的，也是最能打動(dòng)學(xué)生的。身教重于言教，教師以自己的行為規(guī)范影響學(xué)生，利用自身的情感因素給學(xué)生樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的楷模，給學(xué)生示范正確的行動(dòng)導(dǎo)向。

結(jié)束語(yǔ)

如果教師和學(xué)生溝通無(wú)障礙，如果教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)是一件愉快的事，如果教室里充滿笑聲，如果每一個(gè)孩子都被尊重，都有歸屬感，那么學(xué)生上起課來(lái)，有如沐春風(fēng)，如春雨的感覺，學(xué)生自然會(huì)視上學(xué)為樂(lè)事，且視上課為不得放棄的權(quán)利，那么教室必然春意盎然，學(xué)生必然春風(fēng)滿面。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉文，王瑩，教學(xué)策略[M]，北京：高等教育出版社，2000

[2]張楚廷，教學(xué)論綱[M]，北京：高等教育出版社，1999