張萍

摘要：游戲是生活與想象結(jié)合進(jìn)而衍生的一種娛樂實(shí)踐活動(dòng)，借助游戲，不論是幼兒的生理需求還是心理需求，都能得到充分的滿足。在開展幼兒園教學(xué)的過程中，教師需遵循“寄教育于游戲活動(dòng)”的教學(xué)原則，通過對(duì)游戲存在的教育價(jià)值進(jìn)行全面挖掘，幼兒也可在游戲化教學(xué)活動(dòng)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握、對(duì)情感、意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)幼兒參與游戲活動(dòng)，不僅有利于幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還能將自身的能力及素質(zhì)進(jìn)行提高?；诖耍疚膰@幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的游戲化進(jìn)行了分析和探討，以期可以促進(jìn)幼兒能力的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng);游戲化

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

所謂數(shù)學(xué)活動(dòng)游戲化，即在開展幼兒園數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中對(duì)游戲模式進(jìn)行合理引入，通過將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)和相關(guān)游戲聯(lián)系到一起，幼兒在游戲期間也可對(duì)與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識(shí)進(jìn)行掌握、對(duì)情感進(jìn)行體驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)自身便具有一定的邏輯性和抽象性，這些知識(shí)內(nèi)容對(duì)于幼兒來說都是極難接受和理解的。所以通過將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)與游戲進(jìn)行緊密結(jié)合，難度較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)也會(huì)趨于簡(jiǎn)單化，而抽象的知識(shí)內(nèi)容也會(huì)進(jìn)行具體化呈現(xiàn)。此外，借助游戲的形式開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，幼兒的學(xué)習(xí)興趣也可以得到有效的激發(fā)，教師通過為他們營造相對(duì)輕松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們自身的創(chuàng)造性以及探究性能力也會(huì)隨之加強(qiáng)。

一、幼兒園開展游戲化教學(xué)的作用分析。

（一）可對(duì)幼兒的信心進(jìn)行培養(yǎng)

自信對(duì)于人們來說是極為重要的，教師通過對(duì)幼兒的自信心進(jìn)行培養(yǎng)，不但可以促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)，同時(shí)也能將時(shí)代的發(fā)展需求進(jìn)行有效的滿足。游戲角色原本就具有一定的可選性，它不僅可為幼兒提供表現(xiàn)? ?自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)還能將他們的心理需求進(jìn)行有效的滿足，而他們自身的主動(dòng)探索及創(chuàng)新精神也可得到全面的發(fā)揮。在游戲活動(dòng)中，幼兒結(jié)合自身的能力及興趣可針對(duì)性對(duì)角色進(jìn)行扮演，通過這種方法他們也能對(duì)自己進(jìn)行定位，進(jìn)而樹立自信。

（二）可將幼兒的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行提高

借助游戲，幼兒的思維及想象可與實(shí)際生活進(jìn)行有效聯(lián)系，而他們通過展現(xiàn)自己的創(chuàng)新成果也會(huì)體會(huì)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的樂趣，這樣他們的動(dòng)手實(shí)踐能力也會(huì)得到有效的提高。作為國家未來的希望，教師需要對(duì)幼? ?兒進(jìn)行高度重視，他們需要利用充足的教學(xué)資源進(jìn)而對(duì)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。在開展游戲活動(dòng)的過程中，幼兒可將他們已掌握的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)展現(xiàn)出來，這樣也可實(shí)現(xiàn)他們現(xiàn)實(shí)生活與想象世界的融合、統(tǒng)一。不僅如此，教師通過幼兒在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)出的一系列假想情景和動(dòng)作，他們也能了解和認(rèn)識(shí)幼兒眼中的世界，而要想對(duì)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行大力培養(yǎng)，教師還可在班級(jí)設(shè)立手工區(qū)以及繪畫等區(qū)域以供幼兒進(jìn)行游戲、學(xué)習(xí)，通過這種方式教學(xué)，幼兒也可結(jié)合自身喜好去創(chuàng)新、創(chuàng)造，至于數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率也會(huì)隨之得到提高。

二、幼兒園大班數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)存在的問題分析

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)重表面、輕內(nèi)在，教學(xué)活動(dòng)難以有效整合。

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，幼兒園大班數(shù)學(xué)教學(xué)通常以教師為主，把幼兒當(dāng)做完成教學(xué)任努的工具，沒有體會(huì)到幼兒的實(shí)際感受。很多幼兒教師過分注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的課堂效果和對(duì)幼兒進(jìn)行的思維訓(xùn)練，卻忽視了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的了解以及教師與幼兒之間的良好互動(dòng)，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。教師往往按照自己設(shè)計(jì)好的課堂方案進(jìn)行教學(xué)。不考慮幼兒的實(shí)際水平，對(duì)幼兒數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建漠不關(guān)心。同時(shí)，還有在教學(xué)過程中實(shí)施單練教育，即沒有將數(shù)學(xué)教育與其他幼兒教育有機(jī)整合，使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到厭煩。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)傾向小學(xué)化，不符合幼兒的發(fā)展規(guī)律。

近年來，幼兒園中普遍出現(xiàn)了“搶跑”現(xiàn)象，也就是幼兒教育“小學(xué)化”。幼兒園教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容偏向于小學(xué)階段，忽視幼兒的個(gè)性和身心發(fā)展，沒有讓幼兒在游戲中主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)方式。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)手段單一枯燥，無法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

在實(shí)際幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教學(xué)手段單一的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)存在缺陷。教學(xué)思想不正確，無法調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，對(duì)前沿的教育思想理解較少，容易出現(xiàn)“穿新鞋走舊路”的現(xiàn)象，使幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)效果大打折扣。俗話說：興趣是最好的老師。幼兒教師要想提高教學(xué)水平，就必須注重對(duì)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

三、幼兒園大班數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中的應(yīng)用策略。

（一）積極營造游戲化的自主環(huán)境

充分挖掘區(qū)域活動(dòng)中的教育資源，創(chuàng)設(shè)豐富的活動(dòng)區(qū)，提供多種多樣符合大班幼兒需要、興趣的材料，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)方式。讓幼兒每天根據(jù)自己的現(xiàn)有水平自主選擇區(qū)域，給予幼兒充足的活動(dòng)時(shí)間和較大的自由活動(dòng)空間?；顒?dòng)中幼兒可自由結(jié)伴，操作完一項(xiàng)材料內(nèi)容后可到別的數(shù)學(xué)材料區(qū)去玩，能力強(qiáng)的可玩到多個(gè)區(qū)域，能力弱的只能玩到一至兩項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容。由于區(qū)角活動(dòng)在空間和時(shí)間上是半開放的，活動(dòng)過程是自主的，活動(dòng)形式是自由的，活動(dòng)材料是豐富的，較好地發(fā)揮幼兒的主體精神

（二）合理把控教學(xué)的游戲性

教學(xué)自身具有極強(qiáng)的教育性，教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)的過程中，需要對(duì)教學(xué)的游戲性進(jìn)行合理把控。因?yàn)榻處熓墙Y(jié)合幼兒的實(shí)際情況從而對(duì)游戲進(jìn)行創(chuàng)設(shè)的，所以教師也要將教學(xué)的教育性與游戲性進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣他們借助具有競(jìng)賽性質(zhì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒的學(xué)習(xí)興趣也可得到激發(fā)，對(duì)于知識(shí)也能進(jìn)行鞏固。

（三）結(jié)合日常生活開展數(shù)學(xué)游戲。

日常生活活動(dòng)在幼兒的一日活動(dòng)中占了很大的比例，從家長(zhǎng)的心理需要考慮，他們除了希望老師關(guān)注幼兒的生活護(hù)理外，更關(guān)注的是幼兒的學(xué)習(xí)，所以，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入幼兒的日常生活活動(dòng)中是幼兒園數(shù)學(xué)老師必須面對(duì)的一個(gè)問題。因此，我設(shè)計(jì)了一些游戲，讓幼兒在生活活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如：吃餅干的時(shí)候，小朋友大多關(guān)注的是“吃”這一活動(dòng)，不會(huì)考慮別的更多的東西，我就啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋讓餅干一會(huì)兒變成三角形，一會(huì)兒變成圓形，一會(huì)兒變成正方形，有時(shí)，我還啟發(fā)幼兒想象自己所吃剩下的部分餅干像什么，孩子們有的說像游戲卡、像月亮，像小鳥等。這樣，在吃餅干這一生活環(huán)節(jié)中，小朋友們關(guān)注的就不再僅僅是吃，這樣不僅鞏固了幼兒對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，而且還培養(yǎng)了幼兒的想象力和動(dòng)腦筋的習(xí)慣，也避免了浪費(fèi)餅干的現(xiàn)象。

（四）對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移

對(duì)于幼兒來說，他們正處于懵懂并對(duì)外界事物充滿好奇的特殊時(shí)期，可以說游戲是他們最為喜愛的娛樂活動(dòng)，對(duì)于孩子來說，游戲是很有吸引力的，遇到讓他們感興趣的游戲會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。游戲數(shù)學(xué)教學(xué)可以培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，取得理想的教學(xué)效果。如果仍然用說教的方式，孩子很快就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到厭煩和不感興趣。因此，游戲教學(xué)法可以有效提高兒童的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于新鮮的事物他們也樂于探索。如果教師在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中沒有結(jié)合幼兒的年紀(jì)、特性，且忽視了幼兒間的個(gè)體差異，并且只是一味的強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)數(shù)數(shù)等知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么不但幼兒無法對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的掌握，而且數(shù)學(xué)教學(xué)的效果也會(huì)受到很大的影響。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)遵循寓教于樂的教學(xué)原則，通過借助幼兒感興趣的游戲活動(dòng)來引導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在潛移默化中也可對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握。

總而言之，幼兒園之所以開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，是為了能讓幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去分析并解決生活中存在的數(shù)學(xué)問題，同時(shí)也是為了對(duì)他們的探索精神及創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣他們自然而然的便會(huì)養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度?！巴婢呤怯變旱奶焓?，游戲是幼兒的伴侶”幼兒園教學(xué)是幼兒的啟蒙教學(xué)，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。

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