王海艷

摘要：幼兒教育是兒童教育的基礎(chǔ)，也是教育事業(yè)的初級(jí)階段，因此，幼兒教育應(yīng)該受到大家極大的關(guān)注。而幼兒教育作為教育事業(yè)的重要組成部分，它對(duì)于幼兒未來(lái)的發(fā)展以及未來(lái)的成長(zhǎng)都有著非常重要的作用，幼兒教育不僅是個(gè)人未來(lái)的成長(zhǎng)基礎(chǔ)，同樣也是學(xué)校教育和終身教育的基礎(chǔ)，由此可見(jiàn)，幼兒教育的重要性。早期的幼兒教育對(duì)于兒童今后的人生以及人生態(tài)度都有非常重要的影響。為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展，我們可以通過(guò)具體的案例進(jìn)行分析，我們要有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣，只有這樣我們才能不斷加強(qiáng)幼兒教育，而本文通過(guò)對(duì)目前幼兒教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析和研究，并對(duì)其提出相應(yīng)的解決意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;養(yǎng)成教育;存在問(wèn)題;解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、幼兒教育的現(xiàn)狀

（一）缺乏核心教材

首先是幼兒教育本身缺乏核心課程以及課程結(jié)構(gòu)的認(rèn)知比較模糊，這是幼兒園管理的一大弊端，幼兒園課程體系建立的比較模糊，這是我國(guó)幼兒教育所面臨的重要難題。很多幼兒園本身缺乏相應(yīng)的管理資質(zhì)，而在課程選擇數(shù)目上也比較混亂。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示很多幼兒園的課程數(shù)量從原來(lái)的11 門降到6 門再到如今的只有5 門課程，這種猛增猛減的過(guò)程說(shuō)明我國(guó)的學(xué)前教育課程一直都處于一種不斷探索的過(guò)程。專業(yè)課程與課時(shí)課程在所有的課程匯總中一直都呈現(xiàn)一種逐漸遞減的狀態(tài)，這種課程對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)的選擇有很大的局限性，而這也進(jìn)一步說(shuō)明幼兒園在對(duì)幼兒課程選擇上比較盲目，課程的構(gòu)建還處于一直探索的過(guò)程。

（二）師資力量薄弱

在目前的幼兒教育中，幼兒教育需要更多專業(yè)化人才的加入，但是據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示我國(guó)幼兒教育的老師的專業(yè)化水平一直處于一種較低水平，究其根本就在于缺乏嚴(yán)格的幼兒教育專業(yè)人員的加入，他們的專業(yè)化水平明顯處于較低水平，由于師資力量薄弱，甚至很多幼兒園根本就沒(méi)有辦學(xué)資格，這就使得很多幼兒在教育中并沒(méi)有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）幼兒園缺乏辦學(xué)資質(zhì)

在我國(guó)幼兒教育中很多民辦幼兒園極其不規(guī)范，在很多幼兒還不滿入學(xué)資格的要求時(shí)，大量的兒童流入到民辦幼兒園中，而這些缺乏辦學(xué)資質(zhì)的幼兒園管理水平一般都較低，其次就是幼兒園管理人員的入職培訓(xùn)一直處于一種較低水平，而這些缺乏辦學(xué)資質(zhì)的幼兒園由于很多管理人員都難以得到及時(shí)的培訓(xùn)，這樣在幼兒園的管理上就難以得到比較全面的發(fā)展。還有就是幼兒園的管理本身就缺乏專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這就造成了很多幼兒園管理人員的自身成長(zhǎng)無(wú)法得到提高。毋庸置疑，幼兒園管理人員自身的專業(yè)水平以及專業(yè)能力本身有所欠缺，而很多民辦幼兒園在缺乏相應(yīng)的衛(wèi)生許可證明，不具備消毒設(shè)施等情況下依然運(yùn)營(yíng)，這種幼兒園的出現(xiàn)嚴(yán)重阻礙了我國(guó)幼兒教育的發(fā)展。

二、目前我國(guó)幼兒教育的解決對(duì)策

（一）各級(jí)政府應(yīng)該積極響應(yīng)并且向我國(guó)各級(jí)政府公開(kāi)承諾，通過(guò)社會(huì)各界的監(jiān)督，應(yīng)該將幼兒園的整改落到實(shí)處。其次是各級(jí)政府應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到幼兒教育的重要性，我們應(yīng)該為其提供相應(yīng)的公共服務(wù)，尤其是對(duì)于幼兒教育的性質(zhì)以及幼兒教育的發(fā)展都要制定一個(gè)相應(yīng)的措施。還有就是，政府應(yīng)該為幼兒教育的發(fā)展培養(yǎng)更多專業(yè)化的人才，只有這樣幼兒教育的發(fā)展才能更上一層樓，幼兒教育是我國(guó)教育的基礎(chǔ)，也是幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，政府應(yīng)該高度重視幼兒教育的發(fā)展。

（二）合理選擇教學(xué)內(nèi)容，提高幼兒教育效果

幼兒教育不能只是完成教學(xué)任務(wù)，而是要在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，而合理選擇教學(xué)內(nèi)容就是提升教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。幼兒教育者通過(guò)選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、邏輯思維方式，讓學(xué)生在生理和心理上都得到更好的發(fā)展。因此，教師對(duì)幼兒教育的教學(xué)目標(biāo)把握得是否準(zhǔn)確，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況是否了解，對(duì)新教育理念是否理解透徹就非常重要。教師在選擇合理的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮到地方文化、幼兒年齡、社會(huì)環(huán)境、心智發(fā)展需要等多方面的因素，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容。例如，可以選擇具有文化代表性的內(nèi)容。在幼兒的教育過(guò)程中，教師要更加關(guān)注學(xué)生的人格培養(yǎng)和人生觀、價(jià)值觀和世界觀的樹(shù)立，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，感受文化的魅力，在潛移默化中將文化精神傳承下去。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要將所講述內(nèi)容靈活呈現(xiàn)，增強(qiáng)課堂上的趣味性、真實(shí)性，以便學(xué)生更好地接受和激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶的同時(shí)，學(xué)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

（三）及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，提高幼兒教育效果

教師要在教學(xué)之后根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行反思，不斷地尋找自己的缺點(diǎn)和教學(xué)策略，從而更加地完善自我，不斷進(jìn)步。在教學(xué)方法上，要多與其他教育者進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)并運(yùn)用有效的教學(xué)方法，不斷提升自己的教學(xué)能力，幫助幼兒為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。例如，教師可以多閱讀一些有關(guān)幼兒教育和幼兒心理相關(guān)的資料，了解當(dāng)前幼兒教育的目標(biāo)、所面臨的困難以及解決方法;參加優(yōu)秀幼兒教育人士所舉辦的講座、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以豐富自身，討教自己在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，及時(shí)了解目前幼兒教育的動(dòng)態(tài)。在教學(xué)的過(guò)程中反思，反思的過(guò)程中進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)之后運(yùn)用，再總結(jié)，不斷提煉，不斷進(jìn)步。

總之，幼兒教育的發(fā)展還是應(yīng)該歸結(jié)于學(xué)前教育管理的問(wèn)題，而幼兒園管理人員才是幼兒園發(fā)展的關(guān)鍵，這與幼兒園管理專業(yè)化發(fā)展本身息息相關(guān)，每一位幼兒園管理人員的成長(zhǎng)道路都與其自身的發(fā)展相關(guān)尤其是在社會(huì)大環(huán)境的影響因素之下，每一位幼兒園的管理者都應(yīng)該肩負(fù)起自身的責(zé)任，努力建設(shè)一個(gè)較為專業(yè)的幼兒園。在幼兒園管理專業(yè)化的發(fā)展過(guò)程中，政府、幼兒園以及每一位幼兒園老師都應(yīng)該協(xié)同努力，為推動(dòng)我國(guó)幼兒教育的發(fā)展做出更多的貢獻(xiàn)。

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