沈妮

摘要：素質(zhì)教育要求全體學(xué)生關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。但是，學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)有一定數(shù)量的學(xué)習(xí)障礙學(xué)生。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的存在影響著教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的引入。學(xué)生成為數(shù)學(xué)科目差生的原因有很多。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是背公式和定理，更重要的是建立數(shù)學(xué)思維模式，掌握科學(xué)有效的教學(xué)方法，理解公式和定理的原理，而不是死記硬背。教師應(yīng)分析學(xué)習(xí)困難學(xué)生成績(jī)不佳的原因，不斷自我反省，不斷改進(jìn)，提高教學(xué)技能，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)自信心。本文將從分析小學(xué)生數(shù)學(xué)難點(diǎn)形成的原因入手，并提出可能的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)困生

前言

學(xué)習(xí)障礙學(xué)生是指智力正常，但在性格、習(xí)慣、知識(shí)、方法、能力等方面存在缺陷，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。這些學(xué)生往往學(xué)習(xí)習(xí)慣差，注意力不集中，意志力薄弱，心理慣性弱，但自尊心很強(qiáng)，內(nèi)心極其敏感。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這主要表現(xiàn)在基本數(shù)學(xué)概念和定理的含糊不清、計(jì)算能力差、解題邏輯模糊、不愿動(dòng)腦筋等。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須從學(xué)生心理入手，找出學(xué)生學(xué)習(xí)困難的真正原因，對(duì)癥下藥，從根本上改變教與學(xué)的現(xiàn)狀，提高教學(xué)效率。

1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的成因

1.1教師因素

由于傳統(tǒng)觀念的影響，一些教師仍然關(guān)注招生率和學(xué)生成績(jī)，而忽視了學(xué)生發(fā)展的其他方面。在教學(xué)過程中，教師往往采用一刀切的教學(xué)方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)節(jié)奏太快，讓學(xué)生理解和同化的時(shí)間少，導(dǎo)致部分學(xué)生接受能力差，跟不上老師，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。此外，教師缺乏對(duì)學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的了解，將問題與學(xué)習(xí)障礙小學(xué)生的態(tài)度聯(lián)系起來，沒有考慮自己的教學(xué)方法。有些教學(xué)方法落后于教師，往往采用滿堂灌的機(jī)械訓(xùn)練。課程內(nèi)容枯燥乏味，自然不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2學(xué)生自身因素

一項(xiàng)針對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)習(xí)困難學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)為自己是在為老師或家長(zhǎng)學(xué)習(xí)。由于缺乏學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，他們經(jīng)常被動(dòng)地學(xué)習(xí);部分學(xué)生缺乏科學(xué)合理的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容無法順利展開，更談不上將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到問題解決中，例如出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的小學(xué)生。大多數(shù)有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)空白，結(jié)合不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，跟不上老師的表現(xiàn)，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不注意課堂前的預(yù)習(xí)，做課后不知道如何總結(jié)和思考。忽略重復(fù)地學(xué)習(xí)，作業(yè)正式完成，所以他們的學(xué)習(xí)問題越來越多，他們逐漸失去了學(xué)習(xí)的信心。

1.3社會(huì)因素

與繁瑣的求學(xué)相比，互聯(lián)網(wǎng)的虛擬世界變得豐富多彩。許多小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)聊天和網(wǎng)絡(luò)游戲，無法擺脫游戲。此外，小學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息沒有一定的識(shí)別能力，利用一些不健康的網(wǎng)絡(luò)信息影響學(xué)生的心理健康，導(dǎo)致他們抑郁、不愿學(xué)習(xí)、精神衰退、學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

2.1培養(yǎng)學(xué)困生的自信心

教育是培育"愛"，需要教師的情感投入。從有學(xué)習(xí)障礙的小學(xué)生的角度來看，他們確實(shí)希望改變現(xiàn)狀，希望得到認(rèn)可。然而，由于成績(jī)不佳，他們嚴(yán)重缺乏安全感，擔(dān)心被老師批評(píng)或鄙視，從而在不知不覺中疏遠(yuǎn)數(shù)學(xué)老師。數(shù)學(xué)教師要樹立"為了所有學(xué)生，人人都能學(xué)好數(shù)學(xué)"的理念，特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理狀態(tài)，在日常生活中接近學(xué)生，消除學(xué)生對(duì)老師的恐懼，讓他們感受到老師的感受。在課堂上，數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)業(yè)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。不要"忽視"這些學(xué)生?？梢越档退麄兊膶W(xué)習(xí)門檻，故意給他們一些他們可以做的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣他們也可以在課堂上大膽展示學(xué)習(xí)成果。在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，要注意作業(yè)的差異，根據(jù)學(xué)習(xí)能力相應(yīng)降低難度，灌輸學(xué)習(xí)的信心，讓他們?cè)谡n堂上有任務(wù)要做，教師在參觀指導(dǎo)時(shí)，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓他們有收獲，能學(xué)有所成，逐漸樹立信心。

2.2培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的態(tài)度或行為，會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，也會(huì)影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)影響小學(xué)生。對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用;相反，會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。通過研究和理解，學(xué)生的很多問題學(xué)習(xí)困難的學(xué)生與其不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣密切相關(guān)，因此，要轉(zhuǎn)學(xué)化學(xué)困難的學(xué)生，一定要注意養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并指導(dǎo)學(xué)生注意課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備是有效講課的開始，只有在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容有很好的理解，課堂教學(xué)才會(huì)更加清晰;養(yǎng)成認(rèn)真聽課的習(xí)慣。同時(shí)，要積極參加各項(xiàng)活動(dòng)。聽從老師的要求。任何需要寫下來的東西都必須記下來并寫得清楚準(zhǔn)確。養(yǎng)成課后勤做功課的習(xí)慣，對(duì)于作業(yè)中的問題或困難，學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)提出問題?？梢韵蚶蠋熀屯瑢W(xué)提問，盡量解決問題，不留隱患。同時(shí)，要加強(qiáng)補(bǔ)短板準(zhǔn)備工作，及時(shí)分析、總結(jié)和鞏固所學(xué)。

2.3分層教學(xué)，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信

教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。避免單一"大鍋飯"，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)障礙相結(jié)合，適當(dāng)降低學(xué)習(xí)困難學(xué)生的起點(diǎn)，力求精通。例如，在學(xué)習(xí)"列方程解決問題"的內(nèi)容時(shí)，教師可以將課堂學(xué)習(xí)問題分為三個(gè)層次。第一層次是基礎(chǔ)能力層次，由學(xué)生寫出六個(gè)方程式組成。解方程。有了先驗(yàn)知識(shí)，學(xué)生可以解方程。這部分任務(wù)可以留給學(xué)習(xí)困難的學(xué)生酌情處理，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在課堂上做一些事情并能夠完成。這對(duì)培養(yǎng)他們的自信心非常有幫助。在此基礎(chǔ)上，教師可以提出第二層次的問題，即根據(jù)材料信息制定方程。這對(duì)于有學(xué)習(xí)困難的小學(xué)生來說有些困難，但也可以通過跳躍來解決。教師可以在第一階段跟隨學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)，逐步提高學(xué)生的水平，從而逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)習(xí)效果。

2.4家校合作，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難的小學(xué)生，離不開家長(zhǎng)的支持與配合。首先要了解學(xué)生家庭的基本情況，以便制定整體方案。數(shù)學(xué)教師應(yīng)有效利用學(xué)校家長(zhǎng)會(huì)、教師開放日等活動(dòng)與重點(diǎn)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并在此基礎(chǔ)上建立常態(tài)化的溝通機(jī)制。其次，必須達(dá)成教育協(xié)議，幫助學(xué)生共同學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。家校之間的交流不僅限于交換學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的信息，還應(yīng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的交流。在此基礎(chǔ)上，家校共同制定適合學(xué)生的教學(xué)輔導(dǎo)方案，共同監(jiān)督實(shí)施。要更加重視家長(zhǎng)的家庭教育工作，對(duì)家長(zhǎng)在家庭教育中存在的問題給予方法論指導(dǎo)。尤其要鼓勵(lì)父母的耐心，因?yàn)楦淖兒⒆有枰粋€(gè)過程。只有長(zhǎng)期的堅(jiān)持，才能逐漸改變現(xiàn)狀，帶來學(xué)生的轉(zhuǎn)變。既鼓勵(lì)了學(xué)生的家長(zhǎng)，也增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重視，從而促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步。

3結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的出現(xiàn)不僅來自學(xué)生家庭、學(xué)校和教師，也來自學(xué)生自身。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真分析原因，培養(yǎng)他們的自信心;為有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)技巧;多層次教學(xué)，以激發(fā)有學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)信心;家校合作，凝聚共識(shí)。

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