唐英愛

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的農(nóng)村人開始走向城市，導(dǎo)致現(xiàn)如今農(nóng)村人口數(shù)量急劇下降，再加上農(nóng)村教育設(shè)施和教育資源都比較匱乏，很多有條件的家庭都將孩子送入城市學(xué)習(xí)，農(nóng)村學(xué)生數(shù)量的減少，再加上農(nóng)村地區(qū)師資隊(duì)伍薄弱，教師人數(shù)也比較少，這也使得復(fù)式班也成為了當(dāng)下農(nóng)村最常見的教學(xué)形式，本文就探索農(nóng)村小學(xué)復(fù)式班低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效途徑展開相關(guān)研究與探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);復(fù)式班;低年級(jí);識(shí)字教學(xué);有效途徑

1.農(nóng)村小學(xué)復(fù)式班低年級(jí)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀

1.1復(fù)式班教學(xué)認(rèn)知普遍不足

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村地區(qū)教育條件匱乏，很多語文教師并不具備先進(jìn)的復(fù)式班教育理念，針對(duì)復(fù)式班識(shí)字教育，大部分教師都沒有形成正確的認(rèn)知，只是單純的將不同年級(jí)段的學(xué)生合并在一起，開展識(shí)字教學(xué)，雖然是復(fù)式班，但是所采用的的教學(xué)手段依舊是單式教學(xué)模式，不難看出教師對(duì)復(fù)式教學(xué)的認(rèn)知不足，且缺乏一定的重視，如此一來，不僅無法提升低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力，甚至還會(huì)影響到本來的教學(xué)成效。

1.2復(fù)式班識(shí)字教學(xué)難度比較大

相較于傳統(tǒng)單式班教學(xué)，復(fù)式班教學(xué)難度更大，農(nóng)村教師的教學(xué)壓力也比較大，農(nóng)村教師的教學(xué)工作非常辛苦，很多教師需要教授多個(gè)復(fù)式班，而且還需要兼任多個(gè)學(xué)科，這樣一來他們就需要付出更多的努力。再加上復(fù)式班級(jí)里學(xué)生之間的個(gè)體差異又被放大，在長(zhǎng)期的教學(xué)壓力之下，農(nóng)村語文教師很容易出現(xiàn)身心問題，如果學(xué)校不能及時(shí)幫助教師調(diào)整心理，優(yōu)化當(dāng)前的復(fù)式班教育模式，那么這種影響也會(huì)間接轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，此時(shí)再想提高學(xué)生的識(shí)字能力將會(huì)變得難上加難。

1.3語文教師教學(xué)模式需要更新

農(nóng)村語文教師的教學(xué)理念與當(dāng)下社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需求存在不適應(yīng)的情況，復(fù)式班教學(xué)要求教師具備現(xiàn)代化、多元化的教學(xué)理念，特別是單人單教的復(fù)式班識(shí)字教學(xué)課程，教師不僅要專業(yè)的語文教學(xué)素養(yǎng)，還需及時(shí)更新自己的教育理念。然而現(xiàn)階段，很多農(nóng)村教師在識(shí)字教學(xué)中，依舊采用單一化識(shí)字教學(xué)模式，甚至?xí)⒁欢昙?jí)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一識(shí)字、集中識(shí)字，一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字本領(lǐng)比較差，很難跟上教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度，這樣只會(huì)降低課堂識(shí)字教學(xué)成效。

2.農(nóng)村小學(xué)復(fù)式班低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的有效途徑

2.1培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識(shí)

小學(xué)生年紀(jì)小，自我約束力和管理意識(shí)都比較薄弱，尤其是在農(nóng)村地區(qū)，很多學(xué)生屬于留守兒童，長(zhǎng)期缺乏父母的監(jiān)督和管教，教師成為了他們唯一的學(xué)習(xí)監(jiān)督人，在復(fù)式班識(shí)字教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自我管理意識(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生與自己一起監(jiān)督其他年級(jí)學(xué)生的識(shí)字情況。比如教師在組織一年級(jí)和二年級(jí)合并起來的復(fù)式班學(xué)習(xí)識(shí)字時(shí)，如果教師組織一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，二年級(jí)的學(xué)生很容易忘記自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，甚至?xí)唤處煹慕虒W(xué)內(nèi)容吸引注意力，影響了自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。這時(shí)，教師如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，反而會(huì)激發(fā)二年級(jí)學(xué)生的排斥情緒，但是他們依舊很難改正。這樣一來，教師就需要培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)，讓學(xué)生知道自己該做什么，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生的管理意識(shí)和抗干擾意識(shí)。

2.2科學(xué)設(shè)計(jì)識(shí)字教學(xué)內(nèi)容

在傳統(tǒng)單式班識(shí)字教學(xué)中，教師一般是遵循課本教材內(nèi)容，從第一課依序推進(jìn)，在復(fù)式教育背景下，教師可以打破傳統(tǒng)單式班教學(xué)模式的束縛，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的均衡分配，比如在二年級(jí)和三年級(jí)的復(fù)式班識(shí)字教學(xué)中，教師可以將人教版二年級(jí)上冊(cè)《秋天的圖畫》與三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》放在同一課時(shí)展開識(shí)字教學(xué)，首先兩篇文章都是在描述秋天，將兩篇文章的生字用不同顏色的粉筆寫在黑板上，在講述二年級(jí)課文時(shí)，教師可以讓三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)，鞏固他們的識(shí)字能力。而在三年級(jí)課文識(shí)字教學(xué)中，教師則可以讓二年級(jí)的學(xué)生閱讀《秋天的雨》，通過對(duì)比閱讀發(fā)現(xiàn)兩篇文章所運(yùn)用的不同描寫手法，在展開識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2.3積極開展小組合作教學(xué)

在農(nóng)村小學(xué)復(fù)式班語文識(shí)字教學(xué)中，積極開展小組合作教學(xué)，有利于激發(fā)不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的識(shí)字自信心，在課堂教學(xué)時(shí)，要注意分組原則，比如將同一年級(jí)的學(xué)生分組，將學(xué)習(xí)能力、性格不同的學(xué)生分在一組，實(shí)現(xiàn)學(xué)優(yōu)生對(duì)學(xué)后生的幫助和帶動(dòng)，同時(shí)還需要確保每個(gè)小組的實(shí)力均衡，通過小組成員選拔確定組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)明確每個(gè)組員的任務(wù)，盡量鼓勵(lì)學(xué)生相互監(jiān)督和相互幫助，以此來提高學(xué)習(xí)能力。此外，在課后學(xué)習(xí)中，教師可以充分復(fù)式班的特點(diǎn)，將高年級(jí)學(xué)生與低年級(jí)學(xué)生分為一組，鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生帶領(lǐng)低年級(jí)學(xué)生掌握生字，掌握閱讀技巧，將高年級(jí)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)教，他們?cè)诮痰湍昙?jí)學(xué)生過程中，不僅可以實(shí)現(xiàn)自身語文素養(yǎng)的提升，幫助自己鞏固舊知識(shí)、溫故知新，還可以給低年級(jí)學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)還能監(jiān)督和幫助低年級(jí)學(xué)生完成課后作業(yè)，實(shí)現(xiàn)復(fù)式班語文識(shí)字教學(xué)的雙贏。

3.結(jié)語

總之，在教學(xué)資源落后、教育理念滯后的農(nóng)村地區(qū)，復(fù)式班已經(jīng)成為了一種新型的教育模式，語文教師需要加強(qiáng)對(duì)復(fù)式教育理念的認(rèn)知，抓住復(fù)式班特性，運(yùn)用多元化手段展開識(shí)字教學(xué)，提高學(xué)生的自我管理能力，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生抗干擾意識(shí)，以此來保證復(fù)式班識(shí)字教學(xué)的穩(wěn)步推進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸瑩.（2020）.趣識(shí)漢字，培養(yǎng)愛字情懷——淺談農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中識(shí)字教學(xué)的策略.語文課內(nèi)外，000（011），368.

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