摘要：現(xiàn)階段，大數(shù)據(jù)時(shí)代的迅速發(fā)展為職業(yè)教育開啟了一場新的變革，為了在這場變革中推動(dòng)職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新，本文在對我國教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析后剖析了大數(shù)據(jù)時(shí)代職業(yè)教育的所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并探討了職業(yè)教育應(yīng)對這場變革的策略。人們探索和認(rèn)知的方式隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來發(fā)生了改變，現(xiàn)代職業(yè)教育也隨著這個(gè)時(shí)代的變革迎來了新的發(fā)展契機(jī)。把大數(shù)據(jù)的理念與現(xiàn)代教育相結(jié)合，讓職業(yè)教育在大數(shù)據(jù)時(shí)代的引領(lǐng)下煥發(fā)出新的生機(jī)與活力，同時(shí)進(jìn)一步深化職教育的變革。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);職業(yè)教育;信息

時(shí)至今日，大數(shù)據(jù)已經(jīng)撼動(dòng)了社會的方方面面，其產(chǎn)生巨大的影響從商業(yè)科技到政府、經(jīng)濟(jì)、教育、人文，幾乎沒有一個(gè)領(lǐng)域可以不被觸及。新一代信息技術(shù)與經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域的深度融合，引發(fā)了數(shù)據(jù)量的爆發(fā)式增長，使人類社會逐漸走向數(shù)據(jù)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。而大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所面臨的人才瓶頸，作為為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能人才主體的職業(yè)教育，則必須在規(guī)模和質(zhì)量要求方面給予回應(yīng)，在專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置等方面著手加快大數(shù)據(jù)人才培養(yǎng)。當(dāng)前，就職業(yè)教育領(lǐng)域而言，盡管我們建立了世界上最大規(guī)模的職業(yè)教育體系，但是大而不強(qiáng)，仍面臨諸如管理體制機(jī)制尚待完善、職業(yè)教育資源配置不夠均衡、教育教學(xué)質(zhì)量亟待提升等問題。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代下職業(yè)教育的現(xiàn)狀與困境

（一）市場需求數(shù)據(jù)不完整，資源信息不能共享

大多數(shù)職業(yè)院校為了擴(kuò)大招生規(guī)模，往往會脫離師資、硬性設(shè)備條件的局限，盲目跟從市場熱點(diǎn)設(shè)置相關(guān)專業(yè)。但由于他缺少完善的市場需求數(shù)據(jù)，也沒有準(zhǔn)確分析與處理，導(dǎo)致以人設(shè)事現(xiàn)象，丟失了專業(yè)本身的特色與內(nèi)涵。由于我國職業(yè)教育起步較晚，職業(yè)教育并沒有與行業(yè)企業(yè)達(dá)到深度融合，真正意義上的資源共享還尚未形成，所以在市場需求數(shù)據(jù)不完善，無法形成科學(xué)可行的實(shí)踐教學(xué)體系。

（二）教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系不完善，課程價(jià)值取向模糊

由于教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系的不完善，導(dǎo)致我國的職業(yè)改革方向一直都不明確，課程價(jià)值取向模糊。首先要了解職業(yè)教育課程的目標(biāo)取向不能違背教育的本質(zhì)，以人為本，職業(yè)教育的根本目的是把學(xué)生培養(yǎng)成為市場需要的人。其次要把實(shí)踐性放在突出的位置，只有明確了課程內(nèi)容的實(shí)踐性，充分考慮學(xué)科間的關(guān)聯(lián)性以及包容性，才能形成科學(xué)的職業(yè)教育課程體系。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代的思維方式對職業(yè)教育的啟示

（一）個(gè)性化的教育思維

新時(shí)期，我國教育教學(xué)改革要求尊重學(xué)生，在教育活動(dòng)中關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性化的差異，從而發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和優(yōu)勢。對于職業(yè)教育院校來說，其教育管理需要從學(xué)生的角度出發(fā)，為其創(chuàng)建個(gè)性化的教育環(huán)境。大數(shù)據(jù)時(shí)代個(gè)性化的思維方式，可借助一定的技術(shù)手段和數(shù)據(jù)信息的分析，幫助繼續(xù)教育學(xué)生找到適合其個(gè)性發(fā)展的課堂、教師等，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育，提高學(xué)生的職業(yè)技能。

（二）對教學(xué)評價(jià)的思路進(jìn)行了拓展

大數(shù)據(jù)發(fā)展時(shí)代會對人們的思維方式產(chǎn)生很大的影響。首先，其擴(kuò)大了教育評價(jià)的范圍，除了傳統(tǒng)的對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)外，還包括對課程、教師甚至是學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)的開展情況等進(jìn)行系統(tǒng)評價(jià)，最終形成多元化的評價(jià)體系;其次，促進(jìn)發(fā)展性教育評價(jià)觀。重視從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中重視大數(shù)據(jù)的積累，通過數(shù)據(jù)分析學(xué)生的特點(diǎn)及喜好，為大學(xué)職業(yè)教育評價(jià)提供了思路。

（三）大數(shù)據(jù)能夠促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃的有效制定

在目前大數(shù)據(jù)時(shí)代的背景下職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)當(dāng)充分利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，盡可能地收集、整合各種數(shù)據(jù)信息，促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃的不斷完善。結(jié)合人才發(fā)展規(guī)劃和教育發(fā)展規(guī)劃確定職業(yè)教育的發(fā)展方向。職業(yè)教育發(fā)展過程中應(yīng)當(dāng)充分進(jìn)行有潛力的大數(shù)據(jù)分析，充分利用特定區(qū)域，結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和社會發(fā)展水平的具體領(lǐng)域，不斷完善職業(yè)教育領(lǐng)域發(fā)展規(guī)劃。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代下職業(yè)教育的變革趨勢

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒虒W(xué)模式

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，傳統(tǒng)刻板的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活多變的信息化教學(xué)模式。學(xué)生對教學(xué)活動(dòng)的參與度和積極度在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和大數(shù)據(jù)后得到了顯著提升，教學(xué)效果更好。同時(shí)還能讓學(xué)生與老師不再受課堂的時(shí)間與空間限制，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，讓學(xué)生和老師獲取信息資源的方式更為便捷。對于老師來說，充分利用大數(shù)據(jù)提高自身的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)能力。

（二）教學(xué)管理更規(guī)范，教學(xué)評價(jià)更客觀

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來給決策者提供了更多的參考數(shù)據(jù)，用大數(shù)據(jù)支撐的科學(xué)的決策模式代替原來的頂層決策模式。職業(yè)院校的管理觀念、方法、制度在大數(shù)據(jù)時(shí)代的引領(lǐng)下發(fā)生了較大的改變，形成科學(xué)的管理模式，提高了職業(yè)院校的核心競爭力。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來改變了教學(xué)評價(jià)模式，學(xué)校和老師可以通過大數(shù)據(jù)分析對學(xué)生進(jìn)行更加客觀的綜合評價(jià)，提高學(xué)生的綜合能力，有利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

四、大數(shù)據(jù)時(shí)代職業(yè)教育的發(fā)展策略

（一）利用大數(shù)據(jù)的預(yù)警性，建立教育管理預(yù)警機(jī)制

當(dāng)數(shù)據(jù)與相對的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)異常時(shí)及時(shí)發(fā)出警報(bào)，才能迅速采取相應(yīng)措施解決問題。職業(yè)院?？梢越柚W(wǎng)絡(luò)的平臺觀察學(xué)生的言論與虛擬環(huán)境下的狀態(tài)與現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的出勤情況，課堂紀(jì)律等來分析學(xué)生的身心健康狀況，根據(jù)研究與對比預(yù)測學(xué)生的思想行為波動(dòng)，預(yù)防可能出現(xiàn)的隱患，及時(shí)進(jìn)行針對性的舒緩教育，避免不良事件的發(fā)生。這種預(yù)警管理機(jī)制可以在大數(shù)據(jù)的幫助下提高教學(xué)決策的科學(xué)性、及時(shí)性和預(yù)見性，為學(xué)生的健康發(fā)展和成長提供了保障。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展才能滿足現(xiàn)代社會企業(yè)對高精尖人才的需求。由于傳統(tǒng)教育的局限性，不能完全考慮到每位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法、吸收能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度的差異性，導(dǎo)致教育效率并不高。大數(shù)據(jù)監(jiān)測系統(tǒng)可以有效的解決這類問題，針對每位同學(xué)的差異性采取個(gè)性化的解決方案，因材施教，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）提升學(xué)校和教師的信息化管理水平

大數(shù)據(jù)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，職業(yè)院校應(yīng)該抓住機(jī)遇，充分利用數(shù)據(jù)資源，樹立大數(shù)據(jù)教學(xué)觀念，以大數(shù)據(jù)推動(dòng)學(xué)校的科學(xué)管理。職業(yè)院校要想達(dá)到提升數(shù)據(jù)建設(shè)質(zhì)量和服務(wù)能力的目標(biāo)，通過信息數(shù)據(jù)規(guī)劃科學(xué)的職業(yè)教育，提升教師的專業(yè)技能和現(xiàn)代教育技術(shù)，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作。

總結(jié)：

職業(yè)教育應(yīng)該抓住大時(shí)代數(shù)據(jù)帶來的機(jī)遇，改革教育，促進(jìn)思維創(chuàng)新。提高學(xué)校和老師的信息化管理水平，設(shè)立預(yù)警機(jī)制，提高學(xué)生的自學(xué)能力和綜合素質(zhì)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代的社會形勢下，在學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)中實(shí)現(xiàn)資源共享，更加科學(xué)的培育出我國緊缺的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]焦裕亮.大數(shù)據(jù)時(shí)代對教育的變革及應(yīng)對策略[J].教育界，2019（30）：191-192.

[2]何蘊(yùn)毅.大數(shù)據(jù)背景下教育變革的思考與實(shí)踐[j].教信息技術(shù)，2020（12）：13-15.

[3]王穎娜，申承林.“大數(shù)據(jù)時(shí)代”中職教育改革[J].教育與職業(yè)，2020（17）：18-20.

作者簡介：張建業(yè)，1979.08.24，男，漢族，山東寧陽，本科，助教，數(shù)字經(jīng)濟(jì)，威海職業(yè)學(xué)院。E925B7B5-D359-4E13-A5D9-BF22F457E06D