陳亞敏

(1.泉州師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院，福建 泉州 362000；2.中國社會(huì)科學(xué)院大學(xué) 研究生院，北京 100000)

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視學(xué)校思想政治教育，特別是“革命精神”的傳承與教育，提出在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思政課。在全國教育工作會(huì)議上，習(xí)近平總書記的講話中強(qiáng)調(diào)：“要在厚植愛國主義情懷上下功夫，讓愛國主義精神在學(xué)生心中牢牢扎根，教育引導(dǎo)學(xué)生熱愛和擁護(hù)中國共產(chǎn)黨，立志聽黨話、跟黨走，立志扎根人民，奉獻(xiàn)國家?！盵1]中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》(以下簡稱《意見》)，對(duì)思政課課程目標(biāo)做了整體規(guī)劃，提出：“大學(xué)階段重在增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)，高中階段重在提升政治素養(yǎng)，初中階段重在打牢思想基礎(chǔ)，小學(xué)階段重在啟蒙道德情感?！盵2]

一、在學(xué)生中開展革命精神教育的必要性

從世界百年未有之大變局、黨的國家事業(yè)發(fā)展全局來看，開展革命精神教育是全面貫徹黨的教育方針的必然內(nèi)容，是推動(dòng)堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的迫切需要，是厚植學(xué)生愛國愛黨情懷的必然選擇。革命精神教育的實(shí)效性，不僅要求小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)做好時(shí)間維度上的前后銜接，同時(shí)要求家庭、學(xué)校和社會(huì)在空間維度上相互配合[3]。在大中小學(xué)生中開展革命精神教育，就是要把學(xué)生對(duì)革命精神的認(rèn)知內(nèi)化為信念、外化為行動(dòng)，做到真學(xué)、真懂、真信、真用，實(shí)現(xiàn)“知”“信”“行”統(tǒng)一。

(一)革命精神教育能夠有效提升學(xué)生社會(huì)認(rèn)知

在一個(gè)人成長中，特別是一個(gè)孩子從小學(xué)、到中學(xué)、再到大學(xué)，隨著他們知識(shí)的不斷積累和掌握，他們對(duì)事物的認(rèn)知也在逐步轉(zhuǎn)變。革命精神具有鮮明的民族性和時(shí)代性，它是務(wù)實(shí)、進(jìn)取、開拓、向上、科學(xué)、健康的價(jià)值觀的集中體現(xiàn)，能夠幫助學(xué)生在人生重要的“拔節(jié)孕穗期”，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。開展好革命精神教育，最根本的目標(biāo)，就是培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會(huì)主義制度、立志為中國特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才。通過對(duì)革命精神內(nèi)涵的深刻理解和把握，可以進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)革命精神的認(rèn)同。小學(xué)階段的革命精神教育更側(cè)重于正向道德觀念的灌輸，初高中階段的革命精神教育上升到青少年關(guān)于規(guī)律與本質(zhì)的深層思考，而大學(xué)階段的革命精神教育則更深、更宏觀、也更抽象，這是基于學(xué)生在不同年齡段、不同年級(jí)段，對(duì)事物認(rèn)知的差別。革命精神教育的有效銜接和協(xié)同推進(jìn)，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從小學(xué)生的“知事”，到中學(xué)生的“明理”，再到大學(xué)生“求道”的順利過渡和提升。

(二)革命精神教育能夠堅(jiān)定學(xué)生理想信念

心中有信仰，腳下有力量。長征勝利給我們的啟示之一就是，沒有崇高理想信念的有力支撐，要取得長征勝利是不可想象的。在大中小學(xué)接續(xù)開展革命精神教育，就是對(duì)學(xué)生們理想信念的一步步夯實(shí)。當(dāng)孩子處于小學(xué)階段時(shí)，基本還未形成價(jià)值觀體系，就像一張“白紙”，還沒有很崇高的理想，也不懂什么是信念。所以，我們?cè)谏厦娈嬍裁?，他們就像什么。無論是新民主主義時(shí)期的紅船精神、井岡山精神、蘇區(qū)精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神，還是社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期的大慶精神、紅旗渠精神、“兩彈一星”精神、雷鋒精神，抑或是改革開放時(shí)期的公仆精神、奧運(yùn)精神和眾志成城精神等[4]，這些革命精神的傳承和教育，都能夠在孩子們心靈埋下真善美的種子，讓他們從忠于理想、勇于犧牲，依靠人民、服務(wù)人民，嚴(yán)守紀(jì)律、服從大局，實(shí)事求是、開拓創(chuàng)新，百折不撓、敢于勝利，自力更生、艱苦奮斗，謙虛謹(jǐn)慎、戒驕戒躁等等的革命精神中汲取智慧和力量，更能夠幫助學(xué)生更加堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)定在新時(shí)代中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)進(jìn)程中，矢志不渝聽黨話、跟黨走的信心，把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入實(shí)際行動(dòng)，立鴻鵠志、做奮斗者。

(三)革命精神教育可以有效指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐

習(xí)近平總書記指出：“一種價(jià)值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會(huì)生活，讓人們?cè)趯?shí)踐中感知它、領(lǐng)悟它。”[5]革命精神亦是如此。面向?qū)W生開展革命精神教育，不僅僅是傳授歷史人文知識(shí)，更要以革命精神蘊(yùn)含的優(yōu)良品質(zhì)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際行動(dòng)。小學(xué)階段，更注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，“開天辟地、敢為人先”的革命首創(chuàng)精神，能夠教會(huì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。初高中階段學(xué)習(xí)壓力較大，“堅(jiān)定理想、百折不撓”的革命奮斗精神，能夠教會(huì)學(xué)生遇到困難不退縮，正確看待并有效緩解學(xué)習(xí)和考試壓力。雖然大學(xué)生價(jià)值觀體系已基本成型，已具備對(duì)革命精神的認(rèn)知、選擇、整合、內(nèi)化綜合處理能力，但“立黨為公、執(zhí)政為民”的使命精神，能夠教會(huì)他們擺正就業(yè)創(chuàng)業(yè)心態(tài)，積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。因此，銜接和協(xié)同推進(jìn)順暢的革命精神教育，能夠?qū)W(xué)生行為產(chǎn)生長遠(yuǎn)的作用。

二、大中小學(xué)革命精神教育協(xié)同推進(jìn)面臨的困境

準(zhǔn)確理解和把握問題，是解決問題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。大中小學(xué)革命精神教育協(xié)同推進(jìn)存面臨的困境，主要包括社會(huì)各界對(duì)革命精神教育重要性的認(rèn)識(shí)不到位，學(xué)生對(duì)革命精神認(rèn)同感弱，大中小學(xué)缺乏革命精神教育統(tǒng)籌規(guī)劃、教育教師隊(duì)伍不健全，革命精神教育主體“缺位”等問題。

(一)對(duì)開展革精神教育必要性的認(rèn)識(shí)不到位

社會(huì)各界對(duì)革命精神教育的認(rèn)識(shí)不同，但可以歸納為以下幾點(diǎn)。一是“枯燥論”。有的地方和學(xué)校不重視革命精神教育，照本宣科，教學(xué)積極性不高，學(xué)生也認(rèn)為課程內(nèi)容乏味。二是“無用論”。當(dāng)下，大多數(shù)學(xué)生家長更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高，特別是中小學(xué)學(xué)生家長。在他們眼里，只有努力學(xué)好語數(shù)外等考試學(xué)科才是最重要的，其他一切都是干擾、沒用的。而大學(xué)生家長更注重的是孩子畢業(yè)后的就業(yè)情況，而他們并不認(rèn)為革命革命精神教育會(huì)對(duì)此有幫助。三是“過時(shí)論”。這是有些社會(huì)人士的看法，有的只是認(rèn)可革命精神的歷史價(jià)值，卻忽視甚至否認(rèn)革命精神的當(dāng)代價(jià)值，他們片面地把革命精神理解為抗戰(zhàn)時(shí)期戰(zhàn)士們不怕犧牲的精神，認(rèn)為和平年代已經(jīng)沒有革命精神了，有的甚至把革命精神與社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)立起來看待，這些都可能影響到大中小學(xué)革命精神教育的銜接和協(xié)同推進(jìn)。

(二)學(xué)生對(duì)革命精神的認(rèn)同感不強(qiáng)烈

一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生對(duì)革命精神認(rèn)同的調(diào)查顯示，當(dāng)代大學(xué)生在對(duì)革命精神缺乏理性認(rèn)知、情感認(rèn)同偏弱、信念不夠堅(jiān)定、知行存在脫節(jié)等問題[6]，雖然調(diào)查對(duì)象是大學(xué)生，但也能夠在某種程度上折射出中小學(xué)階段革命精神認(rèn)同的弱化。另一方面，“高校已30余年未開設(shè)系統(tǒng)的中共黨史公共政治理論課，這使他們的黨史知識(shí)相對(duì)匱乏”[7],缺乏對(duì)革命精神教育課程認(rèn)同感，被硬性灌輸?shù)闹R(shí)，容易受錯(cuò)誤思想理論的誤導(dǎo)，致他們學(xué)習(xí)的興趣不足、動(dòng)力不足。受各種因素綜合影響，學(xué)生本身也往往迫于考試重點(diǎn)科目學(xué)習(xí)的壓力，對(duì)于思政課的應(yīng)付心理也比較嚴(yán)重。

(三)大中小學(xué)革命精神教育脫節(jié)

革命精神教育尚未融入主流教育體系,目前有開設(shè)的思想政治課程中存在革命精神教育缺項(xiàng)、“瘸腿”。在革命精神教育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法等環(huán)節(jié)上，并沒能做到“環(huán)環(huán)相扣”，而是脫節(jié)，有的甚至倒置。對(duì)革命精神教育缺乏整體性意識(shí)，缺乏整體性的運(yùn)行機(jī)制、有效的溝通機(jī)制和有效性的整體性評(píng)價(jià)?！按笾行W(xué)目標(biāo)設(shè)定與社會(huì)現(xiàn)實(shí)有一定距離”是教師們認(rèn)為最嚴(yán)重的問題。從革命精神教育內(nèi)容上看，層次感不強(qiáng)，存在大中小學(xué)上下“一般粗”現(xiàn)象，沒有實(shí)質(zhì)區(qū)別，教材內(nèi)容不鮮活，久而久之磨損了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從教育方式上看，普遍存在一般化、簡單化、成人化，單一僵化、感染力不足，與不同階段學(xué)生的認(rèn)知、心理發(fā)展不匹配，理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)效性比較差。不同階段的學(xué)校，只顧教好自己的學(xué)生，而不去管其過往，使革命精神教育知識(shí)內(nèi)容的擴(kuò)展、育人效果的延續(xù)的效果大打折扣。從教師隊(duì)伍看，大多數(shù)教師歷史知識(shí)儲(chǔ)備和歷史文化底蘊(yùn)不夠，導(dǎo)致革命精神教育陷入了“老師講的學(xué)生不感興趣，學(xué)生想聽的，老師講不出來”的尷尬境地。

(四)家庭、社會(huì)革命精神教育主體“缺位”

革命精神教育是一個(gè)偉大的課題，也是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，僅靠學(xué)?！皢未颡?dú)斗”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。目前，雖然一直倡導(dǎo)家庭和社會(huì)也要參與到孩子教育，但效果并不理想，至少從革命精神教育來看，學(xué)校、家庭和社會(huì)還未形成合力，特別是原生家庭的革命精神教育缺失。當(dāng)下學(xué)生大多是獨(dú)生子女，習(xí)慣以自我為中心的習(xí)慣，缺乏集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。但對(duì)于這些，很多家長表示不知該如何對(duì)孩子進(jìn)行革命精神教育，顯得“無所適從”。筆者委托某部門在開展的“家庭家教家風(fēng)”巡講活動(dòng)中，對(duì)參加活動(dòng)的539名中小學(xué)生家長進(jìn)行了調(diào)查，問題只有兩個(gè)，第一個(gè)是“您給自己對(duì)孩子(學(xué)生)進(jìn)行革命精神教育情況打幾分”，第二個(gè)是“您給自己對(duì)孩子(學(xué)生)進(jìn)行革命精神教育的能力打幾分”? 以10分為最高分，1分為最低分，第一個(gè)問題的平均分是4.6分，第二個(gè)問題的平均分是3.3分。而且很多家長表示，自己對(duì)革命精神的理解不深不透，更別提給孩子做好這方面的教育了。社會(huì)各界對(duì)學(xué)生革命精神教育的支持也明顯不足，參與度不高。

三、以“三個(gè)度”促進(jìn)大中小學(xué)革命精神教育有效銜接

針對(duì)以上大中小學(xué)革命精神教育協(xié)同推進(jìn)面臨的困境和存在的主要問題，大中小學(xué)革命精神教育的銜接，要從提高革命精神教育高度、深度和溫度三個(gè)角度下功夫。

(一)提升革命精神教育的“高度”

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“在大中小學(xué)循序漸近、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障”[2]。大中小學(xué)都要提高對(duì)開展革命精神教育的重要性的認(rèn)識(shí)，站在為黨占領(lǐng)學(xué)生群體思想主陣地、為黨凝聚青少年群體人心的高度，處理好革命精神“歷史的傳承”與“時(shí)代的需要“之間的關(guān)系，用傳承紅色基因的歷史眼光認(rèn)識(shí)革命精神教育的重大意義，把革命精神教育作為立德樹人的重要抓手、鑄魂育人的重要途徑，加強(qiáng)對(duì)大中小學(xué)革命精神教育銜接的研究和實(shí)踐。通過革命精神教育，培養(yǎng)孩子從小立志聽黨話、跟黨走，愛國愛黨愛社會(huì)，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)“四個(gè)自信”。

(二)加強(qiáng)革命精神教育的“深度”

革命精神之所以可以一直傳承下去，根本在于其并非一成不變，而是與時(shí)俱進(jìn)的。革命精神教育并不是簡單的回顧歷史，而是要將歷史的精神精華與時(shí)代精神相融合。因此，做好大中小學(xué)革命精神教育銜接，就要系統(tǒng)準(zhǔn)確地把握革命精神傳承的“周期衰減”規(guī)律、“作用滯后”規(guī)律和“需求差異”規(guī)律，處理好“道德的規(guī)勸”與“必要的干預(yù)”之間的關(guān)系。因此，要用發(fā)展的眼光和方式開展契合時(shí)代發(fā)展需求、反映時(shí)代特色的革命精神教育，一方面要循循善誘，不斷賦予革命精神新的時(shí)代內(nèi)涵。另一方面也要有效介入，善于把革命精神的內(nèi)涵、主張、要求、目標(biāo)制度化，靠行政干預(yù)促進(jìn)教師切實(shí)的革命精神教育參與感，靠制度約束提升革命精神教育的實(shí)效性。

(三)增加革命精神教育的“溫度”

觸及心靈的教育才是最成功的教育。學(xué)生是即革命精神教育的主體又是革命精神教育的客體，只有打動(dòng)學(xué)生，才能影響學(xué)生。因此，做好大中小學(xué)革命精神教育銜接，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，處理好“積極的塑造”與“人文的關(guān)懷”的關(guān)系，開展符合學(xué)生認(rèn)知、貼近實(shí)際、貼近生活的“有溫度”的，而不是“冷冰冰”的革命精神教育。要以革命英雄人物的感人事跡來感染學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生，注重知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，應(yīng)試與育人并重，從學(xué)校安排向?qū)W生需要轉(zhuǎn)變，以學(xué)生愿不愿意接受、學(xué)生滿不滿意為標(biāo)準(zhǔn)，從小學(xué)到中學(xué)、再到大學(xué)，設(shè)計(jì)一套符合一個(gè)孩子成長規(guī)律的革命精神教育課程體系和實(shí)踐活動(dòng)，用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，春風(fēng)化雨、潤物無聲，讓學(xué)生在接受革命精神教育中感受到偉大的精神力量，進(jìn)一步增強(qiáng)前進(jìn)的動(dòng)力。

四、從“三個(gè)維度”協(xié)同推進(jìn)學(xué)生革命精神教育

一個(gè)孩子的成長，會(huì)受與他學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的學(xué)校、家庭和社會(huì)環(huán)境的影響。因此，要在充分尊重孩子前提下，從學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)維度，構(gòu)建革命精神教育協(xié)同機(jī)制，推進(jìn)學(xué)生革命精神教育取得實(shí)效。

(一)學(xué)校：聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新開展學(xué)生革命精神教育

1.堅(jiān)持“黨的領(lǐng)導(dǎo)”原則，變“個(gè)體行為”為“政治要求” 黨政軍民學(xué)，東西南北中，黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的。學(xué)校作為黨領(lǐng)導(dǎo)下的教育陣地，更要守初心、擔(dān)使命，牢牢把準(zhǔn)開展思想政治工作的正確方向，特別是革命精神教育。要堅(jiān)持在黨的領(lǐng)導(dǎo)下開展革命精神教育，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于思想政治教育、關(guān)于革命精神傳承等方面的重要論述，把準(zhǔn)開展學(xué)生革命精神教育正確的政治方向，同心同向，共同奮斗，為孩子們定下正確的人生“航標(biāo)”，讓他們?cè)诟锩竦闹敢拢刂_的方向前進(jìn)。

2.堅(jiān)持“統(tǒng)籌規(guī)劃”原則，變“脫節(jié)”為“一體化” 大中小學(xué)要將革命精神教育作為思想政治教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)的頂層設(shè)計(jì)、系統(tǒng)謀劃。要“把握供給與需求結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合、整體與部分結(jié)合、繼承與發(fā)展結(jié)合”[8]等原則，注重革命精神教育的課程目標(biāo)的整體規(guī)劃，將不同層級(jí)學(xué)校的思想政治教育構(gòu)成要素聯(lián)系起來，通過建立系統(tǒng)化、規(guī)范化、程序化的制度機(jī)制等，使大中學(xué)小革命精神教育分目標(biāo)與總目標(biāo)相統(tǒng)一，形成上下一致、密切合作的目標(biāo)體系，建立上下貫通、前后一致的溝通機(jī)制，形成規(guī)范穩(wěn)定、行之有效的一套制度。

3.創(chuàng)新革命精神教育，變“大水漫灌”為“精準(zhǔn)滴灌” 灌輸原則是馬克思主義思想政治教育的有效手段。但灌輸也是講方法、講技巧的，更重要的是符合學(xué)生成長規(guī)律。要按照從小學(xué)—初中—高中—本?？啤芯可鍌€(gè)階段，確定不同學(xué)段的革命精神教育內(nèi)容建設(shè)，有針對(duì)性和區(qū)分地進(jìn)行啟蒙性—體驗(yàn)性—常識(shí)性—理論性—探究性教育。小學(xué)階段側(cè)重啟蒙道德情感，在學(xué)生心中埋下做社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的美好愿望。初中階段側(cè)重打牢思想基礎(chǔ)，強(qiáng)化做社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的思想意識(shí)。高中階段側(cè)重提升政治素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成做社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的政治認(rèn)同。大學(xué)階段側(cè)重增強(qiáng)使命擔(dān)當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生爭做社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人[2]。學(xué)校應(yīng)在國家總體深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新若干意見框架下，研究制定具體的革命精神教育與思政課教育融合的細(xì)則或計(jì)劃，挖掘各類課程中蘊(yùn)含的革命精神教育資源，讓革命精神教育與專業(yè)課、文化課完美融合，開設(shè)精品課堂、優(yōu)秀教學(xué)案例，將革命精神融入學(xué)生黨團(tuán)建設(shè)。將學(xué)生參加革命精神教育學(xué)習(xí)及實(shí)踐情況，記入個(gè)人檔案，供各個(gè)教學(xué)階段相互了解進(jìn)行銜接，促進(jìn)各類課程與革命精神教育同向同行、協(xié)同推進(jìn)。

4.打造專業(yè)革命精神教育隊(duì)伍，變“門外漢”為“教育專家” 要加強(qiáng)大中小學(xué)思政老師隊(duì)伍建設(shè)，特別是培養(yǎng)一批講政治、懂歷史、情懷深、思維新、視野廣、人格正的革命精神教育教師。除了把革命精神教育納入全體教師培訓(xùn)，還要加強(qiáng)革命精神教育教師配備、培訓(xùn)，通過組織參加黨校培訓(xùn)、骨干教師研修班，舉辦“革命精神理論大講堂”，促進(jìn)提升教師思想覺悟和綜合素質(zhì)。切實(shí)加強(qiáng)思政課教師評(píng)價(jià)改革，以政治、師德、業(yè)務(wù)為主要評(píng)價(jià)方向，在專業(yè)技術(shù)職稱中專設(shè)馬克思理論類別，并將革命精神納入其中，創(chuàng)造職稱晉升等條件，增強(qiáng)從事革命精神教育教師的職業(yè)認(rèn)同感、榮譽(yù)感和責(zé)任感，調(diào)動(dòng)教師積極性和主動(dòng)性。發(fā)揮高?；鶎狱h組織和基層團(tuán)組織作用，加大發(fā)展黨員力度，為革命精神教育教師隊(duì)伍儲(chǔ)備后備人才。

(二)家庭：優(yōu)化家庭教育，讓紅色基因代代相傳

家庭，是教育孩子的另一個(gè)主陣地。習(xí)近平總書記指出，“家庭是孩子人生第一課堂，父母是孩子的第一個(gè)老師”。一個(gè)有著崇尚與踐行革命精神的家庭才能教育出一個(gè)認(rèn)同并能夠很好踐行革命精神的孩子。在革命精神教育中，家庭也應(yīng)切實(shí)承擔(dān)起幫助孩子“扣好人生第一?？圩印钡呢?zé)任。

1.優(yōu)化家庭教育方式，變“嘮叨說教”為“率先垂范” 一項(xiàng)關(guān)于家庭教育指導(dǎo)的調(diào)查結(jié)果顯示，大部分家庭面臨的孩子的行為習(xí)慣養(yǎng)成、思想道德問題最讓他們操心。大多數(shù)家長習(xí)慣于用“管教”的方式對(duì)待孩子，但成效并不明顯。家長要從轉(zhuǎn)變自身觀念做起，從關(guān)注成績向關(guān)注人格轉(zhuǎn)變，向注重自我修養(yǎng)的提升轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)黨史、新中國史的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)和孩子做朋友、平等溝通交流，在此基礎(chǔ)上，以革命精神教育為引導(dǎo)，把對(duì)孩子的教育從“我要你成為什么樣的人”向“幫助你實(shí)現(xiàn)你想成為的人”轉(zhuǎn)變，尊重孩子的個(gè)性化特點(diǎn)以及成長需求，用自己日常行為為孩子樹立身邊的典范，幫助他們從小就沿著正確的目標(biāo)努力奮斗。

2.優(yōu)化家庭教育內(nèi)容，變“簡單教育”為“家風(fēng)傳承” 好家風(fēng)的傳承需要久久為功。家長要站在培養(yǎng)能夠傳承家族好家風(fēng)的高度，把革命精神教育與培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀納入家庭教育體系，融入家庭教育之中，融入家風(fēng)家訓(xùn)之中。通過對(duì)革命精神相關(guān)人物事跡以及古詩詞背誦、毛澤東詩詞等學(xué)習(xí)，拓展延伸制定一套家訓(xùn)，讓孩子從感悟革命精神中感受好家風(fēng)，讓優(yōu)良革命精神浸潤到好家風(fēng)中，代代相傳，以家家好家風(fēng)支撐起社會(huì)好風(fēng)氣。

3.優(yōu)化家庭教育模式，由“理論知識(shí)的灌輸”向“理論與實(shí)踐結(jié)合”轉(zhuǎn)變 革命精神教育僅靠理想信念的引導(dǎo)、理論知識(shí)的灌輸是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)把革命精神教育與日常生活緊密結(jié)合，真正貼近生活、運(yùn)用于生活。家長一方面要通過革命精神教育引導(dǎo)孩子以積極陽光的心態(tài)面對(duì)社會(huì)，另一方面要經(jīng)常帶孩子們走出去，在社會(huì)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)感情信任上的互通、思想上的共鳴。把參加開展豐富多彩的以革命精神為主題的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，列上孩子的課外活動(dòng)日程，周末、寒暑假期間，多帶孩子到紅色革命基地、博物館、革命紀(jì)念館、紅色景區(qū)等，鼓勵(lì)孩子積極參加社會(huì)各類與傳承革命精神有關(guān)的活動(dòng)，多多益善，通過實(shí)踐，喚醒孩子們“沉睡”著的自然潛力，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，為他們提供把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，把實(shí)踐內(nèi)化為知識(shí)的條件。

(三)社會(huì)：構(gòu)建學(xué)生革命精神教育支持服務(wù)體系

社會(huì)教育相比較學(xué)校和家庭而言，教育方式更靈活多樣，資源也更豐富。社會(huì)各界對(duì)學(xué)生革命精神教育的關(guān)注和支持，能夠有效補(bǔ)充學(xué)校和家庭在革命精神教育方面的缺失，與學(xué)校和家庭構(gòu)成協(xié)同推動(dòng)革命精神教育的系統(tǒng)。

1.教育部門要切實(shí)承擔(dān)監(jiān)管責(zé)任 作為學(xué)校的上級(jí)主管單位，教育部門要切實(shí)承擔(dān)起主管、指導(dǎo)學(xué)校工作的職責(zé)，成立大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，加強(qiáng)對(duì)包括革命精神在內(nèi)的不同類型思政課建設(shè)的分類指導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)大中小學(xué)革命精神教育的評(píng)估機(jī)制，以及對(duì)家庭面向孩子開展革命精神教育進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。從宏觀調(diào)整創(chuàng)新思想政治課課程體系入手，研究編制革命精神、革命文化進(jìn)課程教材指南，編制中華民族古代歷史和革命建設(shè)改革時(shí)期英雄人物、先進(jìn)模范進(jìn)課程教材圖譜[4]。結(jié)合大中小學(xué)各學(xué)段特點(diǎn)，設(shè)置從小學(xué)到研究生階段的課程設(shè)置，比如中小學(xué)階段重點(diǎn)圍繞體現(xiàn)革命精神故事、中華民族傳統(tǒng)文化等開設(shè)課程模塊，高中階段圍繞黨史、國史、改革開放史、社會(huì)主義發(fā)展史等開設(shè)課程模塊，大學(xué)階段以“必修課+選修課”“校本課程+興趣班”形式，加強(qiáng)教材的政治性、時(shí)代性、科學(xué)性和可讀性。

2.開展豐富多彩的革命精神教育實(shí)踐活動(dòng) 緊扣中國共產(chǎn)黨成立100周年這條主線，社會(huì)各界都要立足本領(lǐng)域，結(jié)合實(shí)際開展革命教育活動(dòng)，并把學(xué)生作為重要參與對(duì)象納入進(jìn)來，提供便利條件。為學(xué)生搭建平臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，采取主題教育、儀式教育、體驗(yàn)教育、活動(dòng)教育等多種方式，開展“重走長征路”“重走雷鋒路”，充分利用好每年的七一、國慶等重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)，接續(xù)發(fā)力，以學(xué)生喜聞樂見的方式，在潤物無聲、春風(fēng)化雨中將革命精神內(nèi)化到學(xué)生骨子里,讓“無形的修養(yǎng)”得以“有形的展現(xiàn)”。

3.加強(qiáng)革命精神教育實(shí)踐陣地建設(shè)和作用發(fā)揮 充分發(fā)揮黨校、黨史研究機(jī)構(gòu)陣地作用，建立一批革命精神教育研究名師和團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)黨史、革命精神研究，社會(huì)紅色教育研究機(jī)構(gòu)和專家主動(dòng)介入，積極參與調(diào)查研究，特別是加強(qiáng)大中小學(xué)革命精神教育現(xiàn)狀、存在問題及對(duì)策建議方面的研究，為當(dāng)?shù)攸h委政府決策提供理論依據(jù)，為學(xué)校家庭、社會(huì)各界實(shí)踐提供指導(dǎo)。發(fā)揮博物館、紀(jì)念館、社會(huì)文化機(jī)構(gòu)和社會(huì)團(tuán)體組織等各方面作用，積極打造革命精神教育品牌，深入挖掘革命精神內(nèi)涵，開拓學(xué)生視野，增長文化知識(shí)，提高綜合素養(yǎng)。在各地城鄉(xiāng)社區(qū)建立革命教育指導(dǎo)服務(wù)站點(diǎn)，在居民小區(qū)內(nèi)建立革命精神教育活動(dòng)場所，打造“革命精神”紅色長廊等，開展傳承、弘揚(yáng)、踐行革命精神活動(dòng)，營造濃厚氛圍。

4.打造革命精神教育大宣傳格局 宣傳是思想引領(lǐng)的一個(gè)有效手段。宣傳部門、各大媒體要積極探索創(chuàng)新革命精神教育宣傳模式，通過革命精神的宣傳來正面引導(dǎo)大中小學(xué)生傳承紅色基因，繼承先輩遺志，接續(xù)奮斗精神。把革命精神的理論講解、社會(huì)實(shí)踐、現(xiàn)場教學(xué)結(jié)合起來，增強(qiáng)革命精神的吸引力、事跡的感染力和精神的震撼力。要利用好互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)工具，打造“互聯(lián)網(wǎng)+革命精神教育”平臺(tái)，建立革命精神教育網(wǎng)絡(luò)資源庫，以廣泛建立在各行業(yè)、各領(lǐng)域的基層黨組織為主力軍，大力宣傳推廣利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)黨史、國史，知國家大事，學(xué)革命英雄、身邊典型革命精神，加大革命精神的宣傳弘揚(yáng)力度，匯聚起大中小學(xué)生共同的價(jià)值追求。更要利用大中小學(xué)生的“匹配度”更強(qiáng)的教育方式，采用示范教育法、榜樣感染法，讓學(xué)生感到革命英雄模范可親、可敬、可學(xué)。用歷史敘事的方式講述“革命精神發(fā)展史”，深入挖掘每一種革命精神背后的故事，以穿透力和感染力的革命精神教育素材帶領(lǐng)學(xué)生重溫革命歷史，激發(fā)學(xué)生對(duì)于革命精神的的興趣，讓他們學(xué)有榜樣。