馬添水

（廣東省廣州市增城區(qū)荔城街第三中學 廣東·廣州 511300）

0 引言

在初中學校教育中，立德樹人是根本的教育任務，在班級班主任教學管理工作中，應當堅持育人為本，德育為先，展開全面的德育教育工作，全面落實在初中教育階段“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”和“為誰培養(yǎng)人”的根本性問題。在初中教育中，班主任是德育教育的第一責任人，對于學生的健康成長具有重要的影響。而在學生進入青春期且容易受到新事物影響的條件下，自我意識日益增強，價值觀念正在形成中，這將給班主任的班級管理工作帶來巨大挑戰(zhàn)。為此，在新形勢下，班主任應當結合新時期的德育教育工作要求開展相關管理工作，探索積極有效的德育教育措施，促進學生身心健康發(fā)展，提高班級管理和班級德育的實效性。

1 當前初中班主任德育教育工作面臨的主要問題

1.1 教育理念落后，班級管理活動圍繞學習成績開展

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，部分班主任對于德育教育存在片面的認知，將其當成教學任務來完成，導致相關德育教育工作以學習成績?yōu)橄嚓P內容進行開展，但卻忽視了對于學生心理層面的關注，以至于德育教育變成應試教育的輔助手段，沒有對學生的成長教育與道德教育產(chǎn)生積極的影響。這種傳統(tǒng)的、僵化的、固化的教育理念已經(jīng)不能適應新時代初中生的健康成長需求，不僅會將學生通過學習成績將學生進行分級，影響教育的公平性，同時還會在較大程度上會傷害學生的自信心與自尊心，間接導致部分學生出現(xiàn)厭學心理，甚至引發(fā)其他心理疾病問題。

1.2 教學形式單一，忽視班級文化與學習氛圍的營造

通常情況下，班主任的教學管理工作主要通過班會的模式開展，而班會的組織召開仍以傳統(tǒng)說教為主，例如名人故事講述、學習經(jīng)驗分享，以此督促學生應當按時完成作業(yè)，并且主動向優(yōu)秀的學生學習。還有部分教師會將班會課作為主科教學的時間，沒有充分發(fā)揮班會應有的教育作用，更忽視德育教育工作的重要性。另外，在其他課程教育中，缺乏滲透式教學理念，不能將德育教育內容與課程教學相融合，而是將德育教育變得過于正式、過于嚴肅，不僅不利于相關問題的解決，還會影響學生的健康成長，不利于班級秩序的構建，影響師生關系，導致班主任工作壓力過大，影響教學效率。

1.3 缺乏以人為本，不關注學生的內心需求與困惑

德育工作是一項育人品德、品質成長的工作，在實施中應當堅持以學生為本，關注學生個體差異，充分尊重身心發(fā)展的特點，做好公民教育、思想道德教育和法制教育，進而為品格的形成和價值觀念的塑造奠定基礎。為此，這就需要充分結合班會其和他實踐活動以及課程學習的方式，全方位展開，抓住一切育人的契機進行德育教育。但是，在部分班主任的教學管理中，仍舊將德育教育圍繞成績展開，圍繞班集體的榮譽展開，不關注學生內心實際的需求，不了解學生面臨的困惑。尤其是在網(wǎng)絡直播、網(wǎng)絡游戲等各種信息技術娛樂手段的影響下，部分學生更是缺乏正確的鑒別能力，容易受到網(wǎng)絡中不良文化的負面影響，阻礙健康成長。

2 提高初中班主任德育教育成效的教學對策

2.1 轉變教育思想，通過感恩教育實現(xiàn)優(yōu)秀文化的傳承

德育教育以育人品質為核心，在德育教育活動的實施中，可從中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中吸取教訓素材，并與其他課程相融合，實現(xiàn)感恩教育。例如，語文課程教學中針對“滴水之恩、涌泉相報”等相關的課程內容教學中，融入感恩教育，引導學生樹立完善的人格。同時，配合班級主題文化活動，舉辦以感恩教育為主題的系列性主題活動，讓具有不同特長和興趣愛好的學生都有展示才華的舞臺，并通過其特殊的表達形式詮釋學生對感恩的理解。在此過程中，實現(xiàn)對傳統(tǒng)文化的深入解讀，并化成行動指南，對其實際的生活的困惑或者錯誤認知產(chǎn)生正確的引導。例如組織系列性班級活動，主題班會、主題實踐、板報設計、手抄報設計、歌舞展演等，引導學生挖掘身邊的感恩故事，以表達對于父母、師長及國家的感恩之情，塑造良好的集體精神風貌。同時，還可將學生分成不同的學習小組，以不同品質和不同學習能力為特點，實現(xiàn)學生之間的優(yōu)勢互補。例如優(yōu)等生對學困生的學習輔導，表達能力強與行動能力強的學生之間相互鼓勵、進步，引導學生在互幫互助中形成知恩圖報、樂于助人的優(yōu)秀品質。

2.2 深入分析學生青春期心理，融入網(wǎng)絡文化開展德育教育活動

對初中生開展德育教育工作及身心發(fā)展特點密切相關，班主任應當加強對初中生青春期心理的分析，增強心理健康教育，不僅關注學生在學校中的學習表現(xiàn)，同時關注其行為習慣及背后的原因，與學生保持良好的溝通模式，營造和諧的班級文化和溝通氛圍，真正能夠捕捉挖掘到引起學生心理變化的原因，以及學生心中存在的具體困惑。例如，針對部分學生存在的網(wǎng)癮問題，應當給予高度關注，可通過網(wǎng)絡文化為主題的心理健康教育活動實現(xiàn)德育教育，引導學生對網(wǎng)絡產(chǎn)生正確的認識。還可邀請學生參與講解，例如網(wǎng)絡游戲的優(yōu)勢與危害，引導學生在不影響正常的生活、學習的情況下，如何通過網(wǎng)絡游戲達到有效的休閑娛樂效果。另外，如何正確應對網(wǎng)絡中存在的欺詐以及其他負面文化影響，進而引導學生樹立正確的文明上網(wǎng)意識，理性管控上網(wǎng)時間，拒絕通過網(wǎng)絡模式進行虛擬消費。在此過程中，還要加強法制教育的滲透，引導學生嚴格律己，形成文明品格，有效抵御不良網(wǎng)絡文化對價值觀念的侵襲。

2.3 豐富教學實踐活動，塑造良好的班風班貌

德育教育工作開展中也應當積極進行改革與創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的班會、綜合實踐活動以及校外實踐活動相結合，進而使德育教育能夠以更多樣化的形式在學生生活中反復出現(xiàn)，不斷提升教育效果。例如，針對學生在學習中或是生活中遇到的具有代表性的困擾，作為綜合實踐活動的主題。比如考前焦慮可以通過一定的心理疏導視頻觀看和團體溝通模式進行情緒疏導，讓學生鍛煉情緒調控的能力，塑造積極向上的精神風貌。再比如針對垃圾分類組織相應的公益活動，在班級或者校園內開展，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神。在此過程中，學會尊重他人成果、塑造文明行為習慣的目的，培養(yǎng)學生敢于擔當?shù)钠焚|，營造積極向上的班級風貌。

2.4 構建多途徑評價機制，提升班主任德育教育的實效

為進一步提高德育教育工作的教學成效，確保各項制度得到有效落實，在德育教育開展中，可以構建多途徑的評價機制，制定可以量化考核與定性評價的考評體系，以實現(xiàn)對學生學習品質和行為習慣的養(yǎng)成與塑造為目標。其中，量化指標的制定，需要根據(jù)學生日常表現(xiàn)進行梳理，充分發(fā)揮學生的參與主動性。例如以班會模式面向全班學生發(fā)起倡議，號召全體同學積極提供合理建議，進而實現(xiàn)評價制度的優(yōu)化與完善。具體根據(jù)學生在日常學習中的學習情況、實踐活動以及儀容儀表、言談舉止和文明禮貌等方面展開，評價學生在學習、生活中的積極性、主動性、成長性等，再結合學科評價、同學互評、自評等方式得出全面的評價結論。通過這一過程，引導學生正確認識自己的進步點，從正面不斷強化，提高德育教育的成效。

3 總結

綜上所述，德育工作是學校教育工作開展的靈魂所在，也是實現(xiàn)學生人格培養(yǎng)與品德培養(yǎng)的關鍵教育過程。初中學生正處于性格叛逆期，容易情緒化，容易出現(xiàn)逆反心理，如果不能加以引導，容易引發(fā)各類心理疾病，不利于學生性格的養(yǎng)成，甚至走向極端道路。因此，應當改變德育教育理念，以更多多樣化的教育方式，結合學生成長的實際需求，構建有效的德育教育實施方案，引導學生形成正確的價值觀念。