2021年河北省普通高中學業(yè)水平選擇性考試模擬演練物理試題，以高考評價體系為指導思想，依據(jù)課程標準，遵循學生認知規(guī)律和物理學科特點，突出學科主干內容，注重物理本質的考查，體現(xiàn)了基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性。試題情境融入生產(chǎn)生活實際，落實立德樹人要求，體現(xiàn)了服務選才和引導教學的功能。

一、創(chuàng)新情境設計，突出核心價值的引領作用

基于物理學史和實際應用以及研究探索的角度選擇情境，引導學生正確認識物理學的發(fā)展和應用，從科技發(fā)展的最新成果入手，拓展學生的科學視野，提高學生科學研究的興趣，五育并舉，落實立德樹人的根本任務。

例如，第6題以常見的螺旋千斤頂為情境，重現(xiàn)勞動場景，要求學生分析其中的物理原理，體會物理知識在現(xiàn)實勞動生產(chǎn)中的應用；第7題利用了貼近學生生活的游樂場滑索項目的模型，第16題體現(xiàn)了光學知識在潛水項目的應用，引導學生觀察和分析身邊的物理現(xiàn)象，體會物理知識在娛樂體育項目的應用；第14題在經(jīng)典弗蘭克—赫茲實驗中改用質子碰撞氫原子代替電子與原子，第15題在火星表面探索基礎實驗，有利于激發(fā)學生的發(fā)散思維和學科學習興趣，培養(yǎng)學生科學創(chuàng)新精神。同時，基于科技成果“嫦娥五號”“天問一號”命題，促進學生關注我國科技的發(fā)展，培養(yǎng)民族榮譽感和使命感。

二、立足主干基礎知識，聚焦關鍵能力的考查

試題覆蓋學科主干知識和重點內容，在對基本概念、基本定理和基本定律的理解和應用進行考查的基礎上，注重理解能力、推理論證能力、模型建構能力、實驗探究能力、綜合分析能力及計算能力等關鍵能力的考查。

例如，第1題、第3題和第9題分別考查學生對通電直導線周圍的磁場、萬有引力和電容等基本概念的理解。第6題、第10題分別考查學生將螺紋展開為斜面與分析金屬環(huán)的運動方式的建模能力。第4題、第8題涉及單個變量的改變對其他物理量的影響，主要對學生的邏輯思維能力進行考查。第2題考查運動的合成與分解，需要學生靈活運用所學的物理方法。第13題、第14題需要學生依據(jù)題目中給出的條件，進行多過程的物理分析，考查學生的條件判定和綜合分析能力。試題同時要求學生讀圖識圖，具備一定的信息閱讀加工能力。

第11題通過創(chuàng)新性的實驗設計考查學生讀數(shù)、處理數(shù)據(jù)以及得出實驗結論的能力，第12題考查學生依據(jù)任務和給出的器材設計電路，兩題均對原教材中的實驗進行了創(chuàng)新，聚焦學生的實驗探究能力進行設問。

三、加強物理過程分析，體現(xiàn)綜合性和創(chuàng)新性

試題立足知識內容之間的聯(lián)系，考查學生運用多項知識和方法綜合分析物理過程的能力，以促進學生形成更加全面、完整的知識結構和解決問題的能力。

選擇題第6題要求學生靈活利用力學知識進行受力分析、做功分析，第10題涉及彈簧彈力、平衡狀態(tài)、機械能守恒等知識，兩題均需要綜合不同單元的知識解決問題。計算題13題需要綜合利用牛頓定律等力學知識、電磁感應定律等電磁學知識解決問題，第14題考查知識點涵蓋帶電粒子在電場中的運動、粒子碰撞、能量守恒、動量守恒、能級躍遷等概念規(guī)律，巧妙地將碰撞與能級躍遷結合，兩題都要求學生綜合力學、電磁學和原子物理不同領域的知識進行多過程的物理分析和模型建構，情景新穎，綜合性強。

四、落實素養(yǎng)考查，引導教學回歸

試題對基礎知識、基本技能和基本思想方法考查的同時，注重考查學生運用物理知識分析問題和解決問題的綜合素質，有效促進一線教學，培養(yǎng)學生形成正確的物理觀念，掌握科學的思維方法，獲得探究和解決問題的能力，增強創(chuàng)新意識。

試題情境中采用的弗蘭克—赫茲實驗、潛水員在水下看到的水面景物出現(xiàn)在倒立的圓錐里的描述，均來源于教材內容，通過考試，引導教學回歸教材。試卷考查的知識點均為教學主干知識，考查學生的能力均為解決物理問題所需的基本能力，以此引導教學要夯實基礎，不追求偏題怪題，注重命題創(chuàng)新。實驗題目中采用創(chuàng)新的方式進行考查，引導重視實驗教學和學生探究能力的培養(yǎng)。試題中呈現(xiàn)出的創(chuàng)新內容和思路，也是教學中培養(yǎng)學生學習興趣和創(chuàng)新精神時可借鑒的內容。