2021年河北省普通高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試模擬演練歷史試題, 以《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》為依據(jù)，突出高考評價體系“一核四層四翼”的總體要求，堅持“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”的基本原則，結(jié)合歷史學(xué)科特點，充分發(fā)揮高考的選人育人功能。

一、關(guān)注文化傳承，培育家國情懷

試題關(guān)注中國傳統(tǒng)文化的傳承、中華民族多元一體的歷史發(fā)展進程和民族自信心。如第2題通過近年的考古發(fā)現(xiàn)成果，考查漢代黃河流域存在種類多樣的糧食作物，讓學(xué)生體味漢代農(nóng)業(yè)的發(fā)展水平；第18題第一問考查了唐代的中醫(yī)藥發(fā)展，從政府的政策性支持、專業(yè)化的發(fā)展、服務(wù)于人民、對亞洲的巨大影響等方面，使學(xué)生明白唐代在中華文明及世界文明發(fā)展中的重要地位。同時，從中西醫(yī)關(guān)系角度入手，回應(yīng)了當(dāng)前的現(xiàn)實熱點，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識中西醫(yī)問題。

在素材選取和情境的設(shè)計上，試題關(guān)注鄉(xiāng)土特色，著力挖掘河北省歷史文化資源。如第2題材料中的滿城漢墓，第4題考查清政府對京津冀地區(qū)穩(wěn)定的重視，第21題選取了儒家顏李學(xué)派的創(chuàng)始人顏元進行考查，顏元是河北人，明末清初著名的思想家、教育家。試題通過選取鄉(xiāng)土素材，由身邊的歷史入手考查課標(biāo)、教材中的主干知識，將能力、素養(yǎng)、價值觀融為了一體，培植學(xué)生家國情懷。

二、堅持四史育人，發(fā)揚革命傳統(tǒng)

試題通過對黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史的考查，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識近代以來先進的中國人不懼艱辛、積極抗?fàn)帯⒂赂姨剿鞯木?，深刻認(rèn)識到，只有中國共產(chǎn)黨才能領(lǐng)導(dǎo)中國人民取得民族獨立和人民解放，才能建設(shè)有中國特色的社會主義，實現(xiàn)民族復(fù)興、國家富強和人民幸福。如第7題通過考查1923年京漢鐵路工人大罷工遭到鎮(zhèn)壓、中國工人運動轉(zhuǎn)入低潮之際，年幼的中國共產(chǎn)黨已經(jīng)認(rèn)識到了掌握武裝力量的重要性，使學(xué)生認(rèn)識到中國共產(chǎn)黨在早期的領(lǐng)導(dǎo)作用。第8題通過考查毛澤東的新民主主義論，將中共二大的知識與毛澤東在1940年的具體論斷聯(lián)系起來，深化了對毛澤東思想的認(rèn)識，更加堅信近代中國革命的道路。第9題和第10題則是對新中國史、社會主義發(fā)展史和改革開放史的考查，凸顯了中國共產(chǎn)黨立足國情，與時俱進，把馬克思主義和中國實際相結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)新中國不斷發(fā)展的歷程。

三、重視能力考查，突出核心素養(yǎng)

試題通過多種形式的素材呈現(xiàn)，構(gòu)建出不同的歷史情境，考查學(xué)生獲取和解讀信息、分析歷史問題、歷史探究等多方面的關(guān)鍵能力。如第1題，需要學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，對所提供的情境進行分析解讀，知道西周分封的不同對象，宋國國君是商朝貴族的后代，其君主傳承深受商代舊俗影響；第6題提供了新的素材，通過分析《鄂州約法》的核心內(nèi)容，讓學(xué)生明白這是近代中國民主制度精神的反映；第16題以描寫宋代歷史的小說為材料，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文學(xué)作品背后的歷史信息，辨析文學(xué)作品的史料價值。

在注重能力考查的基礎(chǔ)上，試題還將唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷等歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)貫穿始終。如第13題是對唯物史觀中生產(chǎn)力的直接考查，第15題將時間和空間信息都融入到題干和選項之中，第20題材料直接使用前蘇聯(lián)政府廢除蘇日中立條約的聲明，是史料實證的典型體現(xiàn)。試題引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的人生態(tài)度和健全的人格，不僅學(xué)習(xí)知識，提升能力，更要學(xué)會做人。如第17題通過直接考查文藝復(fù)興時期的“人文主義”這一主題，以開放性試題的形式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和利用不同信息答題，在這一過程中切實體會以人為本的含義。第21題學(xué)生可根據(jù)試題要求概括出顏元注重實際、不務(wù)空談的優(yōu)秀品質(zhì)，并歸納影響其思想產(chǎn)生的因素，使學(xué)生在考試答題的過程中學(xué)習(xí)做人。

四、強化思維訓(xùn)練，注意綜合應(yīng)用

試題培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，打破學(xué)生對知識機械記憶和認(rèn)識的束縛。如第1題西周宋國王位傳承受“殷人舊俗影響”，第7題中國共產(chǎn)黨在1923年就已經(jīng)認(rèn)識到“掌握武裝力量的重要性”，第8題毛澤東新民主主義論“豐富了中共二大的革命理論”等，都是通過新的學(xué)術(shù)情境，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識，得出新的認(rèn)識。

第16題則是通過史料的基本研習(xí)來考查中國古代史內(nèi)容，使學(xué)生掌握歷史研究的最基本的方法，而不是局限于單純的歷史知識的掌握；同時通過發(fā)現(xiàn)小說中不符合史實的表述，并分析原因，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，做到學(xué)以致用。第17題為開放性試題，沒有固定答案，直接培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。第18題則是通過素材選取的綜合性，既有古今縱向的貫通，又有中外橫向的對比，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力。