蘇詠菊

（北京新東方揚(yáng)州外國語學(xué)校，北京 225006）

在當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，科技創(chuàng)新日新月異，新課改的逐步發(fā)展與推行，也將學(xué)生的各種素養(yǎng)提上了日程。其中人文素養(yǎng)的培育也受到了前所未有的重視。培養(yǎng)人文素養(yǎng)的途徑有很多，從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣是其中最行之有效的捷徑之一。因此小學(xué)語文教師要重視小學(xué)生們語文基礎(chǔ)知識的積累與語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和培養(yǎng)。學(xué)習(xí)是一場持久攻堅(jiān)戰(zhàn)，其中語文學(xué)科的學(xué)習(xí)更是如此，從我們一出生接觸到的環(huán)境與人文交流就是屬于語文交互的范疇。生活中處處有語文，因此，我們要做的就是引導(dǎo)小學(xué)生對于語文學(xué)科有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識與有意識的理解和積累。小學(xué)時(shí)期基礎(chǔ)知識的積累對于以后的語文學(xué)科的學(xué)習(xí)可以起到至關(guān)重要的作用和不可磨滅的影響。

一、提高自身素養(yǎng)，課堂基礎(chǔ)知識傳授

小學(xué)語文教師首先要做的是在課余時(shí)間不斷地學(xué)習(xí)、充電，不斷地提高自身的素養(yǎng)，這樣才能游刃有余地在小學(xué)語文課堂中對同學(xué)們進(jìn)行基礎(chǔ)知識的傳授，并引導(dǎo)他們對基礎(chǔ)知識進(jìn)行自己的擴(kuò)充和理解。這一策略是對小學(xué)語文教師有一定的要求和指導(dǎo)作用的。由于小學(xué)時(shí)期的課堂知識涉及的知識面還比較窄，知識范圍不廣，此時(shí)就要求小學(xué)語文教師通過自己的語文積累對小學(xué)生進(jìn)行傳授和講解。這就要求小學(xué)語文教師不僅要保持著與小學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的心態(tài)，還要一步一步地付出行動(dòng)，腳踏實(shí)地，以提升自身素養(yǎng)為職業(yè)基礎(chǔ)，為小學(xué)生基礎(chǔ)知識的傳授添磚加瓦。

比如，在進(jìn)行《靜夜思》這首詩相關(guān)內(nèi)容的講授時(shí)，小學(xué)語文教師不僅僅要關(guān)注這首詩本身所蘊(yùn)含的語文基礎(chǔ)知識，還要將這首詩擴(kuò)展到作者本人所需要學(xué)生們掌握的文學(xué)常識，以及作者所處的時(shí)代——唐朝，它的基礎(chǔ)知識也要對同學(xué)們進(jìn)行初步的介紹和講授，為什么李白會(huì)在唐朝的時(shí)候留下那么多膾炙人口的詩篇？這是有時(shí)代意義和詩人個(gè)人風(fēng)格的。小學(xué)生對比較深?yuàn)W的知識可能會(huì)出現(xiàn)理解不透徹的情況。此時(shí)小學(xué)語文教師就要盡自己所能為小學(xué)生講解清楚這首詩以及它的作者和作者所處的朝代中所蘊(yùn)含的基礎(chǔ)語文知識。要求覆蓋面要比較廣，知識的深度倒不必太過苛責(zé)。主要目的就是讓小學(xué)生對整體的語文基礎(chǔ)知識有一個(gè)廣泛的把握，但是卻不要求他們有深入的理解，因?yàn)樯铋啔v和知識、學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知能力的限制，小學(xué)生沒有辦法對深層次的語文知識進(jìn)行理解和掌握。強(qiáng)行讓他們習(xí)得深層次的語文知識，可能會(huì)起到適得其反的效果。因此小學(xué)語文教師要對課內(nèi)知識進(jìn)行廣泛而大面積的介紹，使小學(xué)生能夠達(dá)到一個(gè)大致了解的情況和普遍掌握。每學(xué)習(xí)一首詩的時(shí)候，小學(xué)語文教師就可以對小學(xué)生進(jìn)行一個(gè)作者的介紹和作者所處朝代的整體介紹。長此以往，小學(xué)生在課堂當(dāng)中學(xué)會(huì)的、積累的語文學(xué)科基礎(chǔ)知識會(huì)越來越廣泛。這對他們之后的語文持續(xù)學(xué)習(xí)與長時(shí)間研究都是有非常良好的鋪墊作用的。就像是打好了基礎(chǔ)，才可以建起高樓大廈。在語文基礎(chǔ)知識熏陶之下的學(xué)生長大之后也必定是一個(gè)語文學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)、富有人文素養(yǎng)的學(xué)生。

二、推薦課外閱讀，課后習(xí)得基礎(chǔ)知識

處于小學(xué)時(shí)期的同學(xué)們擁有大量的課外時(shí)間，這樣一來，小學(xué)語文教師可以充分利用小學(xué)生的課外時(shí)間，推薦他們進(jìn)行自主的閱讀。由小學(xué)語文教師為他們框定課外閱讀的范圍，這樣可以使得他們在課后的時(shí)間中、在閱讀的樂趣中也能夠?qū)W到一些語文課堂內(nèi)的基礎(chǔ)知識。在此基礎(chǔ)之上，小學(xué)語文教師還應(yīng)該推薦小學(xué)生進(jìn)行更多種多樣的課外活動(dòng)的參與。生活中處處都有語文的影子，只要足夠留意，生活就是最好的老師，可以為小學(xué)生介紹各種各樣的語文學(xué)科基礎(chǔ)知識。

比如，在學(xué)習(xí)歐·亨利小說的相關(guān)知識的過程中，小學(xué)語文教師可以推薦同學(xué)們先去閱讀一下歐·亨利其他的小說作品，對歐·亨利戲劇性的結(jié)尾寫作手法進(jìn)行一個(gè)大體的認(rèn)識和整體的理解。與此同時(shí)，小學(xué)語文教師可以鼓勵(lì)同學(xué)們對歐·亨利的小說結(jié)尾的寫作手法踴躍地發(fā)表自己的理解與認(rèn)識。在這一過程中，小學(xué)生可以對歐·亨利的相關(guān)基礎(chǔ)知識進(jìn)行一個(gè)大致的理解與廣泛的記憶。這樣就完全可以達(dá)到一個(gè)基礎(chǔ)知識擴(kuò)展與擴(kuò)充的效果。在同學(xué)們對歐·亨利有了一定的理解和掌握之后，小學(xué)語文教師可以考慮為同學(xué)們推薦與歐·亨利齊名的、同時(shí)期的一些其他小說作家，比如莫泊桑等人的作品進(jìn)行閱讀。小學(xué)生對其他人的小說閱讀的過程中，不僅對其他小說家的基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握和一定的理解，還能夠通過對比的學(xué)習(xí)方式，對兩個(gè)作家的異同有自己的認(rèn)識。每對一個(gè)課內(nèi)的小說作家的作品進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，小學(xué)語文教師就可以推薦和引導(dǎo)小學(xué)生對該作家的其他作品進(jìn)行廣泛的閱讀與整體地感受。長此以往，小學(xué)生們會(huì)積累許多作家的不同風(fēng)格作品的知識。書讀百遍，其義自見，多讀書對小學(xué)生基礎(chǔ)語文知識的積累是非常有益的，在讀書的過程中不僅豐富了他們的知識，擴(kuò)大了視野，還能對他們的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)基本習(xí)慣進(jìn)行匡正和規(guī)范，具有長遠(yuǎn)的意義和不可磨滅的積極影響。

三、培養(yǎng)自主意識，主動(dòng)積累基礎(chǔ)知識

小學(xué)時(shí)期的同學(xué)們學(xué)習(xí)沒有太明確的目標(biāo)性，這是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。小學(xué)語文教師要做的就是有意識地使同學(xué)們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并且在課堂實(shí)踐和課后作業(yè)的設(shè)置上對他們的這一好習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉和強(qiáng)化。這樣一來，同學(xué)們盡早地養(yǎng)成了自主積累語文學(xué)科基礎(chǔ)知識的意識和能力，對這一學(xué)科基礎(chǔ)知識的長期積累過程也是非常有益的。小學(xué)生一旦養(yǎng)成自主積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文基礎(chǔ)知識的積累就變成了一件容易的事情。因?yàn)檎Z文存在于生活的各個(gè)方面、各個(gè)角落，只要留心，只要有主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)意識，小學(xué)生總能從各種各樣的途徑獲取語文的基礎(chǔ)知識。

比如，在每一學(xué)期都會(huì)經(jīng)歷的復(fù)習(xí)階段，小學(xué)語文教師可以通過提示和引導(dǎo)的方式對小學(xué)生講：語文學(xué)科的學(xué)習(xí)范圍不僅包括課本正文上的內(nèi)容，也包括課本上其他犄角旮旯地方的基礎(chǔ)知識、與課外同學(xué)們在生活中積累到的語文相關(guān)基礎(chǔ)知識。這樣一來同學(xué)們就會(huì)出于對語文考試的重視而對語文課本正文之外的基礎(chǔ)知識進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和充分的理解。與此同時(shí)，同學(xué)們也會(huì)對生活中的語文相關(guān)基礎(chǔ)知識進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。剛開始的時(shí)候，小學(xué)生還需要小學(xué)語文教師的提示與引導(dǎo)。就像剛開始對小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀推薦的時(shí)候，由于小學(xué)生判斷能力較差，獨(dú)立選擇課外閱讀書目的能力還不夠充足，小學(xué)語文教師有必要對小學(xué)生的課外閱讀的讀物進(jìn)行一定范圍的框定和一些較為嚴(yán)格的規(guī)定。這樣才能摒棄一些不良的讀物對小學(xué)生的消極影響。時(shí)間一長，習(xí)慣養(yǎng)成之后，小學(xué)生就會(huì)自主主動(dòng)積極地留意生活中與語文基礎(chǔ)知識相關(guān)的一些知識積累，包括課外閱讀中的理解，課堂上教師講授知識的接受與理解，甚至生活中與語文相關(guān)的一些知識的自主學(xué)習(xí)和理解。自主意識的養(yǎng)成對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的影響和不可磨滅的積極作用，甚至于對他們其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有積極的影響和良好的效果。這樣一來，自主意識的培養(yǎng)不僅對當(dāng)下的小學(xué)生成績提升有顯著的作用，還會(huì)對他們長久的學(xué)習(xí)發(fā)展和生活都有一定的益處和積極影響。

總而言之，小學(xué)時(shí)期是同學(xué)們各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)期，是非常重要的時(shí)期，要引起小學(xué)語文教師的充分重視。而語文學(xué)科作為一個(gè)非常重視基礎(chǔ)知識積累的學(xué)科，務(wù)必要利用好小學(xué)這一啟蒙時(shí)期與階段，對同學(xué)們進(jìn)行基礎(chǔ)知識的廣泛傳授與習(xí)得基礎(chǔ)知識的習(xí)慣養(yǎng)成以及他們主動(dòng)積累基礎(chǔ)知識的自主意識培養(yǎng)。這樣一來，才能使小學(xué)生面對逐漸發(fā)展和更改的新課標(biāo)，能夠不斷地動(dòng)態(tài)達(dá)到它所對學(xué)生提出的要求。小學(xué)時(shí)期的語文基礎(chǔ)知識的積累是能夠讓同學(xué)們受用終生的。養(yǎng)成的習(xí)慣也使得同學(xué)們在后續(xù)各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中都能有如魚得水的表現(xiàn)?？傮w上來說基礎(chǔ)知識的積累可以說是對同學(xué)們的學(xué)習(xí)水平與語文素養(yǎng)都進(jìn)行了一個(gè)很好的鍛煉和培養(yǎng)。