段廣彬 趙蔚琳 許瀟雨 吳俊彥 周媛媛

（濟南大學材料科學與工程學院 山東·濟南 250022）

2019年教育部印發(fā)《關于一流本科課程建設的實施意見》，要求把立德樹人作為檢驗高校培養(yǎng)工作的根本標準，要建設具有高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度的一流課程。習總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上強調要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]。2020年教育部印發(fā)《高等學校課程思政建設指導綱要》要求全面推進課程思政建設。專業(yè)課與課程思政的主陣地，如何實現(xiàn)專業(yè)知識與課程思政有機融合成為當下一個時期的熱點問題，同時也是建設一流課程強烈需求[2]。

《流體力學與設備》課程是濟南大學材料專業(yè)一門應用性較強的必修課。長期以來課程秉承一流課程建設的要求，堅持知識、能力、素養(yǎng)融合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與工程實踐能力，注重將最新的研究成果引入課堂，在智慧樹平臺建成網上課堂，推動了信息技術與傳統(tǒng)課堂的有機融合。課程符合一流課程的兩性一度的要求，在此背景下探索課程思政融入方式符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢。

1 專業(yè)課程知識點與思政點融合模式

對于專業(yè)課知識與思政教育來說，現(xiàn)存二者捏合不好、兩張皮現(xiàn)象。專業(yè)課知識點不能與思政元素簡單相加，而是要做到課程點融合思政點，如鹽入水[3]，相互促進，本文結合《流體力學與設備》課程內容及一流課程建設需求，結合布魯姆認知理論，從記憶、理解、應用、分析低階認知階段到評價、創(chuàng)造的高階認知，實現(xiàn)知識傳輸、能力養(yǎng)成與價值引領，實現(xiàn)社會主義核心價值觀、民族自信、愛國情操、大國工匠謹慎、職業(yè)素養(yǎng)、團隊精神等內容與專業(yè)知識的有機融合。

1.1 專業(yè)知識融入的思政元素

將各章節(jié)理論知識重構進行模塊化處理，離散成若干個相對獨立的知識點，根據專業(yè)知識點的內容努力挖掘思政元素，在實踐環(huán)節(jié)方面，注重教育與引導學生干事創(chuàng)業(yè)的團隊精神、工匠精神，鍛煉學生的動手能力[3]。首先，深入挖掘課程體系中的所包含的馬克思主義基本原理。如流體力學發(fā)展史就是從實踐到理論再到實踐的過程，符合唯物主義發(fā)展規(guī)律，使學生們懂得尊重事物的發(fā)展規(guī)律，干事創(chuàng)業(yè)需要抓住主要矛盾的主要方面。其次，深入挖掘課程中偉大科學家事跡，展現(xiàn)大國工匠風采，增強為國奮斗的精神[4]。通過介紹科學家對課程的貢獻及偉大成就，引導學生學習他們?yōu)閲鵀槊?、探索求實、刻苦鉆研的精神，鼓勵大家愛崗敬業(yè)，為社會發(fā)展和民族進步貢獻力量。第三，課程內容及時更新，體現(xiàn)學科前沿成果，展現(xiàn)民族精神[5]。在課程內容中隨時更新專業(yè)的前沿知識，體現(xiàn)行業(yè)進步及學生對專業(yè)的關注，激發(fā)學生的民族自豪感與學習動力。第四，設計合理的實驗實踐體系。鼓勵學生自己動手安排實驗實踐環(huán)節(jié)，形成完整的實驗實踐過程，養(yǎng)成學生實事求是的工作態(tài)度，培養(yǎng)學生的團隊精神與愛崗敬業(yè)的精神。

1.2 教學方法中融入思政元素

在教學方法中進行創(chuàng)新，使思政元素融入的更加自然、隱性。綜合知識點與思政點的特點，課程在實施過程中采用了榜樣示范法、線上+線下教學法、理論實踐相結合法、PBL教學法、研討式教學法結合的多元方法。榜樣示范法就是將行業(yè)內國內外知名科學家研究歷程或相關成果傳遞給學生，激發(fā)學生努力學習前輩艱苦奮斗的精神與責任擔當；線上+線下教學法是在教學過程中利用微課、愛國視頻、在線課堂等潛移默化的將大國情懷、文化自信、工匠精神等思政元素帶入學生學習過程；在交流方面利用學習通、雨課堂、QQ等手段進行互動交流，活躍課堂的同時增強課程的新時代氣息。理論實踐相結合法是指將理論知識點與實習實踐環(huán)節(jié)聯(lián)合培養(yǎng)，可使學生體會到實踐對于理論認知的重要意義。PBL教學法是問題驅動教學方法的簡稱，問題多來源于前沿課題或者工程實際，體現(xiàn)一流課程的兩性一度特性，能夠激發(fā)學生愛崗敬業(yè)的情懷。研討式教學法是采用小組討論、老師點評的形式，可以鍛煉學生的表達與總結能力及團隊協(xié)作、自我管理能力。

1.3 考核方式中融入思政元素

建立基于OBE理念的考核模式，考核注重學習效果和內涵，同時注重過程化考核與終結性考核結合，評價點既有知識點又有思政點。對于知識點的考核主要采用課堂表現(xiàn)、實踐環(huán)節(jié)、讀書筆記及期末考試等部分，而在知識點考核同時，增加思政方面的考核，在課程思政學習過程評價方面，課程評價主要基于工程能力素養(yǎng)的養(yǎng)成與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，考核形式是采用測試測驗與競賽答題相結合的形式。對于思政終結性評價體現(xiàn)在思想素養(yǎng)提升與行為規(guī)范的考核上。思想素養(yǎng)提升方面體現(xiàn)在社會主義核心價值觀樹立、大國工匠精神施展、為國為民奉獻、科技興邦強國等方面。

2 《流體力學與設備》課程思政融入實施

2.1 課程內容思政融入

重構課程內容。將基礎知識點模塊化處理，課程模塊包括流體的性質、流體靜力學、流體動力學、流體阻力損失、流體相似理論、流體機械等部分。流體性質方面，引入我國古代高超的灌溉技術、當代的風洞技術、航天技術等知識點，增強學生愛國情懷、國家意識與民族自豪感。流體靜力學方面，介紹我國三峽大壩混凝土安裝技術、靜態(tài)減摩技術等，增強學生的社會責任、文化自信與工匠精神。流體動力學引入我國科學家魯班、周培源、汪興華、錢學森等在流體動力學方面的貢獻，培養(yǎng)學生民族自豪感與文化自信。流體阻力部分介紹我國現(xiàn)有的流體減摩技術及發(fā)展趨勢，結合工程實踐介紹沿程阻力和局部阻力的計算方案，培養(yǎng)學生的文化自信、人文情懷與大國工匠精神。相似理論引入我國黃旭華院士如何實現(xiàn)核潛艇模型到中國核潛艇制作，培養(yǎng)學生的社會主義核心價值觀、家國情懷、社會責任。流體機械部分引入我國大型風機企業(yè)生產基地工作及運行情況，了解流體機械的基本結構、工作原理及運行參數(shù)，培養(yǎng)學生的家國情懷、社會責任、人文情懷與工匠精神。

2.2 多種教學方法融合并舉

根據課程設置特點，以學生為中心，通過引入榜樣事例、故事經典，行業(yè)發(fā)展等思政要素，采用線上+線下結合、理論+實踐結合的教學模式，將知識、能力、思想培養(yǎng)有機融合。課程組織形式采用案例或任務教學法，將內容進行重構，包含基礎知識點、知識點應用、推廣這種由簡入繁，由點帶面，采用討論式、案例分析、模擬構建等教學手段，達到對理論知識與流體機械的理解與結合。教學資源方面，充分利用已建有的網絡課程資源，利用完備的課內實驗平臺、微課等，多維并舉培養(yǎng)學生主動學習和實驗實踐動手能力，提升學生的綜合素質。

2.3 建設多維度含課程思政元素的考核機制

根據課程內容及分配形式，建立多元考核評價體系，引入教師評價、生生互評相結合，注重過程性評價與終結性評價互補。終結性評價為專業(yè)知識考核，以期末閉卷考試成績?yōu)橐罁戎卣嫉?0%。過程性評價占比50%，主要包含小組討論發(fā)言（10%）、作品展示（10%）、師生評價+生生互評（10%），實踐環(huán)節(jié)實操精神、大局意識、集體意識及工匠精神考核（20%），實現(xiàn)專業(yè)知識學與工程專業(yè)的重要專業(yè)基與課程思政考核的融合。

3 結論

作為材料科基礎課，《流體力學與設備》擔負基礎專業(yè)知識傳輸?shù)墓δ埽强梢宰鳛檎n程思政教育與專業(yè)教育無痕融合的范例，也可以作為近似專業(yè)課程思政的示范課程。本文堅持以學生為主體，教師為主導，將課程思政融入到專業(yè)知識教授的各個環(huán)節(jié)，研究了課程專業(yè)知識點、教學方法及考核方式等課程思政的措施與方案。相關做法可為類似專業(yè)課程思政提供參考與借鑒。