陳孜君

（湖北省武漢市第六初級(jí)中學(xué) 湖北·武漢 430010）

在學(xué)校，有這樣一節(jié)非常特殊的課，每周固定一節(jié)。這節(jié)課的名稱就叫班會(huì)課。雖說(shuō)與其他學(xué)科課程相比，它所占用的時(shí)間只是一個(gè)星期的一節(jié)，但是，它的意義非常重要，它是學(xué)校德育實(shí)施的主要途徑，是學(xué)校實(shí)施品格和心理教育的一種有效載體。上好了它，能為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)增力添效。但是，這么重要的課，因?yàn)闀r(shí)代不同，面對(duì)的學(xué)生不同，所面臨的問(wèn)題也會(huì)因時(shí)因地而不同，所以它無(wú)法有可供直接使用的固定教材。因此它是一門看似簡(jiǎn)單實(shí)則很不簡(jiǎn)單的一堂課。有很多班主任老師，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這堂課的重要，馬而虎之的對(duì)待，荒廢了一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的大好時(shí)間。有的雖然知道它很重要，但是，因?yàn)槿狈ι虾冒鄷?huì)課的技能，結(jié)果，有的把它上成了總結(jié)會(huì)，變成了一周學(xué)習(xí)的小結(jié)；有的把它上成了批斗會(huì)，對(duì)問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行一次火力集中的批斗會(huì)；有的把它上成了聯(lián)歡會(huì)，同學(xué)們唱唱跳跳，熱熱鬧鬧，但唱過(guò)鬧過(guò)后卻是什么都不知道；有的上成推銷會(huì)，班主任老師或者主持人賣力的吆喝，推銷某種觀念或想法，而下面的學(xué)生，卻報(bào)之以沉默……班會(huì)課到底該怎么上，才能既激發(fā)學(xué)生的情感又能深入學(xué)生的內(nèi)心?

要弄清這個(gè)這個(gè)問(wèn)題，我們不妨根據(jù)學(xué)校班會(huì)課上通常對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的主題內(nèi)容，大致做如下分類：

政治思想教育主題：比如愛(ài)國(guó)主義教育，社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育等；

傳統(tǒng)文化教育主題：比如重陽(yáng)節(jié)孝親敬老、清明節(jié)祭掃等；

道德品質(zhì)教育主題：比如“講誠(chéng)信，樹新風(fēng)”，“學(xué)會(huì)合作”等等；

學(xué)生品格教育主題：比如“堅(jiān)韌，我所追求的品格”等等。

此外，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)有不同的主題，如“好習(xí)慣伴我成長(zhǎng)”，“學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)問(wèn)”等等。還有一些日常生活中的主題，這個(gè)范圍廣泛一些，比如不同階段性有不同的主題，上初中了，“我是初中生了”，臨近畢業(yè)，“以怎樣的心態(tài)去參加中考”等等。也有一些突發(fā)事件突然出現(xiàn)的主題等。

那么根據(jù)不同類別的特點(diǎn)，我們可以在班會(huì)上通過(guò)以下的途徑，來(lái)使班會(huì)課讓學(xué)生動(dòng)情又入心。

1 整合不同學(xué)科的教學(xué)方法，讓愛(ài)國(guó)主義教育更有溫度

以愛(ài)國(guó)主義教育為主題的班會(huì)，話題比較嚴(yán)肅，如果不去精心設(shè)計(jì)，就會(huì)變成強(qiáng)行的灌輸和空洞的說(shuō)教，不能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的教育影響。愛(ài)國(guó)主義教育必須觸動(dòng)學(xué)生心靈，進(jìn)入學(xué)生的感情層面才能發(fā)揮作用。實(shí)際上，任何教育影響都需要經(jīng)過(guò)班主任進(jìn)行精心的選擇和加工，才能進(jìn)入教育過(guò)程并對(duì)學(xué)生發(fā)生影響。班主任對(duì)教育影響的選擇加工水平是影響教育影響效能的重要因素。所以，對(duì)待愛(ài)國(guó)主義教育這樣重要的主題，必須精心的選擇和加工。例如每到南京大屠殺死難者國(guó)家公祭日時(shí)，各個(gè)班級(jí)都會(huì)召開班會(huì)。但怎樣讓這樣的班會(huì)更能觸動(dòng)學(xué)生的情感？有個(gè)班主任的做法非常值得借鑒。他首先借助史實(shí)資料和相關(guān)圖片，揭露日本侵略者犯下的滔天罪行。然后問(wèn)學(xué)生：“大家對(duì)300000這個(gè)數(shù)字有什么認(rèn)識(shí)？”學(xué)生愣住了。老師就讓三個(gè)同學(xué)站起來(lái)，問(wèn)“人多不多？”學(xué)生回答“不多”。后又請(qǐng)三十個(gè)同學(xué)站起來(lái)，教室就顯得有點(diǎn)滿的感覺(jué)。老師問(wèn)“如果讓三百個(gè)人站起來(lái)，會(huì)站滿什么地方？”學(xué)生說(shuō)“兩層樓都站滿了”，教師問(wèn)“如果是三千人？”學(xué)生七嘴八舌“操場(chǎng)都站滿了”，教師又問(wèn)“那三萬(wàn)人呢？”教室里沉默了?！叭f(wàn)人呢？會(huì)站滿多少街道？”“再設(shè)想一下，突然一下子，這些活生生的生命都消失了，隨之消失的還有什么？”老師用一種緩慢而沉重的語(yǔ)氣說(shuō)著：“賣早點(diǎn)的大爺，街邊修鞋的叔叔，賣菜的小販，上學(xué)的孩子等等，都沒(méi)有了。沒(méi)有了歡笑，沒(méi)有了市井煙火氣的城市，只有什么？”老師停頓著。教室的氣氛更為凝重了，有的女生默默的流下了眼淚。這節(jié)班會(huì)課，老師實(shí)際上是借鑒了語(yǔ)文課上常用的教學(xué)手法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象。語(yǔ)文課上學(xué)生要獲得文字的美感，聯(lián)想和想象常常貫穿整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程。聯(lián)想和想象是一種由此及彼的擴(kuò)散思維活動(dòng)，這節(jié)班會(huì)課運(yùn)用聯(lián)想和想象，讓生活在幸福時(shí)代的孩子，對(duì)災(zāi)難沒(méi)有具體感知的孩子，有了一種從心靈深處生發(fā)出的對(duì)災(zāi)難的痛切之感，他們看到的，不再是冰冷的數(shù)字，而是逝去的有血有肉的骨肉同胞，他們心中在產(chǎn)生對(duì)同胞的痛徹心扉的同情和悲憫的同時(shí)，也產(chǎn)生了對(duì)侵略者的刻骨仇恨。這樣的愛(ài)國(guó)主義教育貼近學(xué)生的心靈，走進(jìn)了學(xué)生的情感世界，這樣的愛(ài)國(guó)主義教育就有了溫度。

2 傳統(tǒng)文化教育向時(shí)政熱點(diǎn)借力，讓傳統(tǒng)文化教育更有高度

節(jié)日教育因?yàn)楣?jié)日年年一樣，如果對(duì)教育的內(nèi)容不去精心準(zhǔn)備，很容易雷同化導(dǎo)致學(xué)生失去新鮮感而敷衍了事。而實(shí)際上，時(shí)代在發(fā)展，新的文化現(xiàn)象不斷產(chǎn)生，所以，節(jié)日教育可以借助時(shí)下的熱點(diǎn)，去促使學(xué)生進(jìn)行一些深入的思考，突破雷同，獲得新的感悟，讓傳統(tǒng)文化的教育更有高度。比如2021年，是農(nóng)歷牛年，也是中國(guó)共產(chǎn)黨成立一百周年?？梢蚤_這樣的一個(gè)班會(huì)《牛年話?！贰＜热皇莻鹘y(tǒng)文化教育，可以從傳統(tǒng)文化入手，讓學(xué)生猜一個(gè)關(guān)于動(dòng)物的謎語(yǔ)“兩把鐮刀尖打尖，兩把蒲扇扇兩邊，四把鐵錘前后打，一把掃帚掃兩邊”引發(fā)學(xué)生對(duì)牛的興趣，給班會(huì)暖場(chǎng)。然后讓學(xué)生說(shuō)出生活中關(guān)于牛的美好祝福語(yǔ)，學(xué)生紛紛說(shuō)出“牛氣沖天，氣沖斗牛，初生牛犢不怕虎，牛角書生”等等。當(dāng)學(xué)生對(duì)牛越來(lái)越感到親近時(shí)，教師又針對(duì)學(xué)生獨(dú)生子女多，缺少吃苦精神的特點(diǎn)，講述了“老黃?！币辉~的含義，新中國(guó)成立七十余年來(lái)，“老黃牛”一詞就是一個(gè)非常流行的“熱詞”?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》自1978年第1版以來(lái)，各版都收了這個(gè)詞，釋義為“比喻老老實(shí)實(shí)、勤勤懇懇工作的人”。它為什么會(huì)成為一個(gè)長(zhǎng)盛不衰的詞？是因?yàn)樗淼拿篮闷焚|(zhì)深入了人心！然后老師讓學(xué)生齊誦習(xí)近平總書記在2020年12月31日舉行的全國(guó)政協(xié)新年茶話會(huì)上的講話“我們要深刻銘記中國(guó)人民和中華民族為實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立、人民解放和國(guó)家富強(qiáng)、人民幸福而奮斗的百年艱辛歷程，發(fā)揚(yáng)為民服務(wù)孺子牛、創(chuàng)新發(fā)展拓荒牛、艱苦奮斗老黃牛的精神……在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程上奮勇前進(jìn)”。牛年話牛，這個(gè)班會(huì)的主題十分契合中國(guó)人的文化心理，同時(shí)，又引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合百年黨史中的典型事件，去領(lǐng)會(huì)“孺子牛、拓荒牛、老黃?！彼w現(xiàn)出來(lái)的為人民服務(wù)、創(chuàng)新發(fā)展和艱苦奮斗精神，領(lǐng)會(huì)這些精神在中國(guó)共產(chǎn)黨歷程中的意義，這樣，傳統(tǒng)文化教育向時(shí)政熱點(diǎn)借力，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有了更深入的思考，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨百年歷程有了更具體的認(rèn)識(shí)，傳統(tǒng)文化教育就更有高度。這樣的班會(huì)，就讓學(xué)生既動(dòng)了情，也入了心。

3 學(xué)生品格教育與積極心理學(xué)融合，讓學(xué)生品格教育更有效度

學(xué)生在學(xué)校里除了系統(tǒng)地學(xué)習(xí)文化知識(shí)外，還需學(xué)習(xí)如何養(yǎng)成良好的品格。從某種意義上講，這決定著學(xué)生將來(lái)社會(huì)化的水平。因此，必須時(shí)刻重視學(xué)生的品格教育。而這些教育，應(yīng)該在生活中進(jìn)行。因?yàn)樗w現(xiàn)在學(xué)生的生活中，所以，老師應(yīng)該做學(xué)生生活的有心人，注意在生活中去捕捉教育契機(jī)。因?yàn)榻逃亲匀簧l(fā)，貼近學(xué)生的生活，學(xué)生更容易說(shuō)出內(nèi)心話。比如學(xué)校舉行的籃球比賽，有個(gè)班拿了冠軍，可以舉行這樣一個(gè)班會(huì)《我們班拿冠軍了》，然后讓學(xué)生列出他們能拿到冠軍的原因。學(xué)生分別列出了“敢于拼搏，善于合作，堅(jiān)持到底，有必勝的信念”等等。學(xué)生列舉出來(lái)的這些，老師進(jìn)行歸納總結(jié)，并板書在黑板上。因?yàn)槟昧斯谲?，學(xué)生是很興奮的狀態(tài)，所以，發(fā)言非常踴躍。老師隨之進(jìn)行了引導(dǎo)：“如果我們把頑強(qiáng)、堅(jiān)韌、拼搏這些品格遷移到學(xué)習(xí)上，會(huì)如何？”學(xué)生進(jìn)入思考狀態(tài)。然后有學(xué)生開始發(fā)言了，“如果我能像在球場(chǎng)上那樣敢于拼搏，那么，我的數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)好一些?！薄拔覍?duì)寫作有很強(qiáng)的畏懼情緒，現(xiàn)在我知道了，堅(jiān)持多寫，我一定會(huì)有所進(jìn)步的！”這節(jié)班會(huì)之所以比較成功，是因?yàn)槔蠋熿`活運(yùn)用了積極心理學(xué)的拓展—建構(gòu)功能。積極心理學(xué)的拓展—建構(gòu)功能認(rèn)為，孩子玩耍時(shí)產(chǎn)生的積極情緒能拓展思維行動(dòng)范疇，促使孩子形成更靈活、更有創(chuàng)造性的思維方式，能夠創(chuàng)造性的產(chǎn)生更多問(wèn)題解決策略。通過(guò)對(duì)籃球比賽拿到冠軍做出的積極歸因，帶來(lái)了學(xué)生積極的認(rèn)知加工，形成正向的情感體驗(yàn)。這種情感沉淀最終化為學(xué)生的品格。巧妙運(yùn)用積極心理學(xué)，讓一場(chǎng)教育做到了無(wú)痕而又讓學(xué)生難忘，入耳入心，教育就有了效度。

蘇聯(lián)有這樣一句教育諺語(yǔ)：“教育如果不調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，就是在打冷鐵?！币氡苊獍鄷?huì)課“打冷鐵”，就必須避免班會(huì)強(qiáng)行的灌輸和枯燥的說(shuō)教，所以老師在設(shè)計(jì)時(shí)，一定要從如何讓學(xué)生動(dòng)情并入心上多加考慮，讓班會(huì)貼近班級(jí)的實(shí)際和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓班會(huì)課既有趣味性又有教育性。學(xué)生如果能從班會(huì)課上獲得積極的情感體驗(yàn)，同時(shí)又能在思想上獲得一定的收益，那么，班會(huì)課雖然只能是一周一次的一節(jié)課，但因其能獲得成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)，一定會(huì)是受學(xué)生歡迎的課了。