黃光臨

（廣東舞蹈戲劇職業(yè)學(xué)院 廣東·佛山 528231）

新時代背景下，建設(shè)教育強(qiáng)國，實(shí)現(xiàn)教育的信息化與現(xiàn)代化，是時代發(fā)展賦予高職課程教育的重大使命。藝術(shù)類高職學(xué)校在我國教育體系中占有重要的地位，為實(shí)現(xiàn)新時代教育改革目標(biāo)，藝術(shù)類高職學(xué)校必須要擔(dān)負(fù)起育人重任。因此，藝術(shù)類高職學(xué)校除了需要重視專業(yè)理論知識的教學(xué)，還需要重視學(xué)生的思政教育，以培養(yǎng)出具備良好職業(yè)道德的人才，為社會國家培養(yǎng)全面發(fā)展的人才奠定基礎(chǔ)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校需要以課程思政理念為導(dǎo)向，加快課程創(chuàng)新與改革，提升育人質(zhì)量。

1 “課程思政”及其意義

“課程思政”指的是把思政教育滲透到日常的課程教學(xué)活動中，并以知識與價值的有機(jī)融合為導(dǎo)向，構(gòu)建出一個全方位、立體化且全課程的育人體系。國家領(lǐng)導(dǎo)人在全國高職學(xué)校思政工作會議中明確指出，在教育過程中，必須要把思政教育融入到教育的整個過程中，并始終將立德樹人當(dāng)作是中心環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)立體化的育人格局，最終開創(chuàng)出高等教育發(fā)展的新局面。為了有效落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)人的指示，藝術(shù)類高職學(xué)校需要從宏觀層面上整體把握和促進(jìn)思政教育工作開展，并擴(kuò)大思政教育覆蓋面，督促所有教師肩負(fù)起思政教育的重任。在教育過程中，始終堅(jiān)持“全方位、立體化且創(chuàng)新型思政教育”的里面，改變傳統(tǒng)的教育思路，實(shí)現(xiàn)思政課程到課程思政的轉(zhuǎn)變。

藝術(shù)類高職學(xué)校課程教學(xué)過程中，教師要根植積極向上的理想信念，促使藝術(shù)類專業(yè)教育內(nèi)容與思政教育有機(jī)整合在一起。深入挖掘各類專業(yè)課程序的思政元素，探索課程思政育人體系?，F(xiàn)階段，課程思政理念下藝術(shù)類高職學(xué)校課程研究，并不能夠完全滿足高職教育的建設(shè)需求。對此，藝術(shù)類高職學(xué)校亟須發(fā)揮課堂教學(xué)這一主渠道作用，貫徹落實(shí)國家領(lǐng)導(dǎo)人的重要講話精神，加快課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)思政與課程的有機(jī)結(jié)合，形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政理念下，構(gòu)建出一個具有職業(yè)藝術(shù)能力，且符合課程思政理念要求的藝術(shù)教育的新模式，不僅可以讓藝術(shù)類高職學(xué)校的課程教學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的“思想導(dǎo)航器”，還可以成為高職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的增長點(diǎn)。

2 “課程思政”理念下藝術(shù)類高職學(xué)校課程創(chuàng)新路徑

課程思政理念下，藝術(shù)類高職學(xué)校課程創(chuàng)新需要在順應(yīng)藝術(shù)教育規(guī)律基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮課程的育人價值，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政教育的同向同性，具體可以從以下幾個方面入手：

2.1 重視專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師對課程思政的認(rèn)知

藝術(shù)類高職學(xué)校專業(yè)教師受到自身學(xué)科背景的限制，他們參與課程思政建設(shè)工作的積極性比較弱，而且對課程思政的了解相對減少。他們普遍存在以下兩種錯誤認(rèn)知，首先，思政教育工作應(yīng)該由輔導(dǎo)員和思政教師負(fù)責(zé)，并未意識到思政元素在課程教學(xué)中滲透的重要性。其次，教師并未正確認(rèn)識思政課程的概念，把思政教育等同于思政專業(yè)課程。對此，藝術(shù)類高職學(xué)校需要組建專門的小組或者是教研機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)課程思政理論的學(xué)習(xí)，全面落實(shí)有關(guān)事宜。第一，強(qiáng)化高職學(xué)校教師對思政的認(rèn)知和育人認(rèn)知，全面把握文件的內(nèi)涵，增強(qiáng)廣大教師的思想意識，從處理首要教育問題的層面出發(fā)，深化廣大教師對課程思政建設(shè)的理解，明確課程思政所形成的協(xié)同效應(yīng)在人才培養(yǎng)中所具有的指導(dǎo)作用，及時改變自己的教育理念。同時，藝術(shù)類高職學(xué)校的專業(yè)教師需要認(rèn)識到立德樹人是自己應(yīng)該承擔(dān)的重任，以課程思政理念為導(dǎo)向開展教育活動，必須要讓教育回歸于人，并把專業(yè)教學(xué)活動和育人工作有機(jī)統(tǒng)一起來，實(shí)現(xiàn)思政教育和專業(yè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。第二，提高教師的思政水平和育人水平，為了實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè)的目的，必須要通過學(xué)科育人才可以實(shí)現(xiàn)。一方面，藝術(shù)類高職學(xué)校需要把德育、美育以及智育的核心內(nèi)容進(jìn)行分解，并融入到專業(yè)課程教學(xué)中。另一方面，教師需要深入挖掘?qū)I(yè)課程中的育人元素，促使藝術(shù)類高職學(xué)?？梢試@價值塑造、理論傳授以及能力培養(yǎng)三大目標(biāo)重新設(shè)計(jì)與建構(gòu)，在幫助學(xué)生了解知識與能力的過程中，使其形成積極向上的三觀，實(shí)現(xiàn)全面育人的目的。

2.2 加快建設(shè)出教育共同體，并完善教師協(xié)同育人機(jī)制

以課程思政理念建設(shè)為導(dǎo)向，開展教育活動，實(shí)質(zhì)是對藝術(shù)類高職學(xué)校思政教育隊(duì)伍的擴(kuò)充與壯大，也就是說，為了達(dá)到這一目的，高職必須要突破原來的工作思路與機(jī)制，并建設(shè)出思政教育共同體。圍繞培養(yǎng)社會主義優(yōu)秀建設(shè)者與接班人的教育目標(biāo)，完成立德樹人的根本任務(wù)，在育人過程中，教育工作者必須要在尊重學(xué)科規(guī)律與原則的前提下，相互協(xié)調(diào)配合，最終組建一個穩(wěn)定的組織，促使思政教師與專業(yè)課教師能夠形成有效的互動交流。在這一共同體中，思政課教師是藝術(shù)類高職學(xué)校思政教育的中堅(jiān)力量，發(fā)揮著橫向貫穿與組織的作用。專業(yè)課教師是課程思政建設(shè)的踐行者與推動者，需要縱向挖掘?qū)W科育人功能和育人元素。在兩股力量相互交融，并充分發(fā)揮各專業(yè)背景優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，才可以實(shí)現(xiàn)不同維度育人的作用。需要特別指出的是，課程思政協(xié)同育人共同體建設(shè)的基礎(chǔ)是課程開發(fā)，借助于教學(xué)實(shí)踐的平臺作用開展思政建設(shè)，最終通過教學(xué)效果反饋課程思政建設(shè)結(jié)果。尤其是在課程開發(fā)過程中，必須要充分發(fā)揮專業(yè)課程與學(xué)校的育人資源，重視專業(yè)課程教學(xué)中的價值導(dǎo)向引領(lǐng)，并對教材的開發(fā)制度進(jìn)行優(yōu)化。除此以外，還可以借助于組建專項(xiàng)研究課題組或者是講座等方式，增進(jìn)教師的溝通與互動，從而推動橫向?qū)W習(xí)與推進(jìn)。結(jié)合教師普遍反饋出來的時間不足或者是精力有限問題，可以通過線上培訓(xùn)交流與校本資源庫建設(shè)等方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加的便捷。與此同時，還可以設(shè)置有關(guān)的科研項(xiàng)目，提高藝術(shù)類高職學(xué)校專業(yè)教師課程思政建設(shè)的認(rèn)知，激發(fā)他們參與課程思政建設(shè)的主動性。

2.3 明確學(xué)校和專業(yè)的定位，促使課程思政的創(chuàng)新

藝術(shù)和道德是離不開的，古代學(xué)者也曾多次強(qiáng)調(diào)藝術(shù)與道德的統(tǒng)一關(guān)系。例如：徐干在《中論》中指出，“藝者，所以事成德者也；德者，以道率身者也”。由此可見，我國哲學(xué)思想中的藝術(shù)具備天然的德育教育功能。與此同時，西方哲學(xué)也把真善美當(dāng)成是人類的終極追求。對此藝術(shù)類高職學(xué)校要充分發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科與思政教育的天然連接作用。首先，在藝術(shù)專業(yè)課程中，需要利用藝術(shù)學(xué)科所具有的滋養(yǎng)人格與增強(qiáng)道德的育人價值。其次，思政課程中需要適當(dāng)滲透藝術(shù)教育，從而讓藝術(shù)教育更好的服務(wù)于思政教育，進(jìn)一步豐富藝術(shù)類高職學(xué)校思政課程的內(nèi)容與教育方式。在《綱要》中明確指出，專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的載體，為了提升課程思政建設(shè)的有效性，最重要的是找到一門優(yōu)秀的專業(yè)課。在發(fā)揮專業(yè)課程育人作用的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)揮價值引領(lǐng)的功能。對此，藝術(shù)類高職學(xué)校課程教學(xué)中，需要充分的挖掘藝術(shù)與文化自身的內(nèi)涵與價值，在幫助學(xué)生了解經(jīng)典藝術(shù)作品的同時，還需要深入挖掘藝術(shù)作品中所蘊(yùn)含的品格修養(yǎng)與精神力量，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，并讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。在此基礎(chǔ)上，需要把有價值的思考感悟與理想信念等聯(lián)系起來，借助藝術(shù)的力量，構(gòu)建出從認(rèn)知到認(rèn)同的漂亮。在積極滲透思政元素的過程中，很多教師偏向于利用案例教學(xué)法，對此，藝術(shù)類高職學(xué)?？梢怨膭罱處煒?gòu)建出一個藝術(shù)學(xué)科的思政育人資源庫，為資源共享建設(shè)一個有效的平臺。各科專業(yè)教師需要利用好各科藝術(shù)課程，深入挖掘典型的案例，并通過各種形式把藝術(shù)資源滲透到課堂中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)潛移默化中強(qiáng)化學(xué)生的理念信念，并厚植愛國主義思想與意識。尤其是在藝術(shù)教學(xué)過程中，增強(qiáng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生“立足時代、扎根人民、深入生活”的藝術(shù)創(chuàng)作觀。

2.4 利用好第二課堂，拓寬思政育人的載體

在實(shí)踐中，學(xué)生對課程思政建設(shè)的未來提出了一些需求，例如：課程思政建設(shè)需要和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起；課程思政建設(shè)要生動有趣。對此，教師語需要利用好藝術(shù)類的第二課堂以及社會實(shí)踐平臺，對目前的第二課堂建設(shè)以及實(shí)施效果等進(jìn)行全面的調(diào)研，并對實(shí)施方案進(jìn)行優(yōu)化與完善，從而形成一個具有系統(tǒng)性的課程思政建設(shè)實(shí)施方案。通過有關(guān)實(shí)踐活動，激發(fā)學(xué)生參與課程思政建設(shè)的主動性，深入挖掘?qū)嵺`活動的內(nèi)涵，重視實(shí)踐活動的開展效果，并豐富活動的品質(zhì)，通過組織學(xué)生參與專業(yè)講座等活動，加深學(xué)生對社會發(fā)展的了解，進(jìn)一步提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力與實(shí)踐能力。

與此同時，藝術(shù)類高職學(xué)?？梢岳锚剟顧C(jī)制，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐與思政的有機(jī)結(jié)合，讓理論學(xué)習(xí)更好的應(yīng)用到服務(wù)社會中，構(gòu)建出藝術(shù)課堂與專業(yè)實(shí)踐活動有機(jī)整合的聯(lián)動機(jī)制，發(fā)揮思政教育的實(shí)效性。

2.5 重視制度文化建設(shè)，促使實(shí)踐活動成果有效轉(zhuǎn)化

管理制度是課程思政建設(shè)工作開展的重要依據(jù)，能夠讓管理工作的開展更加規(guī)范化與科學(xué)化。在藝術(shù)類高職學(xué)校校園文化中，課程思政建設(shè)制度是非常重要的構(gòu)成內(nèi)容，并對課程思政建設(shè)工作的效果產(chǎn)生直接的影響。在制度文化建設(shè)過程中，應(yīng)該遵循三個方面的原則，首先，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，能夠滿足學(xué)生的意愿。其次，尊重學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的人格。最后，能夠讓學(xué)生形成規(guī)則意識，能夠自覺的遵守制定的制度。

重視制度文化建設(shè)，借助于制度文化建設(shè)，推動課程思政建設(shè)工作的高效開展，具體可以從以下幾個方面著手：第一，制度文化建設(shè)需要具備鼓勵性。藝術(shù)類高職學(xué)校藝術(shù)專業(yè)課程思政建設(shè)工作中，需要高職學(xué)校能夠重新審視校園秩序的概念，能夠正確認(rèn)識其與藝術(shù)人才培養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)。對此，高職學(xué)?？梢圆扇U改立，讓校園秩序能夠成為學(xué)生健康成長的催化劑，切忌使其成為限制學(xué)生成長的阻礙因素。第二，制度文化建設(shè)需要堅(jiān)持與時俱進(jìn)，這在藝術(shù)專業(yè)學(xué)生身上表現(xiàn)得更為顯著，由于學(xué)生的消費(fèi)時尚等在不斷地變化，并且表現(xiàn)出一定的差異性。對此，藝術(shù)類高職學(xué)校需要重視藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的這種不穩(wěn)定性，能夠及時優(yōu)化課程思政建設(shè)制度，從而使制度更加符合學(xué)生的真實(shí)情況，充分發(fā)揮制度文化的正面價值。

2.6 引入傳統(tǒng)文化，豐富課程思政的設(shè)計(jì)內(nèi)容

發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，建設(shè)出一個有特色的網(wǎng)絡(luò)平臺，積極傳播與弘揚(yáng)有價值的中國傳統(tǒng)文化，這是我國傳統(tǒng)文化育人的重要渠道?？梢苑e極開發(fā)各種網(wǎng)絡(luò)載體，比如：微博、微信公眾號等APP宣揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化，利用學(xué)生喜聞樂見的方式，讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力與內(nèi)涵，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對傳統(tǒng)文化的理解。

建設(shè)校園環(huán)境，需要借助于具備豐富精神文化內(nèi)涵的物質(zhì)環(huán)境，包括校園生態(tài)環(huán)境與教學(xué)硬件設(shè)施等。以校園文化與校訓(xùn)作為精神引領(lǐng)，讓學(xué)生能夠在校園環(huán)境中感受傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。每個地方都有本地獨(dú)特的傳統(tǒng)文化，每個人都可以在自己的生長環(huán)境中獲得本地文化的影響。對此，為了營造出良好的地方文化氛圍，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解本地傳統(tǒng)文化，融入到本地傳統(tǒng)文化，并熱愛本地傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生對本地傳統(tǒng)文化的價值認(rèn)同感，要創(chuàng)設(shè)出良好的家庭文化氛圍，讓學(xué)生能夠在家庭中感知我國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知與認(rèn)同。我國的傳統(tǒng)文化具備顯著的民族特點(diǎn)，在世界文化寶庫中占據(jù)非常重要的地位，要從全球化文化視野層面，對中國傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與發(fā)展進(jìn)行肯定，提高中國傳統(tǒng)文化在全球范圍內(nèi)的影響力，幫助學(xué)生可以逐步形成良好的社會責(zé)任感與職業(yè)修養(yǎng)。

3 結(jié)束語

為了辦好人民滿意的高職教育，需要始終堅(jiān)持落實(shí)立德樹人的教育理念，并將此納入到高職教育任務(wù)中，培養(yǎng)出高素質(zhì)的技術(shù)型人才，讓學(xué)生能夠更好的滿足社會的需求與發(fā)展深入挖掘“藝術(shù)類專業(yè)”課程中的思政元素，還需要進(jìn)一步明確以下幾個方面的問題，第一，加強(qiáng)專業(yè)課教師的思政培訓(xùn)，提升其思政教育水平。第二，推動專業(yè)課程思政與思政課程協(xié)同作用，達(dá)到協(xié)同效應(yīng)。第三，將專業(yè)知識教育與思政教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合在一起。第四，構(gòu)建出合理的教學(xué)評價體系，為教學(xué)工作提供指導(dǎo)。第五，充分發(fā)揮教師的輔助作用，深化專業(yè)教師在課程思政教育中的主體地位，構(gòu)建出一個有效的機(jī)制，確保專業(yè)課程思政建設(shè)的順利實(shí)施。