俞 超

（蘇州葉圣陶實驗小學(xué)，江蘇 蘇州 215000）

多樣化教學(xué)模式的探索讓傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的弊端得以改善，帶給學(xué)生更為廣闊的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生的綜合能力得到提升?！罢鎸W(xué)課堂”便是在教學(xué)模式不斷探索基礎(chǔ)上衍生的一種教學(xué)理論，倡導(dǎo)課堂要重新回歸到其原本目標(biāo)之上，讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到“真本事”才能實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。在“真學(xué)課堂”教學(xué)理念下，教師既需要不斷鞏固自身知識體系，還需要從學(xué)生角度出發(fā)，以更加活躍平等的課堂教學(xué)氣氛推動學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量攀上新高峰。

一、真讀，理解文本含義

語文知識的學(xué)習(xí)離不開“讀”的過程，通過“讀”的基礎(chǔ)引導(dǎo)，學(xué)生將會進入到語文的世界，感受文字描述之優(yōu)美，感受文字內(nèi)涵之深奧，并在此過程中鼓勵學(xué)生進行多樣體裁的文章閱讀，這樣才能夠更好培養(yǎng)學(xué)生語感，而這也正是“真學(xué)課堂”所倡導(dǎo)的。

比如，在進行“小狗學(xué)叫”教學(xué)過程中，教師便讓同學(xué)們分成多個小組，每個小組的同學(xué)扮演不同的角色，有的扮演小狗，有的扮演杜鵑，有的扮演公雞，讓同學(xué)們結(jié)合自己的角色來進行朗讀?！翱傊?，你注意觀察我，學(xué)我的樣子?！薄拔覐男【蜁@樣叫。你試試：咕咕……咕咕……”同學(xué)們在朗讀之后，教師則會讓同學(xué)們說一說自己閱讀的感受，并說一說自己認為的小狗學(xué)叫的結(jié)局。通過分角色朗讀的方式，同學(xué)們的閱讀興趣更加濃厚，通過不同結(jié)局的思考，同學(xué)們對于“什么才是適合自己的”有了新的認識。

從某一個角度來說，閱讀是語文學(xué)習(xí)的第一步，也是非常重要的一步。教師需要借助多樣化的閱讀方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生的閱讀感悟更為深刻，讓學(xué)生挖掘文章中的深刻內(nèi)涵，這樣學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才能得到更好引領(lǐng)，“真學(xué)課堂”的目的才能得以實現(xiàn)。

二、真情，滲透內(nèi)心情感

語文知識的學(xué)習(xí)并不是單純的內(nèi)容閱讀，而是情感的滲透和升華，通過文字內(nèi)在情感的細細琢磨和品味，才能真正領(lǐng)悟文章字里行間的寓意，才能感受文章之深刻內(nèi)涵。教師在進行語文課堂教學(xué)過程中，也需要充分調(diào)動學(xué)生的真情實感，讓學(xué)生全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，才能真正融入并感受每一個文字的意義，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)達到更好的效果。

比如，在進行“慈母情深”教學(xué)過程中，教師首先帶領(lǐng)同學(xué)們將課文進行通讀，之后讓同學(xué)們說一說自己父母的不容易，激發(fā)同學(xué)們對父母情感的認知。這時同學(xué)們的思緒飛到了父母的辛苦勞作之中，有的同學(xué)說道：“我的媽媽非常辛苦，不僅需要上班，回來之后還需要給我做飯，看著她辛苦的汗水我很心疼。”有的同學(xué)說道：“我的爸爸總是出差，我知道他非常想家，但是為了家他只能在外面辛苦工作?！蓖瑢W(xué)們對于父母愛的情感被調(diào)動，這時再讓同學(xué)們回到文章之中進行學(xué)習(xí)，學(xué)生們對于文章的情感有了共鳴，一下子明白了母親辛苦勞作的意義，也明白了文章中媽媽愿意付出辛苦而讓孩子好好讀書的愿望。

語文知識的學(xué)習(xí)即是對文字內(nèi)容的學(xué)習(xí)和感受，只有讓學(xué)生的情感真正融入其中，才能讓語文教學(xué)實現(xiàn)其真正的目的?！罢鎸W(xué)課堂”倡導(dǎo)的便是情感的激發(fā)和融入，倡導(dǎo)的是真情實感的激發(fā)和感知。

三、真動，活躍課堂氣氛

課堂活動是語文教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮重要作用?！罢鎸W(xué)課堂”同樣倡導(dǎo)活動的開展和教學(xué)氣氛的調(diào)動，倡導(dǎo)教師參與到活動中，與同學(xué)一同感受語文課堂魅力，體味課堂教學(xué)的快樂。為了助力真學(xué)課堂的形成，語文教師也應(yīng)當(dāng)對課堂活動進行優(yōu)化調(diào)整，讓學(xué)生在“真動”中學(xué)會語文知識。

比如，在進行“走月亮”教學(xué)過程中，教師便與同學(xué)們開展了一個非常有趣的“線上”活動。在本篇文章中描述了筆者與阿媽一路走來的所見所聞，當(dāng)教師在課堂上為學(xué)生講解了文本的內(nèi)容后，學(xué)生只能在潛意識中感受“我”與阿媽之間的真切情感，無法達到感同身受的效果。所以，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在課下開展“走月亮”的活動，促進學(xué)生對本節(jié)課的情感進行內(nèi)化。具體來說，我讓同學(xué)們晚上時候與家人一起散步，在月亮的照耀下可以走一走自己家的小區(qū)，走一走家門口的街道，與家人說一說自己的心里話，與家人聊一聊身邊發(fā)生的故事……同時，教師還讓同學(xué)們在有條件的情況下可以將這個過程拍攝下來，發(fā)到我們的班級群中，大家一起說一說自己“走月亮”的感受。這樣的活動形式讓語文的學(xué)習(xí)走入到學(xué)生的生活之中，生活元素又反作用于課堂教學(xué)，學(xué)生們在課堂上的活躍度也更高。

“真學(xué)課堂”倡導(dǎo)活動的開展，需要教師以課堂教學(xué)的內(nèi)容為依托，將互動理論融入其中，發(fā)揮互動教學(xué)的實效性，讓學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的感受，并通過活動的開展讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

四、真思，感知言外之意

很多人認為語文作為文科學(xué)科，其學(xué)習(xí)的過程更多的是“死記硬背”，而不需要過多的思考，顯然，這樣的想法會限制語文課堂的發(fā)展，降低學(xué)生探索語文知識的興趣?！罢鎸W(xué)課堂”理論則倡導(dǎo)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要調(diào)動學(xué)生的思考思維，語文課堂教學(xué)的開展也同樣需要帶給學(xué)生更為豐沃的思考、辨析的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在思考中感受文字力量，讓學(xué)生在研究中體味語文真意。

比如，在進行“梅蘭芳蓄須”教學(xué)過程中，教師并沒有直接讓學(xué)生到學(xué)習(xí)單元進行知識學(xué)習(xí)，而是先給同學(xué)們講述了很多關(guān)于梅蘭芳的故事，如“梅蘭芳和蔣介石暗語交鋒”“梅蘭芳面對日偽訛詐的憤然毀畫”等，讓學(xué)生在聚精會神聽故事中，對梅蘭芳這一人物的形象有一個初步的印象。之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生對文章進行通讀，并圍繞文章中的內(nèi)容，以及先前講解的故事，給同學(xué)們提出問題：“梅蘭芳蓄須明志說明了什么？”“在你的心中梅蘭芳是一個怎樣的人？”這樣的問題有著一定的主觀性，同學(xué)們都可以結(jié)合自己的想法和認知來表達自己的看法。在課堂的最后，教師也可以讓學(xué)生提出“梅蘭芳的所作所為帶給你怎樣的思考呢”的問題，引導(dǎo)學(xué)生回顧先前所學(xué)，逐步提高學(xué)習(xí)的深度。可見，將問題貫穿在本節(jié)課中，能夠讓同學(xué)們的思想被充分調(diào)動起來，使得學(xué)生參與課堂問題的積極性也特別高，讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)都有了更深層次的滲透。

語文知識中很多內(nèi)容都有著極為深刻的含義和內(nèi)涵，這都需要學(xué)生通過自己的研究和分析，挖掘文章更深層次內(nèi)容，體味文字的“言外之意”。教師在“真學(xué)課堂”理念指導(dǎo)下也同樣需要讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、善于分析的好習(xí)慣，讓語文課堂的學(xué)習(xí)帶給學(xué)生更多的知識延伸。

五、真玩，趣味學(xué)習(xí)知識

興趣是學(xué)生進行知識主動探索的動力。隨著新課改教育思想在語文課堂上的不斷滲透，許多教師都開始將游戲活動引入課堂之中，期望學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣和動力。然而，仍舊存在一些教師不知道如何將游戲與語文知識進行有效的整合，使得學(xué)生不能在真玩中真學(xué)。所以語文教師應(yīng)當(dāng)主動地圍繞教育的內(nèi)容設(shè)定趣味性的游戲活動，使得學(xué)生在真玩中建構(gòu)語文知識，助力真學(xué)課堂的生成。

比如，在“父愛之舟”這一節(jié)課的生字教學(xué)中，教師就可以做好漢字與游戲的整合，帶給學(xué)生趣味性的學(xué)習(xí)體驗。首先，教師先為學(xué)生介紹“棧、冤、蠶”等生字的讀音和含義，讓學(xué)生認識到本節(jié)課都需要學(xué)會哪些生字。之后，教師為學(xué)生介紹游戲的規(guī)則：學(xué)生圍坐在一起形成一個半圓，教師在圓心向?qū)W生展示帶有本節(jié)課生字的卡片，當(dāng)學(xué)生看到卡片后，他們舉手示意教師爭取答題的權(quán)利，對于最快舉手，同時指出卡片上生字正確讀音、含義的學(xué)生，獲得游戲的勝利。隨后，教師按照如上規(guī)則展開游戲活動，以便學(xué)生在玩樂之余，學(xué)會本節(jié)課的生字詞。在學(xué)生玩完游戲后，教師也可以根據(jù)學(xué)生的得分情況，對學(xué)生進行獎勵，使得學(xué)生獲得成就感和幸福感，以便更加主動地參與到語文課程的游戲活動中，透過游戲的方式對語文知識進行記憶。在當(dāng)前語文課堂上，教師可以對游戲活動進行合理設(shè)計，以便學(xué)生在真玩中真正地學(xué)會生字詞，從而促進“真學(xué)課堂”的形成。

“真學(xué)課堂”是對學(xué)科教學(xué)方式進行不斷探索研究基礎(chǔ)上所形成的教學(xué)理論，是讓教育回歸本真的重要方式和路徑。教師更加需要堅持“真學(xué)課堂”教育理念為指導(dǎo)，不斷探索更好的語文教學(xué)方法，堅持閱讀的開展，做好情感的滲透，強化課堂活動的開展，引導(dǎo)學(xué)生思辨思維的形成，這樣學(xué)生的語文學(xué)習(xí)才能真正做到回歸本質(zhì)，才能讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)攀上新的高度。