倪麗華

【摘? ?要】統(tǒng)編道德與法治教材呈現(xiàn)出由淺入深、由近及遠(yuǎn)、循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的特點(diǎn)。該教材點(diǎn)線結(jié)合，點(diǎn)面交錯(cuò)，集散一體，將學(xué)生的生活與課堂聯(lián)系起來(lái)。根據(jù)教學(xué)需要，教材每年都會(huì)做部分的修訂，教師要理解教材的編寫原則，看清教材內(nèi)容的層次和特點(diǎn)，把準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，深入解讀專題，層層突破，有效提升教學(xué)效果，真正培養(yǎng)學(xué)生的生活智慧。

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)編教材;道德與法治;教材特點(diǎn);螺旋上升

2020年，統(tǒng)編道德與法治學(xué)科的12冊(cè)教材全部與師生見(jiàn)面。在《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》及《義務(wù)教育品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的引領(lǐng)下，教材結(jié)合青少年法治教育大綱，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容融入其中。道德與法治教材根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展水平和認(rèn)知特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，呈現(xiàn)出由淺入深、由近及遠(yuǎn)、循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的特點(diǎn)。該教材點(diǎn)線結(jié)合，點(diǎn)面交錯(cuò)，集散一體，將學(xué)生的生活與課堂聯(lián)系起來(lái)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的生活智慧，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)大有裨益。

一、螺旋上升，看清層次找落點(diǎn)

翻看12冊(cè)教材目錄，可以發(fā)現(xiàn)教材編寫的原則：系統(tǒng)規(guī)劃，螺旋上升;分散與集中相結(jié)合;發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道的作用，多方協(xié)作，形成合力。同時(shí)，教材依據(jù)與兒童生活的緊密程度，從小到大地進(jìn)行了擴(kuò)展，即“自我—家庭—學(xué)?！鐓^(qū)（家鄉(xiāng)）—國(guó)家—世界”。教師應(yīng)看清其中的層次結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)教學(xué)落點(diǎn)。

（一）看清層次，散集相融

小學(xué)六年的道德與法治學(xué)習(xí)中，六大領(lǐng)域的內(nèi)容如何做到起承轉(zhuǎn)合，無(wú)縫銜接？教師需要看清層次，找到分散與集中的內(nèi)容。以規(guī)則教育為例，考慮到螺旋上升的原則，教材要求小學(xué)低段的學(xué)生初步建立規(guī)則意識(shí)，初步理解遵守規(guī)則、公平競(jìng)爭(zhēng)的意義。一至三年級(jí)的教材主要涉及校園規(guī)則、家庭規(guī)則、班級(jí)規(guī)則、鄰里規(guī)則、社會(huì)規(guī)則等。四至六年級(jí)的教材則要求學(xué)生了解制定規(guī)則需要遵循的原則，進(jìn)一步樹立規(guī)則意識(shí)，遵守公共生活規(guī)則。該部分內(nèi)容主要涉及班級(jí)規(guī)則、交往規(guī)則、選舉規(guī)則、公共生活規(guī)則、法律條文、國(guó)際公約等。

（二）厘清關(guān)系，起承轉(zhuǎn)合

統(tǒng)編教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元為“同伴與交往”，基于《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“我的健康成長(zhǎng)”第4條“理解做人要誠(chéng)實(shí)守信，學(xué)習(xí)做有誠(chéng)信的人”，本單元主要從同伴交往的主題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與同伴和諧相處，并做到誠(chéng)實(shí)守信，成為一個(gè)受歡迎的人。本套教材在小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)安排了《我很誠(chéng)實(shí)》一課，而相關(guān)話題還會(huì)在六年級(jí)上冊(cè)的法治專冊(cè)和八年級(jí)下冊(cè)的《誠(chéng)實(shí)守信》一課中出現(xiàn)。可見(jiàn)，同一話題需要在適合的年段不斷出現(xiàn)才符合教育規(guī)律，而四年級(jí)的內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著承上啟下的重要作用。

（三）從易到難，逐級(jí)提升

為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，教材以螺旋上升的方式選取和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。如一年級(jí)的升國(guó)旗、唱國(guó)歌的設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)意識(shí)的啟蒙，中年級(jí)家鄉(xiāng)主題的呈現(xiàn)是為了讓學(xué)生“愛(ài)家更愛(ài)國(guó)”，高年級(jí)國(guó)家意識(shí)和民族文化的呈現(xiàn)是為了深化學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。五年級(jí)下冊(cè)第三單元呈現(xiàn)了近現(xiàn)代中國(guó)歷史上的重要?dú)v史事件和人物，以時(shí)間軸推進(jìn)的方式講述了建黨、建軍和建國(guó)等重大革命事件，并將革命領(lǐng)袖、典型榜樣人物等一一呈現(xiàn)，突出先輩們敢于堅(jiān)持、敢于斗爭(zhēng)的革命精神。可見(jiàn)，教材從低年級(jí)到高年級(jí)逐級(jí)提升，一步步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。階梯式上升的內(nèi)容安排符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。教師只有厘清了教材內(nèi)容的層次，才能清楚地找到教學(xué)的落腳點(diǎn)，真正做到提質(zhì)增效。

二、螺旋上升，把準(zhǔn)目標(biāo)找基點(diǎn)

目標(biāo)是教學(xué)的導(dǎo)引。教學(xué)前，教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)情，精準(zhǔn)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)環(huán)節(jié)，讓教學(xué)有的放矢。

（一）設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的梯度

教材中同一主題在不同年段的教學(xué)要求是不同的。因此，教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要把準(zhǔn)年段的特點(diǎn)及內(nèi)容的重點(diǎn)，設(shè)定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。例如三年級(jí)下冊(cè)第一單元第4課《同學(xué)相伴》，這一課是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“我的健康成長(zhǎng)”里第5條“懂得感恩和基本的禮儀常識(shí);學(xué)會(huì)欣賞、寬容和尊重他人”的具體化表現(xiàn)，也與“我們的學(xué)校生活”里第4條“體會(huì)同學(xué)之間真誠(chéng)相待、互相幫助的友愛(ài)之情;學(xué)會(huì)和同學(xué)平等相處;知道同學(xué)之間要相互尊重，友好交往”息息相關(guān)。這一內(nèi)容與一年級(jí)下冊(cè)的“我們?cè)谝黄稹眴卧愃?，二者一起?gòu)成了小學(xué)階段的同伴交往話題。

然而，一年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)定位于學(xué)生對(duì)“分享”這一概念的了解，旨在讓他們初步感受分享帶來(lái)的樂(lè)趣，了解分享的方法、技巧和原則。同樣的內(nèi)容對(duì)三年級(jí)的學(xué)生有著不同的要求。某教師根據(jù)螺旋上升這一特點(diǎn)，對(duì)“同伴分享”這一要點(diǎn)設(shè)計(jì)了如下的目標(biāo)：1.通過(guò)活動(dòng)體會(huì)和同學(xué)相伴的快樂(lè);2.學(xué)會(huì)在集體生活中與他人平等地合作與分享?？梢?jiàn)，三年級(jí)的“分享”主題得到了深化，學(xué)生分享的不是物，而是情感。由此，教學(xué)目標(biāo)的層次得以提升，三年級(jí)學(xué)生的真實(shí)需求得以滿足，目標(biāo)設(shè)計(jì)的梯度妥帖適當(dāng)。

（二）設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)度

教材中同一內(nèi)容在不同年段出現(xiàn)，應(yīng)體現(xiàn)不同的教學(xué)層次。因此，教師要把準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)的精度。一年級(jí)下冊(cè)第二單元第8課《大自然，謝謝您》的教學(xué)目標(biāo)定位于人與自然的交流與對(duì)話?！按笞匀坏亩Y物”這一板塊從吃、穿、用的角度，讓學(xué)生了解生活中的一切都來(lái)自大自然，同時(shí)也展現(xiàn)了人們辛勤勞作的品質(zhì)，讓學(xué)生了解了人類與大自然共生共在的依存關(guān)系。而在四年級(jí)下冊(cè)第三單元第7課《我們的衣食之源》的“白白的大米哪里來(lái)”這一板塊中，學(xué)生不僅要了解米飯來(lái)的過(guò)程，還要從中體會(huì)種田人的辛勞，懂得尊重和珍惜他們的勞動(dòng)成果。年段不同，教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)度不同，這決定了上課的效果。

（三）設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的效度

教學(xué)設(shè)計(jì)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)考慮不同年段之間的銜接，從而高效地達(dá)成目標(biāo)。在12冊(cè)教材中，同一領(lǐng)域的內(nèi)容呈現(xiàn)螺旋上升的趨勢(shì)。如三年級(jí)下冊(cè)第一單元的主題是“我和我的同伴”，第2課《不一樣的你我他》屬于“與人交往”領(lǐng)域，注重學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)，理解“不同”;四年級(jí)下冊(cè)第一單元也屬于“同伴與交往”領(lǐng)域，第1課《我們的好朋友》注重與朋友交往的快樂(lè)，旨在讓學(xué)生理解更深層次的友誼，進(jìn)一步學(xué)會(huì)如何維護(hù)友誼。若三年級(jí)的目標(biāo)能夠高效達(dá)成，那么四年級(jí)的教學(xué)就更容易銜接自然，水到渠成。

三、螺旋上升，理解內(nèi)容找特點(diǎn)

細(xì)讀全部教材內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)，主題相同或類似的內(nèi)容很多，但教學(xué)并沒(méi)有重復(fù)。這是因?yàn)榍耙徊糠謨?nèi)容是后一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)，前后相關(guān)，層層遞進(jìn)。

（一）同類內(nèi)容，精選小點(diǎn)

教材從低到高、從小到大地選擇適合學(xué)生的內(nèi)容。以家庭教育為例，一年級(jí)上冊(cè)第三單元“家中的安全與健康”關(guān)注個(gè)人在家庭中的健康生活。一年級(jí)下冊(cè)第三單元“我愛(ài)我家”則側(cè)重家人之間的愛(ài)及“我”在家庭中應(yīng)該承擔(dān)一定的家務(wù)勞動(dòng);三年級(jí)上冊(cè)第四單元“家是最溫暖的地方”側(cè)重父母與“我”之間的愛(ài)及家庭、家族之間的關(guān)系;三年級(jí)下冊(cè)第二單元“我在這里長(zhǎng)大”拓展了家的范疇，即從家庭到鄰里社區(qū)，再到家鄉(xiāng)……這樣的同類內(nèi)容以小見(jiàn)大，從內(nèi)在自我到外在環(huán)境，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)于落實(shí)核心素養(yǎng)具有重要作用。

（二）同一領(lǐng)域，遞增上升

教材編排的難易程度是由學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)難度決定的，同一領(lǐng)域的內(nèi)容常采用螺旋上升的編排方式進(jìn)行。如“我的健康成長(zhǎng)”主題，一年級(jí)側(cè)重日常生活習(xí)慣的養(yǎng)成;三年級(jí)側(cè)重學(xué)習(xí)習(xí)慣和安全意識(shí)的培養(yǎng);四年級(jí)側(cè)重同伴交往;五年級(jí)側(cè)重發(fā)現(xiàn)和解決生活中的新問(wèn)題;六年級(jí)側(cè)重自我健康的分析。這些內(nèi)容都與“我的健康成長(zhǎng)”相關(guān)，但側(cè)重點(diǎn)各有不同，呈現(xiàn)出層層遞進(jìn)的特點(diǎn)。

（三）特定內(nèi)容，鏈接生活

南京師范大學(xué)章樂(lè)博士提出：將“兒童”放進(jìn)教材之中，以對(duì)話的形式呈現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容的起點(diǎn)是兒童的需求。教材以生活主題的方式整合和編排學(xué)習(xí)內(nèi)容，以生為本，以學(xué)為中心。這樣的教學(xué)方式鏈接學(xué)生的生活，并將學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)融入到學(xué)生不斷擴(kuò)大的生活領(lǐng)域。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要接上學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，找到真正的“童氣”。如二年級(jí)上冊(cè)第1課《假期有收獲》，學(xué)生要真正回顧自己的暑假生活，才會(huì)有話可說(shuō)。而對(duì)于涉及大自然的主題，上課的時(shí)間節(jié)點(diǎn)最好與實(shí)際的時(shí)間相關(guān)，由此使學(xué)生的觀察體會(huì)更加真切。

教材還增加了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，融入了傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)禮儀等。教師在設(shè)計(jì)時(shí)要考慮當(dāng)?shù)鬲?dú)特的風(fēng)俗，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，使課堂更靈動(dòng)。如三年級(jí)上冊(cè)第12課《家庭的記憶》，本課第2課時(shí)注重家庭優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，旨在建立起中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與核心價(jià)值觀相承接的精神鏈條。教師可以讓學(xué)生找一找自己家里的家風(fēng)，在課堂上進(jìn)行交流。

四、螺旋上升，解讀專題找重點(diǎn)

黨的十八屆四中全會(huì)明確提出在中小學(xué)設(shè)立法治知識(shí)課程，需要系統(tǒng)設(shè)計(jì)法治教育內(nèi)容，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基本起點(diǎn)，以憲法精神為主線，以增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)、程序意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)等為重點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)要求。六年級(jí)上冊(cè)的法治教育專冊(cè)將這些內(nèi)容列為重點(diǎn)，明確了法治教育的學(xué)習(xí)要求。而法治教育內(nèi)容既有所針對(duì)，又有所融合。從一年級(jí)的班級(jí)、學(xué)校規(guī)則，到二年級(jí)的《班級(jí)生活有規(guī)則》、三年級(jí)的《生活離不開(kāi)規(guī)則》，再到高段的各種法律法規(guī)，法治意識(shí)無(wú)痕地融入到了課程中，確保法治教育貫穿始終。法治專冊(cè)的出現(xiàn)，更體現(xiàn)了集中與分散相結(jié)合的方式，意味著全面法治教育內(nèi)容的引入。同時(shí)，所有的法律法規(guī)都結(jié)合中小學(xué)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題入手，以案例為依托，突出正面引導(dǎo)，讓學(xué)生體會(huì)到法治讓生活更美好。

綜上所述，教材的設(shè)計(jì)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為指引，并將其細(xì)化到每一課的教學(xué)內(nèi)容中。教師要充分理解教材的編寫原則與編排意圖，找到教學(xué)的切入點(diǎn)，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)思并舉、知行合一”，真正做到“內(nèi)化于心，外化于行”，從而在道德與法治課程中悟得真正的生活智慧。

（上海尚陽(yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校桐鄉(xiāng)豐子愷學(xué)校? ? 314500）