王劫丹

摘 要：地方高校是高等教育的重要組成部分，在服務區(qū)域經(jīng)濟、社會、文化建設和推動區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展中具有重要的作用。英國考文垂大學以創(chuàng)業(yè)型大學轉(zhuǎn)型和變革為契機，確立以服務區(qū)域發(fā)展為導向的戰(zhàn)略定位，以提升就業(yè)能力和培育創(chuàng)業(yè)思維為目標的人才培養(yǎng)路徑，以知識交流為平臺的創(chuàng)新活動開展和以激活創(chuàng)新驅(qū)動為核心的運行機制構(gòu)建，形成“考文垂式”服務區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展模式?？嘉拇勾髮W服務區(qū)域發(fā)展的經(jīng)驗和啟示值得我國地方高校借鑒：明確定位，主動擔當;整合資源，搭建平臺;提升質(zhì)量，對接需求;內(nèi)外聯(lián)動，校企合作。

關(guān)鍵詞：地方高校;社會服務;創(chuàng)新發(fā)展;考文垂大學

中圖分類號：G649.3/.7

文獻標識碼：A 文章編號：1674-7615（2021）06-0075-07

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2021.06.010

考文垂大學是英國多科技術(shù)學院升級而來的92后地方應用型高校，曾在2014—2016年連續(xù)三年被《泰晤士報》和《星期日泰晤士報》評為年度最佳現(xiàn)代大學，是2017年英國教學卓越框架（TEF）金牌獲得者，入圍2019年QS青年大學排名前100名。學校借助創(chuàng)業(yè)型大學轉(zhuǎn)型和發(fā)展的契機，以“為地方可持續(xù)社會經(jīng)濟發(fā)展做出積極貢獻”為發(fā)展目標”[1]，明確以服務區(qū)域發(fā)展為導向的創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略定位，以培育創(chuàng)業(yè)思維和提升就業(yè)能力為目標的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，以知識交流為平臺的創(chuàng)新活動開展，以及以激活創(chuàng)新驅(qū)動為核心的運行機制構(gòu)建，成為考文垂地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的“助推器”，其服務區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展方面的經(jīng)驗值得我國地方應用型高校借鑒。

一、考文垂大學的發(fā)展歷史

考文垂大學創(chuàng)辦于1843年，是由考文垂設計學院（1843）、考文垂藝術(shù)學院（1852）和蘭開斯特理工學院（1970）演變而來，1987年更名為考文垂多科技術(shù)學院，1992年升級為考文垂大學。在逐步發(fā)展中，考文垂大學形成了“以創(chuàng)造和創(chuàng)新形式實現(xiàn)科學與藝術(shù)結(jié)合”的治校理念，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和服務區(qū)域確定為戰(zhàn)略發(fā)展的核心目標。

為了實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和服務區(qū)域的發(fā)展目標，考文垂大學完成了建校歷史上兩次大規(guī)模的擴建和改革運動。第一次是1998年?？嘉拇勾髮W擴建成立考文垂科技園區(qū)，由校商業(yè)部門考文垂企業(yè)（Coventry University Enterprises， CUE）負責運營和管理?？萍紙@區(qū)為小型企業(yè)提供一定程度的孵化器服務和支持，其中的一個機構(gòu)成為后來應用創(chuàng)業(yè)研究所（The Institute of Applied Entrepreneurship， IAE）的一部分。第二次擴建和改革發(fā)生在2005年。這次改革的重點是加大對創(chuàng)業(yè)和以創(chuàng)業(yè)為導向的研究與教學活動的投入，以及倫敦國際校區(qū)的建設，推進考文垂大學國際化進程。這一系列改革使得考文垂成為進入英國前30強高校的首家多科技術(shù)學院。自2010年以來，考文垂大學開始致力于持續(xù)不斷的轉(zhuǎn)型，旨在體現(xiàn)高效和敏捷的“考文垂式”發(fā)展特點：以持續(xù)發(fā)展為計，以伙伴關(guān)系為重，以創(chuàng)業(yè)精神為本，致力于成為教育界與商界認可的領導力量[2]。經(jīng)過兩次擴校運動和持續(xù)變革，考文垂大學形成了目前考文垂大學倫敦校區(qū)、考文垂斯卡伯勒校區(qū)、考文垂在線大學和考文垂高等制造與工程研究院為一體的地方綜合性應用型大學，奠定了“考文垂式”服務區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展模式的重要基礎。

二、以服務區(qū)域發(fā)展為導向的創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略定位

英國考文垂大學（Coventry University）是全球創(chuàng)業(yè)型大學的代表，分別于2008、2010、2011年入選英國全國創(chuàng)業(yè)教育中心（National Center for Entrepreneurship in Education， NCEE）和泰晤士高等教育“創(chuàng)業(yè)型大學年度”提名獎，并獲得2011年“創(chuàng)業(yè)型大學年度獎”[3]。作為由多科技術(shù)學院升格而來的92后大學，考文垂大學根據(jù)自身的特點、需求和優(yōu)勢，借助創(chuàng)業(yè)型大學轉(zhuǎn)型變革的平臺，制定了以服務區(qū)域發(fā)展為導向的戰(zhàn)略定位。

首先，考文垂大學實施了創(chuàng)業(yè)中心職能轉(zhuǎn)型的組織變革，并通過這一組織變革推動其“創(chuàng)新、進取的創(chuàng)業(yè)型大學”戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)?？嘉拇勾髮W創(chuàng)業(yè)中心起源于2008年創(chuàng)建的應用創(chuàng)業(yè)研究所（Institute of Applied Entrepreneurship， IAE）。該研究所最初是考文垂集團下屬子公司之一，位于科技園區(qū)，之后并入商學院內(nèi)部開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，機構(gòu)有三個主要功能：產(chǎn)生第三渠道的收入（the Third Stream Income），履行和拓展地方活動，為學生提供創(chuàng)業(yè)所需的支持。2015年，考文垂大學成立了更集中和獨立的國際轉(zhuǎn)型創(chuàng)業(yè)中心（International Center for Transformational Entrepreneurship， ICTE）。ICTE將之前分散在IAE、CUB和商學院等不同部門的資源整合，力圖構(gòu)建一個大學層面的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，并大力開拓與外部利益相關(guān)者的聯(lián)系與合作。創(chuàng)業(yè)中心設置的不同可以反映出創(chuàng)業(yè)模式的不同，其機構(gòu)設置與大學發(fā)展戰(zhàn)略緊密相關(guān)[4]?？缭絺鹘y(tǒng)學科之上或者克服傳統(tǒng)學科障礙建立的跨學科中心，影響力比單一學院和學科下設置創(chuàng)業(yè)中心的做法更為深遠，其駕馭能力也能得到加強[5]?？嘉拇箛H創(chuàng)業(yè)中心的成立，加強了大學整合資源、統(tǒng)籌駕馭的能力，為釋放其作為創(chuàng)業(yè)型大學服務區(qū)域發(fā)展做好了組織架構(gòu)的充分準備。

其次，修訂企業(yè)社會責任框架（Corporate Social Responsibility， CSR），啟動社會企業(yè)項目（Coventry University Social Enterprise， CUSE），明確考文垂大學服務社會的責任和擔當。2018年，考文垂大學聯(lián)合校外合作伙伴和社區(qū)代表修訂了企業(yè)社會責任框架，明確了大學承擔社會責任的三個主題和主要路徑：通過向社區(qū)提供優(yōu)質(zhì)教育和資格認證，確保當?shù)鼐用裣硎軆?yōu)質(zhì)教育資源的權(quán)利;通過企業(yè)服務中心（Enterprise Hub）為地方企業(yè)提供創(chuàng)業(yè)技能培訓，營造創(chuàng)新氛圍，確保推動地方和社區(qū)的經(jīng)濟文化發(fā)展;通過建立企業(yè)社會責任團隊（CSR Team），確保大學所有師生員工都能根據(jù)社區(qū)需求參與教育支持、福利支持和創(chuàng)業(yè)支持[6]。同時，在考文垂大學倫敦和斯卡伯勒等校區(qū)大力推動“考文垂大學社會企業(yè)”社會企業(yè)項目是旨在解決社會問題和實施交易的公司組織，通過與公共部門建立緊密伙伴關(guān)系，出售商品和服務創(chuàng)造利潤，并將利潤重新投資到社會服務中以改善社區(qū)的生活和環(huán)境，其業(yè)務覆蓋兒童保護、志愿活動、清潔服務和飲食娛樂等領域。項目，為具有經(jīng)濟實力和社會效益的企業(yè)提供與大學合租的機會[7]?？嘉拇勾髮W是全英第一所設立“社會企業(yè)項目”的大學，積極協(xié)調(diào)和鼓勵師生員工與校友參與兒童保護、食品休閑、清潔服務等多個行業(yè)領域的項目。自2014年以來，共啟動了15家“社會企業(yè)”項目，僅2017—2018年，該項目的投入經(jīng)費達到1.5萬英鎊，成為確保企業(yè)責任框架制定與實施一致性、相關(guān)性和連貫性的有力保障。

三、以培育創(chuàng)業(yè)思維和提升就業(yè)能力為目標的人才培養(yǎng)路徑

作為肩負社會責任的地方型高校，考文垂大學通過創(chuàng)業(yè)教育實施和學徒制培訓計劃為地方輸出高質(zhì)量人才，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)促就業(yè)、實踐育能力的人才培養(yǎng)路徑。

首先，創(chuàng)業(yè)學習與就業(yè)能力融合的教學舉措，突出創(chuàng)業(yè)促就業(yè)的培養(yǎng)理念?？嘉拇勾髮W強調(diào)創(chuàng)業(yè)思維培育促進就業(yè)能力的提升：在學歷認證領域，考文垂大學開設了創(chuàng)業(yè)學士（BA in Enterprise and Entrepreneurship，BAEE）、全球創(chuàng)業(yè)碩士（MA in Global Entrepreneurship，MA GE）、創(chuàng)業(yè)教育碩士（MA in Enterprise and Entrepreneurship Education，MA EEE ）等學位項目;在項目計劃領域，啟動了考文垂再建優(yōu)勢項目（ADD+Vantage）、泛大學戰(zhàn)略（Pan-University Strategy）和就業(yè)能力學習計劃（Employability Learning Programme，ELP）;在課程模塊部分，開設了個人創(chuàng)業(yè)發(fā)展（personal entrepreneurial development，PED）、創(chuàng)業(yè)概論（An Introduction to Entrepreneurship）、社會創(chuàng)業(yè)（Social Enterprise）、創(chuàng)業(yè)領導力（Student Enterprise Leadership）等理論課程，也有創(chuàng)業(yè)技能培訓（Developing your Personal Entrepreneurial Skills）、商業(yè)社交媒體（Social Networking for Business）、高科技創(chuàng)業(yè)（Hi-Tech Entrepreneurship）等與社會發(fā)展密切相關(guān)的技能型課程，還有學生工作坊（Working at the Students Design Agency）、龍穴龍穴（Dragons’Den）是由Evan Davis主持的英國電視節(jié)目，Sony Pictures Television擁有版權(quán)，在全球銷售。 —推銷你的商業(yè)理念（Dragons Den-Pitching a Business Idea）等就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐類課程[8]，構(gòu)成考文垂大學創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系。考文垂大學的項目和課程開設主要依托大學創(chuàng)業(yè)中心（ICTE）平臺實施，據(jù)統(tǒng)計，自2006年實施創(chuàng)業(yè)學習提升就業(yè)能力的教學舉措以來，參與課程和項目學習的人數(shù)從2006年的495人增加到2016年的1 725人[9]，為考文垂和西米德蘭茲地區(qū)輸送了大量具備就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神的高質(zhì)量人力資源。

其次，與雇主合作開設就業(yè)學習與實踐無縫銜接的高級學徒計劃項目（Higher and Degree Apprenticeship programmes），強調(diào)實踐育能力的行動路徑?？嘉拇勾髮W根據(jù)雇主的要求制定混合培訓方案，采用浸潤式和體驗式學習為學員提供最真實最實用的學習環(huán)境，培訓行業(yè)需要的新員工，提升老員工業(yè)務能力?？嘉拇垢呒墝W徒計劃項目的實施，為學員提供了將專業(yè)知識與工作實踐無縫銜接的平臺，為學員在學習過程中依然享有工資福利的待遇提供了保障，學徒計劃從學士學位到碩士學位及以上更高學位的開設，為參與學徒計劃的學員提供了學歷的晉升通道。更為重要的是，完成學徒計劃課程的學員可以獲得英國特許管理協(xié)會（the Chartered Management Institute，CMI）、英國特許法律執(zhí)行人協(xié)會（Chartered Institute of Legal Executives，CILEx）和項目管理協(xié)會（Association for Project Management，APM）等專門機構(gòu)的職業(yè)認證和會員資格[10]。

四、以知識交流為平臺的創(chuàng)新活動開展

知識交流活動的開展是拓展大學傳統(tǒng)教學和研究職能的重要途徑，也是體現(xiàn)高校創(chuàng)新活動實踐、評價創(chuàng)新成效和服務區(qū)域發(fā)展最為直接的載體與手段[11]?？嘉拇勾髮W依托各級各類合作項目開展知識交流活動，加強大學與外部的創(chuàng)新合作，利用大學商業(yè)集團機構(gòu)推動大學知識創(chuàng)新和商業(yè)化步伐，更為直接地實現(xiàn)大學服務區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的使命和宗旨。

一方面，考文垂大學依托合作項目開展知識交流活動。考文垂大學知識轉(zhuǎn)移伙伴合作項目（Knowledge Transfer Partnerships，KTP）是由英國創(chuàng)新中心（Innovate UK）資助的國家計劃項目之一，項目旨在通過校企合作更好地利用知識、技術(shù)和技能幫助企業(yè)提高競爭力和生產(chǎn)力，提升企業(yè)盈利并促進其發(fā)展，這無疑也是拓展大學外部空間的一種途徑?？嘉拇勾髮WKTP組織由學生協(xié)會、學術(shù)合作方和企業(yè)合作方共同參與組建（見圖1）。企業(yè)通過“企業(yè)獎學金”（Industry funded studentships）的形式在博士研究生中開展合作研究或者合同研究，企業(yè)方面負責配備經(jīng)驗豐富的專業(yè)研究人員對研究方法和所采用的理論實施監(jiān)控，大學方面則負責提供與外部企業(yè)合作所需要的支持，如提供與企業(yè)匹配的研究實體，提供參與研究項目學生獲得獎學金的機會，給學生發(fā)放與公司酬薪相匹配的勞務費用，以及可以使用的大學設施和設備。考文垂大學KTP的運作模式整合了校內(nèi)資源進行知識轉(zhuǎn)化，在滿足以企業(yè)為導向的研究的同時，也為學生提供了高質(zhì)量的研究和教育平臺來支持他們的學習和個人發(fā)展。正如考文垂研究生科研資助中心（Postgraduate research support）負責人洛娜艾娃·拉爾（lorna Everall）博士認為：“知識轉(zhuǎn)化不僅將我們的知識進行分享，更是集合所有合作參與方將知識獲?。╟aptured）、嵌入（embeded）和使用（exploited），以確保其產(chǎn)生最大化的影響力。”[12]。

另一方面，依托考文垂大學商業(yè)集團（Coventry Group）推動知識創(chuàng)新和商業(yè)化活動。首先，考文垂大學集團借助考文垂會議中心（Coventry Conference）為當?shù)靥峁└哔|(zhì)量、專業(yè)化和現(xiàn)代化的會議、培訓和面試場地，利用考文垂商業(yè)招聘代理機構(gòu)未來工作室（Future Works）為行業(yè)提供優(yōu)質(zhì)、靈活和智能的設計方案與招聘方案，讓未來物業(yè)代理商（FutureLets）負責考文垂物業(yè)的出售和租賃業(yè)務。其次，考文垂大學在汽車業(yè)、航空業(yè)、數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)、創(chuàng)意網(wǎng)絡以及健康安全等具備優(yōu)勢資源的行業(yè)推進知識商業(yè)化活動，據(jù)統(tǒng)計，大學在2016年向相關(guān)產(chǎn)業(yè)部門提供了430份咨詢合同，成為全英大學提供咨詢服務活動排名前五的大學之一[2]。

五、以激活創(chuàng)新驅(qū)動為核心的運行機制構(gòu)建

考文垂大學創(chuàng)業(yè)中心（ICTE）主任馬斯等認為，保持社會整體創(chuàng)業(yè)的平衡對社會經(jīng)濟增長能夠產(chǎn)生積極影響[13]。個體創(chuàng)業(yè)到國家創(chuàng)業(yè)、微型初創(chuàng)企業(yè)到規(guī)模經(jīng)濟創(chuàng)業(yè)的轉(zhuǎn)變有助于激活創(chuàng)新驅(qū)動的運行機制，進而實現(xiàn)對社會經(jīng)濟增長的激勵和推動[9]，也可以說創(chuàng)新驅(qū)動的運行機制是區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的組成部分。大學利用其知識產(chǎn)生、知識傳遞和社會服務的特殊性，成為運行機制構(gòu)建的主導者和生態(tài)系統(tǒng)的重要支撐要素。

考文垂大學通過建立要素間協(xié)同發(fā)展的實踐，探索構(gòu)建創(chuàng)新驅(qū)動的大學服務運行機制，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型大學內(nèi)循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)與外循環(huán)區(qū)域創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)的同頻共振：在大學教學部門、研究部門、行政部門和創(chuàng)業(yè)部門之間建立一種強有力的戰(zhàn)略聯(lián)系，有助于激活知識傳遞、知識創(chuàng)造、知識交流的運行通道，進而促進大學服務社會經(jīng)濟增長的良性循環(huán)[14]。在創(chuàng)新驅(qū)動運行機制模型（見圖2）中，橫軸和縱軸分別指向企業(yè)發(fā)展和個體發(fā)展，大學通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展促進創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)精神的形成，營造社會責任與個人發(fā)展目標的契合，構(gòu)建知識創(chuàng)新與區(qū)域創(chuàng)新的同頻共振。這些不僅需要知識創(chuàng)造和知識創(chuàng)新給予支撐和鞏固，也需要得到經(jīng)費、網(wǎng)絡、策略建議和硬件設施等運行要素的支持，只有最終實現(xiàn)了各要素的運行通暢和協(xié)調(diào)發(fā)展，才能實現(xiàn)可持續(xù)的成功，進而推動社會經(jīng)濟的增長。

六、考文垂大學服務區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的啟示

高等教育服務社會和促進區(qū)域發(fā)展的職能被認為是大學繼教學和研究之后的“第三使命”，且被越來越多的國家和地區(qū)所重視。習近平總書記在全國教育大會上就明確指出，教育要同黨和國家事業(yè)發(fā)展要求相適應，同人民群眾期待相契合，同我國綜合國力和國際地位相匹配。高等教育必須先行發(fā)展，必須更加主動地走在時代前列，服務于區(qū)域建設和發(fā)展，扛起新一輪改革開放的時代擔當。我國地方高校應主動擔當起對區(qū)域社會和經(jīng)濟發(fā)展有所作為的社會責任，實施助力服務創(chuàng)新的組織變革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動區(qū)域創(chuàng)新體系的構(gòu)建，在服務區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的同時，實現(xiàn)大學自身的后發(fā)趕超和跨越式發(fā)展。

1.明確定位，主動擔當，服務地方有所作為

考文垂大學根據(jù)自身的歷史積累、專業(yè)特色和區(qū)域發(fā)展需求，確立了建設“創(chuàng)業(yè)型大學”的辦學定位，將履行社會責任和服務地方發(fā)展列入大學戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃，以創(chuàng)業(yè)中心的組織機構(gòu)變革為抓手，將服務社會的理念貫穿到學校的人才培養(yǎng)、科學研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、國際化發(fā)展等方方面面，樹立了履職擔責、有所作為的大學形象。

我國地方高校應牢固樹立服務社會的辦學理念，深刻理解“大學存在與發(fā)展的唯一理由就是社會需要”[14]的內(nèi)在含義，分析大學自身的學科和專業(yè)優(yōu)勢與劣勢，充分調(diào)研區(qū)域社會經(jīng)濟文化發(fā)展的實際需求，找準與自身能力契合的服務點和結(jié)合面，系統(tǒng)設計，統(tǒng)籌推進。同時，要尊重地方經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀規(guī)律，以問題為導向，結(jié)合本校人才培養(yǎng)、學術(shù)研究和學科建設的實際情況精準施策，力爭突破，將在服務區(qū)域發(fā)展實踐中的經(jīng)驗教訓反哺到教學科研的反思改革中，形成理論與實踐的良性循環(huán)。

2.整合資源，搭建平臺，提升創(chuàng)新驅(qū)動能力

考文垂大學將之前分散在商學院、組織部門和科技園區(qū)的資源進行整合，成立校級層面的創(chuàng)業(yè)中心來解決資源有限、經(jīng)費來源渠道多樣、不同利益相關(guān)者的多種期望、師資流動性高等問題，取得良好成效，為服務地方創(chuàng)新發(fā)展搭建了重要平臺。這一變革符合考文垂大學面向地方、服務地方和扎根地方的辦學定位與戰(zhàn)略規(guī)劃，也有利于大學集中優(yōu)勢資源聚焦要點，由點及面，穩(wěn)步推動戰(zhàn)略的實施，充分體現(xiàn)了考文垂式服務模式注重內(nèi)在的靈活性、能動性、整體性和適應性的特點。

在現(xiàn)有的資源分配體制下，我國地方高校往往面臨資源短缺、經(jīng)費來源單一、科研實力薄弱、平臺建設亟待完善等短板和劣勢。集中資源搭建平臺，聚焦重點形成合力，是地方高校提升創(chuàng)新驅(qū)動實力，破解地方院校辦學困境的根本路徑。在科學研判的基礎上整合本校學科建設優(yōu)勢資源，扶優(yōu)扶強，做好基礎研究，形成有特色的專業(yè)優(yōu)勢和人才優(yōu)勢;在實際考察市場需求的基礎上憂地方之所憂的重大問題，創(chuàng)社會之所需的緊缺專業(yè)，做強應用研究，落實成果轉(zhuǎn)化，以學科發(fā)展作為創(chuàng)新驅(qū)動力量，提升高校的整體創(chuàng)新能力，加強服務區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的能力。

3.提升質(zhì)量，對接需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

考文垂大學是從多科技術(shù)學院升級后轉(zhuǎn)型而來的創(chuàng)業(yè)型大學，其早期的創(chuàng)業(yè)培訓目標在于教授學生創(chuàng)業(yè)技能，緩解就業(yè)壓力，曾被批判為是狹義的創(chuàng)辦公司的創(chuàng)業(yè)教育。隨著高等教育在社會經(jīng)濟發(fā)展中重要角色的體現(xiàn)以及考文垂大學創(chuàng)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的調(diào)整，其人才培養(yǎng)模式也不再局限于創(chuàng)業(yè)技能的培訓，而是通過系列創(chuàng)業(yè)課程、學位項目和學習模塊的形式，將與學生就業(yè)能力、職業(yè)發(fā)展相關(guān)的適應性、決斷性和創(chuàng)造性能力的訓練融入教學與研究，實現(xiàn)創(chuàng)造教育與專業(yè)教育的融合，培養(yǎng)兼具高層次專業(yè)技能和積極進取、勇于開拓的創(chuàng)新型人才。

人才培養(yǎng)是大學的邏輯起點，人才培養(yǎng)質(zhì)量是檢驗大學辦學的最終指標。目前，我國高等教育普遍存在理論實踐脫節(jié)、高水平師資匱乏、人才培養(yǎng)體系封閉、教學方法滯后等矛盾和問題，要把好人才培養(yǎng)的質(zhì)量關(guān)，必須從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的過程管控做起。首先，修訂理論結(jié)合實踐的課程體系，增加學生實踐能力環(huán)節(jié)的學分和要求，完善體驗式教學的過程和方法;其次，加大高水平行業(yè)師資的引入力度，完善專兼職導師培養(yǎng)制度，共同制訂服務地方行業(yè)發(fā)展的培養(yǎng)方案;再次，鼓勵專職教師到地方行業(yè)進行輪崗交流，激勵學生赴企業(yè)部門開展帶薪實習，加大職業(yè)資格證書的認證力度。

4.內(nèi)外聯(lián)動，校企合作，構(gòu)建區(qū)域創(chuàng)新體系

考文垂大學歷來高度重視與考文垂地區(qū)工商業(yè)的互動交流，并將與地方企業(yè)的聯(lián)動合作視為拓展大學外部聯(lián)系的最直接的途徑。考文垂從最初的教授咨詢、開展培訓、合作研究的簡單的社會服務活動，歷經(jīng)學術(shù)和資源的積累，逐步轉(zhuǎn)型為以技術(shù)創(chuàng)業(yè)、知識創(chuàng)業(yè)和企業(yè)孵化為核心的知識交流和成果轉(zhuǎn)化創(chuàng)新活動。在與考文垂地區(qū)工業(yè)發(fā)展的緊密互動和合作中，實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)需求為導向的創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)型，印證了“推動創(chuàng)新發(fā)展的知識創(chuàng)業(yè)才是創(chuàng)業(yè)型大學核心的創(chuàng)業(yè)技術(shù)所在”的本質(zhì)，創(chuàng)新推動才是一所大學從“適應時代”到“引領社會發(fā)展”的核心要素。

創(chuàng)新是我國現(xiàn)代化建設全局的核心[15]，高等教育特別是研究生教育肩負著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的使命，是國家發(fā)展、社會進步的重要基石[16]。大學是國家創(chuàng)新體系和區(qū)域創(chuàng)新體系的重要組成部分，大學與政府和企業(yè)高效的內(nèi)外聯(lián)動、校企合作是創(chuàng)新政策落地、創(chuàng)新文化營造、創(chuàng)新人才培育的核心基礎，也是確保實現(xiàn)知識創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、機制創(chuàng)新、理念創(chuàng)新以及評價創(chuàng)新的重要保障，更是構(gòu)建區(qū)域創(chuàng)新體系，助推區(qū)域經(jīng)濟崛起的創(chuàng)新動力。

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（責任編輯：楊 波）