劉冉冉

近日，一場面向中職教師的教學大賽，成功“出圈”了。在第三屆廣東省中職青年教師教學能力大賽決賽現(xiàn)場，參賽教師大顯身手、各展其能：有的教師教著古詩詞，現(xiàn)場表演起了魔術;有的教師在戲曲課程中融入傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的巧思……

（11月16日 《廣州日報》）

時間倒回，數(shù)年前筆者曾前往一所中職學校采訪。一位大學剛畢業(yè)的教師是新任班主任，她告訴筆者，有前輩提醒她，對待中職學生不能太隨和，要格外嚴厲一些，因為他們很多是“家里管不了才送來的孩子”。這句話令人陷入思考，教師花不少精力在怎樣“管住”學生，又怎能專注于提高教學質(zhì)量、激發(fā)學生活力呢？

職業(yè)教育的新氣象令人驚喜。近年來，隨著教育改革的不斷深入和職業(yè)教育的創(chuàng)新發(fā)展，各專業(yè)學生亮家底、秀絕活的比賽場景，經(jīng)常出現(xiàn)在各大職業(yè)教育院校。從在世界技能大賽的舞臺上頻頻獲獎，到就業(yè)可落戶、破格評職稱，再到事業(yè)單位招聘打破“唯學歷論”……如今，再提起職業(yè)教育，許多人改變了成見。在此基礎上，這次教學能力大賽，更有新意。同樣是面對職業(yè)教育，該賽從“學生炫技”擴大到“教師炫技”，從教學內(nèi)容提升帶動了豐富教學形式。這些創(chuàng)新實踐讓更多人看到，職業(yè)教育也需要名師，中職教育也可以出名師。

“大學之大，不在于大樓，而在于大師。”這句話在職業(yè)教育實踐探索中同樣適用。許多人還不知道，我國中職教育在校生占高中階段教育在校生總數(shù)的4成左右。這是多大的一個數(shù)字，承載著多少15～18歲學生的夢想。他們與其他同齡人一樣，都希望在自己的追夢旅程中遇見如張桂梅一樣引導思想、啟迪人生的教師。從這個角度來說，這場比賽“出圈”不是職業(yè)教育改革的終點，而是進一步融合改革，并在教育心理學等領域做出深入探索的起點。

相信隨著更多中職名師脫穎而出，“人人皆可成才、人人盡展其才”的濃厚氛圍會加速形成，更多學生將在更大舞臺上綻放自己的美麗夢想。