何欣 劉春

【摘要】課堂練習不僅是教師檢驗學生當堂教學內(nèi)容掌握情況的重要途徑，也是教師對自身教學設(shè)計是否得當、教學方法是否有效的判斷依據(jù)之一。如何高效地進行課堂練習，恰當運用PowerPoint技術(shù)是關(guān)鍵。筆者結(jié)合統(tǒng)編本初中語文教科書課例，從內(nèi)容、形式、交流互動入手，將PowerPoint技術(shù)與初中語文課堂練習有效結(jié)合值得深入探究。

【關(guān)鍵詞】PPT技術(shù)應用;初中語文;課堂練習

【中圖分類號】G436? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）33-035-03

【本文著錄格式】何欣，劉春.PPT應用技術(shù)涉入初中語文課堂練習的思考[J].課外語文，2021，20（33）：35-37.

現(xiàn)階段在初中語文教學過程中，課堂練習存在效能低、方式單一、內(nèi)容枯燥等主要問題。PowerPoint（以下簡稱PPT）技術(shù)作為現(xiàn)階段課堂教學的重要輔助手段之一，可以有效解決上述主要問題，對提升課堂教學品質(zhì)起到積極作用。以下將從三個方面提出教學建議。

一、“恰”選內(nèi)容，貼合教學

當下，PowerPoint作為一種“演示文稿制作軟件”，援引詞典中的語義還有“要點”“重點”等含義;將其工具屬性與語義屬性疊加，有關(guān)PPT我們做出這樣的詮釋，即“信息傳播的輔助工具，它所承載和演示的信息，只是系統(tǒng)信息的要點、重點，在信息傳播過程中起到突出、強調(diào)、啟發(fā)、提示的作用”。上述界定，亦可出具其一原因，那就是PPT是輔助課堂教學的一種有效工具。在此，不妨進一步補充，PPT能夠以簡潔明了的方式呈現(xiàn)教師教學內(nèi)容，將抽象的知識形象化，將繁雜的知識簡易化，從而用學生更易于接受的方式來促進其對知識的掌握與消化。因此，欲使PPT發(fā)揮更大的功效，與練習環(huán)節(jié)更好地融合，恰當精練地選取練習內(nèi)容不失為兩者相融合的一個前提。

通常PPT所要呈現(xiàn)的練習內(nèi)容主要由兩部分組成，一是教師依照教學目標和課堂需要選取的練習內(nèi)容，二是需要將練習內(nèi)容更好地呈現(xiàn)在PPT頁面上的課件元素。僅從單一的某一部分來說，想要更好地呈現(xiàn)內(nèi)容是相對容易的，但是要從兩個維度出發(fā)實現(xiàn)融合，這就要求教師不僅要有良好的語文素養(yǎng)，同時要具備駕馭多媒體的專業(yè)眼光。若想兩者兼有，教師在設(shè)計時要注重練習內(nèi)容和課件元素結(jié)合的合理與統(tǒng)一。

教師在PPT課件中所使用的元素包括課件中的文本、聲音、圖片、視頻、背景、動畫等內(nèi)容，但并不表示所有的元素都可以和教學內(nèi)容任意組合。教師對元素的使用不是隨意的，要符合練習內(nèi)容。不同的練習內(nèi)容需要不同的元素輔助，從而更好地呈現(xiàn)，不同的練習活動需要切合的元素來凸顯?，F(xiàn)階段教學中，存在兩種極端情況：一是過于注重元素的添加而忽略了其與課堂內(nèi)容的一致性;二是把PPT作為一種“走過場”的形式，過分注重內(nèi)容而忽略了兩者協(xié)調(diào)。所以，一以貫之PPT圖文并茂的特點，以恰當?shù)亩嗝襟w元素巧妙地與練習內(nèi)容結(jié)合，如何拿捏一個“恰”字，才是教師應該關(guān)注的重點。

以下以統(tǒng)編本七年級上冊語文教科書的第四課《古代詩歌四首》思考探究后的第四題為例做出闡述。探究題目這樣設(shè)計：“《天凈沙·秋思》中，詩人把富有特征的景物直接組合在一起，營造出特別的氛圍。假如你身處其中，面對此情此景，會有怎樣的感受？”從一般的解題角度，需要學生從意象和意境入手加以體會，但卻缺少了學生對真切感受的積累，雖然是練習，但是教師在提示或者講解的部分，可以采用詩歌中意象所具有的獨特聲音，用包含相同意象的圖片為背景使其更具有鮮活性，為學生創(chuàng)設(shè)如身臨其境一般的體驗學習場域，順勢總結(jié)相關(guān)要點，答案自當呼之欲出。如此一來，學生可從中積累感受與經(jīng)驗，既豐富了學生的想象能力，又提高了習題的利用率，無論是練習還是做題都會變得興味盎然。需要申明的是，PPT中的元素越多，呈現(xiàn)方式越高級，其達成的結(jié)果不一定越好。所謂“過猶不及”，過于出彩的展現(xiàn)方式往往會讓學生更注重形式而忽略了內(nèi)容，所以，“恰如其分”“恰到好處”“恰逢其時”“恰當植入”中“恰”字是分寸，是尺度，是火候，教師要更明確不同元素的本質(zhì)，依據(jù)練習內(nèi)容的特點恰切選取，方可事半功倍。

二、“巧”設(shè)形式，切合需要

PPT課件是以頁作為基本單位呈現(xiàn)，每一頁幻燈片都可以看作一個相對獨立的界面，而界面之間又因為上課所教授的內(nèi)容而產(chǎn)生或多或少的牽連。練習環(huán)節(jié)作為整個上課體系中的一環(huán)，上下勾連必不可少，所以與之對應的PPT界面也要充分考慮其在整體課件中的統(tǒng)一與和諧;但單從界面設(shè)計來看，相比于其他環(huán)節(jié)，練習環(huán)節(jié)的課件略顯平庸，一定程度上造成練習環(huán)節(jié)更顯單調(diào)，弱化了課堂的豐富性和互動性，所以PPT課件的使用，不僅要注重內(nèi)容之間的貼合，還要注重形式上的切合。

PPT課件具有極強的視聽性，但是這一特點卻很少體現(xiàn)在練習環(huán)節(jié)中，教師在課件中更多體現(xiàn)的是專業(yè)素養(yǎng)，卻忽略了PPT作為現(xiàn)代技術(shù)之一所必備的專業(yè)性，也就是說教師在PPT課件設(shè)計過程中更多地注重教學內(nèi)容而忽略了PPT本身界面的設(shè)定，難免出現(xiàn)“界面繁雜、視點不明確、重點不集中、主體信息不突出、信息超載、色彩背景設(shè)計不當”等問題。所以在對內(nèi)容關(guān)注的同時，教師也要巧設(shè)形式，充分發(fā)揮PPT視聽的特點，使練習環(huán)節(jié)變得精彩紛呈。在語文課堂練習環(huán)節(jié)，教師可以主要從導航、色彩、文本三個方面來進行考慮。

（一）設(shè)置導航，清晰定位

現(xiàn)階段教師在練習環(huán)節(jié)中，往往會將所考查的習題設(shè)置在同一頁面，這樣不僅會加大學生做題時的壓力感和緊迫感，同樣會影響學生持續(xù)專注的程度。所以，教師在進行訓練時，可以設(shè)置多個習題頁面，按照教師所需進行排列，在頁面建立習題導航，以便隨時切換和選擇。導航的使用不僅可以讓頁面更加干凈整潔，同時也可以通過超鏈接等方式讓教師自由切換，這就避免了在幻燈片放映過程中出現(xiàn)因為操作失誤而提前透露答案的問題。同時導航的使用也讓練習環(huán)節(jié)更加靈活，教師可以根據(jù)講課內(nèi)容隨時通過導航選擇想要檢測的習題，讓教師能夠清楚地對習題進行定位，優(yōu)化課上流程，促進課堂的流暢性。

（二）著色考究，協(xié)調(diào)統(tǒng)一

色彩不僅對人的視覺神經(jīng)產(chǎn)生影響，對人的心理也會產(chǎn)生影響。在心理學上，有一種心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺現(xiàn)象，是指一種感官受到刺激后觸發(fā)了另一種感覺，所以，PPT課件色彩的選擇也會對聽課學生的心理產(chǎn)生影響。如色彩可以影響感覺，在練習環(huán)節(jié)中學生通過對色彩的感受，可以影響大腦產(chǎn)生相應的聯(lián)結(jié)。當同學們看到紅、橙、黃等色系的顏色時，就會聯(lián)系到太陽、火焰、黃昏，進而產(chǎn)生舒適之感，感受到熱情和溫暖;當看到藍色就可能會聯(lián)想到大海，感受到寬闊與涼爽;當看到綠色可能會聯(lián)想到森林，感受到生命的生長。所以，教師在進行設(shè)計時可以利用顏色進行無聲的引導和暗示，尤其是在開放性習題中，讓學生加以品味、感受時可以注重色彩的擇取技巧，加強氛圍的營造，進一步推動練習環(huán)節(jié)的開展。但是要注意，練習環(huán)節(jié)包含于整節(jié)課之中，教師可以依據(jù)講解的主題選擇主色調(diào)，再結(jié)合習題指向進行色系的發(fā)散，切不可過度用色，造成學生的視覺疲勞。

（三）精要素材，突出重點

練習不是講課，重點在于復習鞏固，內(nèi)容要盡量扼要，重點也要有所側(cè)重，能夠讓學生快速捕捉重要信息進行有針對性的訓練。所以，教師在進行頁面設(shè)計時可從學生視覺角度出發(fā)，考慮如何能讓學生快速地抓取關(guān)鍵信息。首先，教師呈現(xiàn)在PPT中的表述內(nèi)容要盡量簡潔;但簡潔不代表簡單，教師要用最凝練的語言將練習內(nèi)容呈現(xiàn)在頁面上，避免學生在滿屏的文字中尋找練習要點。其次，教師要學會區(qū)別關(guān)鍵詞語，以起到更好地提示和強調(diào)作用，通?？梢圆捎妙伾?、加粗、字體大小、下畫線等形式進行區(qū)別。最后，如需設(shè)計音頻、視頻等元素輔助練習時，教師要盡可能進行剪切后再編輯，避免不符合需求的內(nèi)容出現(xiàn)，這樣既耽誤課上時間，又分散了學生的注意力。

三、“默契”互動，助力發(fā)展

《義務教育語文課程標準》（2011年版）中要求，要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。這就要求教師要充分發(fā)揮語文教學的實踐功能，不僅要注重對知識的講授，同時要注重各個主體之間的互動。通過多種形式的互動，培養(yǎng)學生的合作創(chuàng)新精神，努力造就具有團結(jié)、獨立、開放能力的綜合性人才，為學生的后續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)?；討摫灰暈檫_成教學目標的有效途徑，依附于各個環(huán)節(jié)自然地開展;但是現(xiàn)階段“在師生互動環(huán)節(jié)上，由于使用了多媒體課件教學，教師很多時候站在講臺上一邊操作多媒體課件一邊講課，這就減少了教師與臺下學生的互動”。這一現(xiàn)象并不是說PPT的應用逐漸成為師生互動中的隔膜，而是提醒教師要提高PPT操作的熟練水平，并且在PPT設(shè)計中，尋找互動與PPT的結(jié)合點，使兩者默契配合，從而更好地發(fā)揮學生的積極性，促進學生之間的交流互動。

練習作為學生鞏固、反思、強化的重要環(huán)節(jié)，將PPT與互動良好地結(jié)合，既給予學生更多可以交流討論的空間，讓學生通過互動交流彼此補足，又可以增加學生練習的熱情，有助于學生競爭與合作能力的培養(yǎng)。所以利用PPT技術(shù)，將練習內(nèi)容以更多樣的形式呈現(xiàn)，為教師和學生提供更豐富的互動平臺，讓PPT從教師單純講授的工具變?yōu)閰f(xié)助交流的途徑，這才是兩者協(xié)調(diào)的意義所在。

如在《社戲》這一課的學習中，教師可以設(shè)計這樣一個思考問題，“請同學們說一說‘這一晚的豆好不好吃’”。在此不妨另辟蹊徑，暫且擱置以學生個體為單位思考后再發(fā)言的常規(guī)問答形式，可以將該思考題作為一個辯論話題，利用PPT將課堂變成辯論賽場。學生可以依據(jù)自己對本課的理解自由組成兩個陣營，各自在文中或相關(guān)背景資料中搜羅相關(guān)的依據(jù)進行論證。在辯論過程中，可以利用計時器、搶答器等多功能軟件進行輔助，促使課堂即席辯論更加緊張、刺激，如此不僅在“互動”中完成課堂練習，還有效地鍛煉了學生的語言表達能力、邏輯思維能力，更易于促進同學之間的交流融合，成功地利用PPT提升了“師生—生生”間“默契”指數(shù)，算得上“一著好棋”。

四、結(jié)語：道阻且長，行則將至

PPT技術(shù)的出現(xiàn)與普及，為語文課堂的學習打開了一扇窗。透過這扇窗翹望語文世界，風景更好、天地更寬。作為一名語文教師，理應嫻熟駕馭該技術(shù)，讓PPT技術(shù)之光照進中學語文課堂僵固思維的角落，為學生平添翱翔思想天宇之羽翼。

參考文獻

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附? 注

基金項目：遼寧省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度立項一般課題“中學語文批注式思辨閱讀教學實踐研究”（JG20CB009）。

作者簡介：何欣，女，1997年生，遼寧大連人，大連大學教育學院2020級教育碩士研究生，研究方向為學科教學·語文;劉春，女，1975年生，安徽蕭縣人，大連大學教育學院副教授，碩士生導師，主要從事教育管理、語文課程與教學研究。