許文艷

【摘要】? ? 21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)時代，加強信息化建設(shè)是不可阻擋的趨勢，文章通過案例分析法、經(jīng)驗總結(jié)法探討小學(xué)音樂教學(xué)與多媒體技術(shù)的結(jié)合方法。音樂教學(xué)與多媒體技術(shù)的結(jié)合能夠豐富教學(xué)內(nèi)容、實現(xiàn)教學(xué)生動化、增強教學(xué)互動性。結(jié)合研究過程中的發(fā)現(xiàn)以及音樂教學(xué)規(guī)律，文章從指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、優(yōu)化教學(xué)流程、拓寬教學(xué)平臺三個方面簡要闡述音樂教學(xué)與多媒體技術(shù)的結(jié)合策略。

【關(guān)鍵詞】? ? 小學(xué)? ? 音樂教學(xué)? ? 多媒體技術(shù)

引言：

素質(zhì)教育背景下，肩負(fù)著美育職責(zé)的音樂課程教學(xué)受到社會的廣泛關(guān)注，傳統(tǒng)的教學(xué)策略已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)下的教學(xué)環(huán)境，也無法滿足學(xué)生音樂學(xué)習(xí)需求，它與多媒體技術(shù)的結(jié)合是必然選擇，也是無法阻擋的趨勢。在本文中，筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐就如何有機結(jié)合多媒體技術(shù)與音樂教學(xué)分享自己在工作中的做法與心得體會。

一、音樂教學(xué)與多媒體技術(shù)結(jié)合的重要性

在研究音樂教學(xué)與多媒體技術(shù)結(jié)合的重要性之前，必須深入了解多媒體技術(shù)的特點，它是先進(jìn)的現(xiàn)代化技術(shù)，具有很強的互動性、時效性、生動性，人與人之間不用面對面也可以通過它交換信息，實現(xiàn)無障礙溝通。與此同時，它集合了音頻、視頻、圖像等元素，枯燥的文字知識可以通過它以形象直觀的方式呈現(xiàn)出來[1]。所以，將音樂教學(xué)與多媒體技術(shù)結(jié)合起來有重要意義：

1.1它能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生視野

在教學(xué)實踐中，教師可以將互聯(lián)網(wǎng)上豐富的動畫、圖片、音樂、視頻等資源引入課堂，從而打破教材內(nèi)容的局限，有效彌補其不足。通過多媒體上取之不盡用之不竭的學(xué)習(xí)素材，學(xué)生可以獲得自己想要的幾乎一切的信息，這可以極大地開闊他們的視野。

1.2它能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)生動化，降低學(xué)生理解難度

音樂知識比較復(fù)雜、抽象，尤其是樂理知識，對小學(xué)生來說比較深奧，他們在學(xué)習(xí)時經(jīng)常感到吃力。此外，小學(xué)生缺乏經(jīng)驗，音樂素養(yǎng)低，所以在欣賞音樂作品時也往往難以理解，而多媒體技術(shù)的介入可以改變這一局面，教師可以將抽象的、深奧的、復(fù)雜的音樂知識以形象的視頻、圖片呈現(xiàn)出來，這樣更符合學(xué)生的認(rèn)知特點，有助于他們理解與消化，不僅讓教學(xué)更具有活力，而且在很大程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度[2]。

1.3它能夠增強教學(xué)互動性，實現(xiàn)教學(xué)效益更優(yōu)化

有了多媒體技術(shù)的介入，課堂氣氛更加輕松、活躍，學(xué)生參與度會有所提高，師生、生生之間的互動也會更多。而在課后時間，有了多媒體技術(shù)的支撐，師生、生生也能實現(xiàn)無障礙交流，互動性增強，這對提升教學(xué)效益有重要意義。

二、音樂教學(xué)與多媒體技術(shù)的結(jié)合策略

2.1利用多媒體技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

音樂是一門藝術(shù)，學(xué)好它并不容易，在實際生活中，很多學(xué)生由于缺乏樂理知識，理解能力、認(rèn)知水平有限，在課堂上難以跟上教師的腳步，或是節(jié)奏很難掌握，或是旋律把握不好等。然而，課堂上的時間有限，教學(xué)內(nèi)容密度較大，教師很難逐一去幫助學(xué)生解決問題，這就需要學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。而音樂具有很強的技術(shù)性，學(xué)生在無人指導(dǎo)的情況下很難自主學(xué)習(xí)，尤其是小學(xué)生，但是教師與學(xué)生之間隔著空間障礙，無法給予學(xué)生有效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。這種情況下，就可以使用多媒體技術(shù)，借助它互動性、時效性強的優(yōu)勢給予學(xué)生指導(dǎo)，讓學(xué)生在上課之前做好充分的準(zhǔn)備[3]。

例如，在學(xué)習(xí)《我們歌唱》這首音樂作品之前，教師可以根據(jù)這首歌曲的特點以及教學(xué)目標(biāo)制作PPT或微視頻，重點講解歌曲中音樂力度的更換方法，將不同音樂力度的差異展示出來，用不同的顏色標(biāo)記出弱記號、強記號，讓學(xué)生跟著記號自主學(xué)習(xí)并演唱。在完成PPT或微視頻作品后，利用釘釘軟件、騰訊會議等云平臺提供給學(xué)生，讓他們在這些資源的輔助下自主學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)。這樣，學(xué)生在課堂上就會胸有成竹，快速理解教師所講的知識，做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂吸收，聽課輕松又高效。

2.2利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)流程，構(gòu)建高效課堂

2.2.1在音樂歌唱教學(xué)中運用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點

在小學(xué)音樂課程教學(xué)中，歌唱教學(xué)占據(jù)比例是最大的，即教師指導(dǎo)學(xué)生歌唱。要想唱好一首歌曲，教師不僅要讓學(xué)生理解并掌握歌曲基本旋律，還要讓他們深入了解歌曲的演唱方式[4]。相較于教師的口頭講解，多媒體技術(shù)具有突出視覺與聽覺一體化的優(yōu)勢，有助于學(xué)生在歌唱的過程中將真情實感抒發(fā)出來，有效解決音樂指導(dǎo)與感情植入之間的問題，顯著提升學(xué)生的音樂感知能力，從而突破教學(xué)難點。

例如，在歌唱《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌時，通常教師會讓學(xué)生看音樂教材上的簡譜與歌詞，同時彈琴為學(xué)生伴奏，要求學(xué)生緊隨其后，一句一句地去唱?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下，教師可以直接用電子白板展示出每一句歌詞以及它對應(yīng)的曲譜，然后讓學(xué)生看著白板上的內(nèi)容去唱，教師每展示一頁學(xué)生就跟在后面唱一句，這可以避免有的學(xué)生唱的快而有的學(xué)生唱的慢導(dǎo)致節(jié)奏混亂的問題，反復(fù)練習(xí)幾遍之后學(xué)生基本就能把握歌曲的節(jié)奏、旋律以及它們與歌詞的對應(yīng)關(guān)系，學(xué)習(xí)起來更加輕松、方便、有效，這對促進(jìn)音樂課堂教學(xué)效率的提升也有重要意義。

2.2.2在音樂欣賞教學(xué)中運用多媒體技術(shù)渲染教學(xué)情境

每一首歌曲都含有特定的情感，這些情感通常隱藏于歌詞之中。在音樂欣賞教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生挖掘歌曲內(nèi)涵的藝術(shù)美，借助樂器演奏、范唱、語言等方式將其呈現(xiàn)出來。音樂欣賞一般可以分成感官欣賞、理智欣賞和感情欣賞。教師可以借助多媒體創(chuàng)造可視化的教學(xué)情境，增強學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生悟出其中的哲理[5]。

例如，在教學(xué)生學(xué)習(xí)《時間都去哪兒了》這首歌曲時，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)有關(guān)于親情的畫面。溫馨的畫面、細(xì)膩樸實的歌詞，讓學(xué)生的心受到深情震撼，體會到父母之愛，讓人記憶深刻。又如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民族歌曲如《美麗的草原我的家》《遼闊的草原》時，可以利用多媒體給學(xué)生播放大草原的視頻、圖片，同時用歌曲作為視頻或圖片的背影音樂，營造出濃郁的氣氛。在這樣的課堂上，學(xué)生猶如身臨其境，置身在蒙古大草原上，不需要教師過多的言語解說，學(xué)生也能充分感受到歌曲中的情感。此外，為了提升學(xué)生欣賞水平，教師可以給音樂配上相關(guān)的影視視頻，通過視頻呈現(xiàn)讓學(xué)生了解音樂作品中蘊含的情感，如指導(dǎo)學(xué)生欣賞一些情感凄涼、壓抑的歌曲時，可以利用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生觀看話劇《雷雨》，將音樂作品穿插其中，通過音像結(jié)合的方式烘托出凄慘、蕭索的氣氛，使畫面更具有真實感，學(xué)生也會產(chǎn)生強烈的情感共鳴。

2.2.3在音樂樂器教學(xué)中運用多媒體技術(shù)降低教學(xué)成本

音樂并不僅僅只有“唱歌”“欣賞”這兩個模塊，它有著廣泛的領(lǐng)域，樂器教學(xué)就是其中之一，不可或缺。有效的樂器教學(xué)能夠讓學(xué)生感受到音樂所傳遞的情感和不同的音色，給學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)美、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。諸多教學(xué)實踐證明，樂器在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用不僅能強化學(xué)生音樂學(xué)習(xí)動機，還有助于開發(fā)他們的智力、突破教學(xué)重難點[6]。然而，在實際生活中，由于教育資金受限、音樂教學(xué)受到重視程度不夠等因素的影響，很多小學(xué)音樂教學(xué)中存在樂器缺乏的問題，教師難以在課堂上將樂器以實物方式逐一給學(xué)生呈現(xiàn)出來。

在傳統(tǒng)音樂課上，教師主要通過掛圖的方式指導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識樂器，但是這種教學(xué)措施的認(rèn)知效果并不明顯?；ヂ?lián)網(wǎng)時代下，教師可以通過多媒體技術(shù)逐步展示所需要的樂器，雖然創(chuàng)設(shè)的情境不能像實物一樣具有立體感，但是可以通過音頻、視頻等方式呈現(xiàn)出這些樂器的發(fā)聲技巧以及演奏技巧，在很大程度上解決樂器缺乏的問題，學(xué)生能夠從聽覺、視覺等角度真切地感受到每一種樂器呈現(xiàn)出來的獨特魅力，有助于提升他們學(xué)習(xí)音樂的熱情與審美鑒賞水平等。

2.3利用多媒體技術(shù)拓寬教學(xué)平臺，提升學(xué)生音樂素養(yǎng)

音樂是藝術(shù)，而藝術(shù)修養(yǎng)的提升需要漫長的時間，僅僅依靠課堂上有限的時間去教育和指導(dǎo)學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。換句話說，教師要想提升學(xué)生音樂素養(yǎng)與藝術(shù)水平，不能只利用課堂給予學(xué)生歌唱、欣賞等技巧的指導(dǎo)，還要充分利用課外的時間，不斷拓寬學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)平臺，而多媒體技術(shù)的運用能夠滿足這一需求。在實際教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)指導(dǎo)學(xué)生課后復(fù)習(xí)、鞏固。例如，一些音樂基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生經(jīng)過課堂學(xué)習(xí)仍然存在很多疑惑和未解決的問題，如某段歌詞的旋律未掌握或某段歌詞的演唱技巧未掌握等，教師可以建立QQ群，將上課使用的課件分享到群內(nèi)，讓這類有需求的學(xué)生課后反復(fù)觀看視頻或反復(fù)聽音頻，直到完全掌握，這樣可以實現(xiàn)差異化與個性化指導(dǎo)，最大化滿足學(xué)生音樂學(xué)習(xí)需求[7]。

除此之外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)開辟出一塊屬于自己的“疆土”，從而達(dá)到提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的目的。例如，在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的當(dāng)下，很多有關(guān)于音樂的APP被開發(fā)出來，如“網(wǎng)易云音樂”“酷我音樂”“唱吧”“K吧”等，教師可以讓學(xué)生課后通過這些平臺聽歌，還可以利用這些APP去唱歌。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動機，教師可以建立微信群、QQ群等，組織學(xué)生課后在群內(nèi)分享自己的歌唱作品，如學(xué)生通過“K吧”APP唱一首歌，然后將作品以鏈接形式發(fā)送到群內(nèi)供老師、同學(xué)欣賞，教師還可以通過這一平臺給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

有了更廣闊的平臺，更自由的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情更高，更重要的是，這些建立在互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)平臺有助于營造濃郁的藝術(shù)氛圍，保證學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性、持續(xù)性，這對提升學(xué)生音樂素養(yǎng)以及音樂教學(xué)水平有重要意義。

三、結(jié)束語

綜上所述，多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用可以給學(xué)生營造良好的藝術(shù)氛圍，還能拓寬教育資源，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對音樂的認(rèn)可度，使課堂更加精彩，更具有互動性。新教育形勢下，教師要樹立與時俱進(jìn)的教育理念，深入研究多媒體技術(shù)并將它與音樂教學(xué)結(jié)合起來，加強教育信息化建設(shè)，使音樂教學(xué)取得更大的成就。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]張玉婷.探析小學(xué)音樂教學(xué)與多媒體信息技術(shù)的有機整合[J].北方音樂，2020（14）：171-172.

[2]丁慧芳.多媒體信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的合理應(yīng)用初探[J].華夏教師，2019（11）：93.

[3]朱莉萍.多媒體技術(shù)對小學(xué)音樂教學(xué)改革的導(dǎo)向影響分析[J].華夏教師，2019（01）：95-96.

[4]衛(wèi)瑤.淺析多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（05）：49.

[5]蔡洪志.多媒體信息技術(shù)在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（23）：31-32.

[6]鄭紅麗.多媒體信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（01）：125-126.

[7]謝劍芬.談多媒體在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報，2016（03）：130-131.