【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速進(jìn)步，移動(dòng)終端的教學(xué)設(shè)備也隨著大趨勢而產(chǎn)生，對于現(xiàn)在學(xué)生的各種學(xué)習(xí)而言，已經(jīng)不再局限于課堂教學(xué)，對于高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說，也起到了很大的積極作用。教師利用智能軟件或者智能設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)是目前各個(gè)教學(xué)階段都在運(yùn)用的方法，對于高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語來說，移動(dòng)設(shè)備的使用也給他們帶來了前所未有的方便，不僅能夠幫助學(xué)生打破時(shí)間和空間的束縛，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，還能夠通過軟件獲取更多的學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)充自己的知識儲備。將學(xué)生在課下的碎片時(shí)間充分利用起來進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)學(xué)生的英語能力和英語素養(yǎng)都有著重要意義。

【關(guān)鍵詞】新媒體;高校英語;“課內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”;教學(xué)模式

【作者簡介】張輝，山東工程職業(yè)技術(shù)大學(xué)。

英語是一門重要的學(xué)科，目前我國的英語教學(xué)從幼兒園就已經(jīng)開始，英語不僅關(guān)乎著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于高校學(xué)生步入社會(huì)之后的生活或者工作都能帶來很大的幫助。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)式學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸占據(jù)了課程教學(xué)活動(dòng)的半壁江山，移動(dòng)教學(xué)模式也徹底的滲透到了從幼兒到成年這一學(xué)生整個(gè)人生階段的教學(xué)活動(dòng)中，通過對移動(dòng)教學(xué)的有效應(yīng)用，不僅提升了教學(xué)質(zhì)量，也在很大程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了高校英語教學(xué)的有效開展，“課內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式也在逐步地落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，不僅能夠整合學(xué)生的碎片時(shí)間，還可以有效提升學(xué)生的英語水平。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容

移動(dòng)學(xué)習(xí)就是通過網(wǎng)絡(luò)終端或者學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)的一種活動(dòng)。是對學(xué)生全新的一種學(xué)習(xí)、考核和對自身學(xué)習(xí)成績評估的方式。在傳統(tǒng)的高校英語授課的活動(dòng)中，教學(xué)時(shí)間、教學(xué)地點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容都是固定的，但是通過移動(dòng)教學(xué)可以完全地打破這種固化的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地地安排自己學(xué)習(xí)的時(shí)間，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)還可以對自己掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行自我考核和評估，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)來更好地加以固化。不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能有效地進(jìn)行知識點(diǎn)的鞏固，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、我國目前高校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著教育改革的不斷深化，對于高校英語的教育要求也在不斷地發(fā)生著變化。目前，我國教育領(lǐng)域?qū)τ谟⒄Z的教學(xué)要求已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，而更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。不再注重卷面的分?jǐn)?shù)，而更注重學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但是，從我國高校目前的應(yīng)用教學(xué)現(xiàn)狀來看，還存在著一些問題，我們現(xiàn)在的高校基本都已經(jīng)引進(jìn)相關(guān)的電子設(shè)備，但是教師在教學(xué)時(shí)的應(yīng)用卻不多，教學(xué)模式還是以老師教、學(xué)生學(xué)的形式進(jìn)行。這樣不但會(huì)降低學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的英語水平得不到進(jìn)步和提升。同時(shí)，沒有給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，那就更不用說提升學(xué)生的聽說能力了。

三、基于“課內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式的高校英語教學(xué)策略

1.結(jié)合主動(dòng)構(gòu)建理念，提升學(xué)生的認(rèn)知能力。在高校的英語實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)在英語學(xué)習(xí)上花費(fèi)很多的時(shí)間，但最終的成績卻不盡如人意，其中很大的影響因素就是學(xué)生會(huì)以學(xué)習(xí)漢語的狀態(tài)去學(xué)習(xí)英語，殊不知漢語和英語的語法有著很大的差別。想要學(xué)好英語，就要了解英語的文化和英語的表達(dá)方式。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，只是教師進(jìn)行講授，學(xué)生被動(dòng)地接受，由于英語的授課壓力相對較大，教師更注重完成教學(xué)任務(wù)，而忽略了對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)，所以，多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為英語學(xué)起來非常吃力，從而排斥英語的學(xué)習(xí)。為了更好地解決這一現(xiàn)狀，教師就可以利用“課內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”的方式進(jìn)行英語教學(xué)，結(jié)合教材內(nèi)容構(gòu)建一種全新的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中充分地將課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到英語的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行課程教授之前，教師可以讓學(xué)生提前進(jìn)行相關(guān)資料的搜集，在這個(gè)搜集資料的過程中，學(xué)生會(huì)對所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步地了解，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。再者，學(xué)生還能夠提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，這對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是很有幫助的。

2.為學(xué)生搭建移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺，發(fā)揮移動(dòng)學(xué)習(xí)作用。為了讓學(xué)生們盡快地適應(yīng)“課內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”的模式，教師應(yīng)提前為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺，將學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境提前創(chuàng)設(shè)出來，幫助學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)意識，促使學(xué)生想學(xué)英語。教師在進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺的搭建過程中，也要充分考慮到學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，再將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手里，同時(shí)，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)。另外，要在相關(guān)的學(xué)習(xí)平臺上提前為學(xué)生搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，為學(xué)生提供豐富的資料，使得基礎(chǔ)好的學(xué)生有提升，基礎(chǔ)差的學(xué)生有保障，從而達(dá)到學(xué)生英語水平的共同進(jìn)步。比如，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，這篇教材如果是有關(guān)于飲食文化的話，教師就可以提前準(zhǔn)備一些不同國家餐桌上不同的禮儀文化的資料，在授課時(shí)完全可以給學(xué)生傳輸出去，不僅能夠提升學(xué)生對于教材的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增加多方面的知識了解。

另外，教師也可以根據(jù)信息交流軟件構(gòu)建移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺。利用微信、QQ、云班課等搭建學(xué)習(xí)群，可以讓學(xué)生將自己遇到的問題和不懂的知識傳到群里，讓學(xué)生展開共同的討論，不僅可以深化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，還可以幫助學(xué)生鞏固自己的知識脈絡(luò)。教師也可以將相關(guān)的資料上傳到學(xué)習(xí)群，方便學(xué)生隨時(shí)查閱資料。

3.利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，開展多媒體教學(xué)。目前的國家高速發(fā)展的多媒體技術(shù)，已經(jīng)充分滲透在了教育領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)中，而且通過多媒體的運(yùn)用進(jìn)行教學(xué)，也取得了良好的教學(xué)效果。在“課內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”的模式下，通過移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的必經(jīng)之路。所以，充分發(fā)揮“課內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式的作用，對于高校的英語教學(xué)來說很有必要。相對于傳統(tǒng)的英語模式來說，“課內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將以往傳統(tǒng)課堂的枯燥性變得活潑生動(dòng)，也給英語教學(xué)注入了更多的可能性。學(xué)生學(xué)習(xí)英語不再是對著枯燥的單詞和句子不斷地閱讀、不斷地背誦，而是在一種輕松的氛圍中、快樂的環(huán)境里學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)英語事半功倍的效果。通過“課內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”還可以將英語教材知識通過多媒體軟件生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生對于重點(diǎn)單詞、重點(diǎn)句式一目了然，不僅能夠節(jié)省教師在課堂上的板書時(shí)間，還能夠?qū)⑦@些時(shí)間節(jié)省出來做更有意義的教學(xué)活動(dòng)。

4.運(yùn)用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺，提升學(xué)生口語表達(dá)能力。英語教學(xué)，不僅要求學(xué)生有能夠參與考試的能力，更重要的是學(xué)生的聽說能力以及英語口語的表達(dá)能力，只有學(xué)會(huì)對英語的表達(dá)，才能算得上是學(xué)會(huì)了英語，而不是傳統(tǒng)教育模式下的“啞巴英語”，這樣才能提升學(xué)生的英語水平，才能幫助學(xué)生步入社會(huì)參加工作之后，運(yùn)用英語為自己的簡歷增光添彩。所以，英語教師要注重對學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提升和教學(xué)，在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，由于的上課時(shí)間有限，除了教授重點(diǎn)知識，幾乎沒有時(shí)間進(jìn)行英語口語的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)說英語也不敢說英語的情況。長此以往，不僅不利于學(xué)生英語水平的提高，也阻礙了學(xué)生英語表達(dá)能力的進(jìn)步。為了更好地改變這種教學(xué)狀態(tài)，教師就可以通過移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)口語表達(dá)的平臺，為學(xué)生提供一個(gè)良好的口語表達(dá)的條件。比如，在教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生播放與教材內(nèi)容有關(guān)的英語電影或者英語音頻，讓學(xué)生們模仿電影或者音頻中主人公的英語發(fā)音和感覺，這樣一來，不僅可以提升學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生在一個(gè)英語環(huán)境當(dāng)中提升自己的英語語感，從而提升自己的英語水平。另外，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行英語對話，以表演的形式展示給大家，這樣的話，一方面，可以鍛煉學(xué)生敢于說英語的勇氣，還能夠幫助他們鍛煉自己的口語表達(dá);另一方面，學(xué)生通過對表演活動(dòng)的準(zhǔn)備，也增進(jìn)了對教材知識的理解，對于重點(diǎn)知識、重點(diǎn)單詞、重點(diǎn)句式也有了更加深刻的印象，從而全面地提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和英語成績。

5.結(jié)合輸出理念，開闊學(xué)生視野。在高校的英語教學(xué)活動(dòng)中，有效的英語輸出對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力有著積極作用，英語輸出不僅可以幫助學(xué)生更加鞏固所學(xué)的英語知識，還能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才需求。通過建立相應(yīng)而有效的輸出平臺，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)交流氛圍，還能夠有效地提升英語輸出的輸出效果。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，也給英語教學(xué)提供了更多的可能性，對于學(xué)生能夠有效地獲取更多的英語知識，提升學(xué)生的英語專業(yè)水平也起到了積極作用。由于缺少英語環(huán)境，那么就可以利用輸出平臺的優(yōu)勢來彌補(bǔ)這一缺陷。在教學(xué)過程中，教師可以在全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)美文的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地了解國外的動(dòng)態(tài)，不僅對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能夠提供幫助，而且還可以有效地提升學(xué)生的英語素養(yǎng)，開拓學(xué)生的視野，真正將國外資源引進(jìn)來，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，對于“課內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式的有效應(yīng)用，也對教師的教學(xué)提供了幫助，教師可以通過對“課內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式的有效應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生接受最新的英語知識與英語動(dòng)態(tài)，通過移動(dòng)平臺可以分享英語文章，在提升學(xué)生鑒賞能力的同時(shí)，也提升了學(xué)生的審美能力，通過自身不斷地完善，真正地做到英語能力的全面提升。

四、結(jié)語

總而言之，“課內(nèi)+移動(dòng)學(xué)習(xí)”模式的有效應(yīng)用，不僅提升了高校英語教學(xué)的教學(xué)成效，還可以通過移動(dòng)平臺的構(gòu)建，全面提升學(xué)生的口語表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、審美能力以及英語的綜合素養(yǎng)，對于提升學(xué)生的英語水平也有著積極作用，應(yīng)當(dāng)推廣應(yīng)用。

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