陳云肖

吳文化具有深厚的文化底蘊(yùn)，而教育的首要功能是傳承文化，因此對幼兒進(jìn)行吳文化教育，是對傳統(tǒng)民族文化的一種傳承與發(fā)展，此外也可以萌發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。社會實踐是孩子們喜聞樂見的一種特殊教育方式，將吳文化教育滲透在社會實踐活動中能更好地發(fā)揮教育作用。

筆者選取蘇州地區(qū)幼兒園吳文化教育在社會實踐活動中的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，并進(jìn)行了具體的吳文化教育在社會實踐活動中的嘗試。發(fā)現(xiàn)吳文化教育在幼兒園社會實踐活動中存在幼兒園與家庭之間聯(lián)系不夠密切;組織的實踐活動“輕體驗”，社會實踐活動單一化，個別教育活動并不適用于幼兒社會實踐等問題。針對這些現(xiàn)象提出了幼兒園、家長、社區(qū)三方積極配合，在實踐活動中多增加互動性體驗，社會實踐活動設(shè)計多元化，因地制宜對幼兒進(jìn)行社會實踐活動教育的建議。

一、吳文化教育融入幼兒園社會實踐活動的現(xiàn)狀調(diào)查

（一）教師對吳文化教育融入幼兒園社會實踐的訪談研究

教師們反映目前幼兒園開展吳文化教育活動較少，主要在主題教育活動“我的家鄉(xiāng)”開展過，在別的活動中只是偶爾提及。同時在訪談中筆者了解到，幼兒園的社會實踐活動一般是按照孩子們的身心規(guī)律與教學(xué)需要開展，例如小班孩子們組織親子郊游感受大自然、中班孩子們參觀超市、圖書館等感受社會生活、大班孩子們參觀小學(xué)為入學(xué)做準(zhǔn)備。

（二）家長對吳文化教育融入幼兒園社會實踐的調(diào)查研究

調(diào)查研究顯示大部分家長對吳文化不夠了解，但大多數(shù)家長對吳文化教育的價值有著正確的認(rèn)識，認(rèn)為開展吳文化教育可以傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、讓幼兒更好地了解自己的家鄉(xiāng)以及豐富幼兒的知識。同時，家長本該是開展幼兒園吳文化社會實踐活動過程中的得力助手，但由于如今的家長工作忙碌，很少參與幼兒園組織的活動。

二、吳文化教育在幼兒園社會實踐中遇到的問題

（一）幼兒園、家庭、社區(qū)聯(lián)系不夠密切

新時代家長工作忙綠，很少有時間陪孩子共同參與幼兒園組織的活動?；顒又邪l(fā)現(xiàn)，有家長陪同參與的幼兒學(xué)習(xí)興趣更強(qiáng)烈，一同參與活動的家長回家后與老師進(jìn)行的交流也多。但同時也存在個別家庭既沒有參加活動，同時也跟幼兒園、老師缺乏溝通交流的現(xiàn)象。

幼兒園組織社會實踐活動的想法雖然得到了社區(qū)的支持與幫助，但合作不夠深入。雙方在活動結(jié)束之后的交流不多，使得幼兒園與社區(qū)之間的合作仍存在脫節(jié)現(xiàn)象。

（二）組織的實踐活動“輕體驗”

幼兒園組織的吳文化教育社會實踐有些只以參觀為主，幼兒只是聽和看，缺乏實際的動手操作，因此不能完全發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點和他們隱藏的各自才能。

（三）社會實踐活動設(shè)計單一化

在社會實踐活動結(jié)束后，老師只是在活動的后一天讓孩子們分享了一下所見所聞，或是簡單根據(jù)孩子們的興趣點在區(qū)域投放了材料，讓孩子們繼續(xù)活動，沒有繼續(xù)開展其他有趣的活動強(qiáng)化鞏固。

（四）個別教育活動并不適用于幼兒社會實踐

在制定方案時，筆者與老師們共同發(fā)現(xiàn)了有個別活動不太適合組織幼兒進(jìn)行社會實踐活動的問題?！疤K州好味道”本該也是吳文化教育的一部分，能讓孩子們更好地了解自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。但蘇州小吃店一般位于狹窄的街道兩邊，環(huán)境混亂，幼兒聚集在一起容易造成交通擁擠，引發(fā)安全隱患。因此，品嘗蘇州美食實踐活動需要討論與商榷。

三、社會實踐中問題的解決方式

（一）幼兒園、家長、社區(qū)三方積極配合

家長是幼兒園的合作伙伴，有著重要的教育力量。家長參與到社會實踐活動中，不僅有利于家長認(rèn)識活動的價值、了解孩子在活動中的表現(xiàn)，更重要的是協(xié)助老師組織幼兒、確保幼兒的安全。家長是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，家長參與活動能夠大大提高幼兒活動的興趣與積極性。如果家長們積極投身吳文化社會實踐活動中，那么吳文化的教育效果對孩子來說定會事半功倍。

幼兒園開展社會實踐活動不但需要得到家長的支持，還需要社區(qū)的大力肯定與配合。幼兒園與社區(qū)共同制定適合幼兒發(fā)展、受幼兒喜愛的活動，幼兒園在活動結(jié)束后將孩子們的成果多多分享給社區(qū)，同時也能使社區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源被充分利用。

（二）在實踐活動中多增加互動性體驗

組織的實踐活動應(yīng)考慮到幼兒的學(xué)習(xí)特點，學(xué)以致用進(jìn)行活動，盡可能地給予幼兒動手操作、直接觀察和模仿的機(jī)會，讓他們獲得親身的經(jīng)歷和體會，用自己的語言、動作表達(dá)自己的想法。

例如在蘇州園林中尋找春天的活動，可以讓孩子們帶上畫筆和紙，讓孩子們在游戲和自由活動時也要多多觀察，把自己的新奇發(fā)現(xiàn)畫在畫紙上，來一場寫生比賽，表達(dá)自己的參觀感受。

（三）社會實踐活動設(shè)計多元化

可以將吳文化教育實踐活動慢慢發(fā)展為多元化的綜合實踐。將社會實踐活動與主題活動相結(jié)合;與區(qū)域活動相結(jié)合;與幼兒一日活動有機(jī)結(jié)合。

1.可以圍繞幼兒的社會環(huán)境與生活開展“我的家鄉(xiāng)”主題活動，開展吳地名勝、吳地工藝、吳地美食等系列活動。

2.區(qū)域活動是孩子們自主的游戲活動，幼兒們可以通過在社會實踐活動的實地欣賞，選擇在美術(shù)區(qū)進(jìn)行剪紙繪畫、在建構(gòu)區(qū)和小伙伴合作建構(gòu)、在表演區(qū)表演戲曲。

3.延伸活動還可以滲透到幼兒的一日活動中去，例如在參觀了蘇州園林后，老師可以根據(jù)幼兒特點，合理利用間隙時間和孩子們一起學(xué)習(xí)《蘇州園林》的蘇州童謠。經(jīng)典好聽的蘇州童謠朗朗上口、深入童心，在學(xué)習(xí)的同時孩子們也能感受到吳文化的聲色之美。

（四）因地制宜對幼兒進(jìn)行教育活動

選擇實踐活動的地點首先就是要考慮安全問題，既然讓幼兒走出園門體驗品嘗美食活動有難度，那就把社會資源請到幼兒園。比如可以讓食堂的叔叔阿姨進(jìn)班和孩子們一起制作蘇州簡單的小吃糕點，在活動中孩子們不僅對蘇式美食文化有了初步的了解，同時切身體會到了動手制作美食的快樂與自豪。

（作者單位：昆山高新區(qū)陽澄湖科技園幼兒園，江蘇 ?蘇州 ? 215000）