劉新玉

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，不僅利于擴(kuò)充課堂教學(xué)容量，更利于培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷等學(xué)科核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。但受教師滯后教學(xué)觀念與固化教學(xué)方式等因素影響，德育滲透效果不盡理想，教師還需加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，不斷拓展德育滲透的途徑與方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果事半功倍，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)改革;德育滲透

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

引言

素質(zhì)教育深入推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性提出了更高要求，教師傳授知識(shí)技能的同時(shí)，更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生價(jià)值觀念與思想情感等綜合素質(zhì)的發(fā)展，貫徹落實(shí)立德樹(shù)人等教學(xué)理念。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)觀念與方法等方面加強(qiáng)創(chuàng)新，不斷整合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與德育工作，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲與潛移默化等效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的作用

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)

小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，對(duì)世界的認(rèn)知還比較淺顯，學(xué)生在小學(xué)階段在心智和行為上與其他年齡段的人相比較起來(lái)不夠成熟，學(xué)生在小學(xué)階段很容易受到外界環(huán)境的影響。一方面現(xiàn)在學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的方法更加便捷，學(xué)生獲得信息的途徑也更加多元化，學(xué)生很容易受到網(wǎng)絡(luò)上一些不良信息的誤導(dǎo)，進(jìn)入小學(xué)階段后，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活相對(duì)于幼兒園教育階段比較獨(dú)立，但是學(xué)生在接受學(xué)校教育和家庭教育的過(guò)程中，非常容易受到外界各種不良信息的誘導(dǎo)。所以教師必須要做好教書和育人的工作，在小學(xué)教育階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的德育教育，能夠在平時(shí)的教學(xué)和管理工作中，對(duì)學(xué)生言行舉止和思想行為做出一定的規(guī)范，教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良習(xí)慣，并且及時(shí)糾正。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中滲透德育教育，從課本中挖掘德育教育元素，讓學(xué)生學(xué)習(xí)良好的思想和品質(zhì)，促使學(xué)生在小學(xué)階段就成為品德優(yōu)秀的學(xué)生。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

現(xiàn)階段的教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文的教育目標(biāo)也是對(duì)學(xué)生各個(gè)方面的能力進(jìn)行培養(yǎng)，教師在對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。小學(xué)語(yǔ)文的教材中處處都蘊(yùn)含了德育教育的教學(xué)元素，教師要帶領(lǐng)著學(xué)生共同通過(guò)語(yǔ)文教材課本進(jìn)行思想道德方面的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代社會(huì)需要的是知識(shí)與道德兼?zhèn)涞木C合型人才，如果小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂中沒(méi)有開(kāi)展德育教育，那么語(yǔ)文教學(xué)是片面的，語(yǔ)文教育沒(méi)有對(duì)學(xué)生起到應(yīng)有的育人作用。小學(xué)階段的學(xué)生正處于身體與思想高速發(fā)展的時(shí)期，因此在小學(xué)語(yǔ)文的課堂中，教師開(kāi)展德育教育能夠有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，能夠有效幫助學(xué)生樹(shù)立良好的價(jià)值觀念，推動(dòng)學(xué)生能力與思想的全面發(fā)展。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的相關(guān)策略

（一）在詞句剖析中滲透德育

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)本著人文性等原則進(jìn)行，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，通過(guò)組織學(xué)生分析課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用能力自主構(gòu)建的過(guò)程中，將有內(nèi)涵性及思想性的語(yǔ)句，與對(duì)應(yīng)人事物的描述建立起聯(lián)系，在腦中構(gòu)建出具體化與可視化的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)文本中內(nèi)在思想的充分挖掘，促使學(xué)生充分理解文本中的人物精神與文章主旨，切實(shí)發(fā)揮德育內(nèi)容的教育功能。因此，在詞句剖析的教學(xué)中，需圍繞關(guān)鍵詞充分挖掘其中的道德內(nèi)涵。如在《畫家與牧童》教學(xué)中，為了讓學(xué)生深入體會(huì)“濃墨涂抹”與“輕筆細(xì)描”關(guān)鍵詞的內(nèi)涵，可以趁機(jī)講解中國(guó)畫的筆墨技法，即用筆講求粗細(xì)與急徐及頓挫、轉(zhuǎn)折、方圓等變化。用墨之妙在于濃淡相生，濃處需精彩而不滯，淡處需靈秀而不晦。引入“筆以立其形質(zhì)，墨以分其陰陽(yáng)，山水悉由筆墨而成也”等經(jīng)典語(yǔ)錄。借鑒《畫語(yǔ)錄》云：“古人作畫，用心于無(wú)筆墨處，尤難學(xué)步，知白守黑，得其玄妙，未易言語(yǔ)形容。”利用歷史文獻(xiàn)資料，讓學(xué)生理解中國(guó)畫的內(nèi)在神韻與形式手法，感受中國(guó)畫強(qiáng)烈的生命力。將中國(guó)畫的筆墨技法與古代文人畫家的文化修養(yǎng)及人品才情等相結(jié)合，使其對(duì)中華傳統(tǒng)文化有更多的認(rèn)識(shí)，從而強(qiáng)化學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化的意識(shí)。引入豐富的教學(xué)資源加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)知與品質(zhì)的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受與學(xué)習(xí)古代人文畫家的思想情感及精益求精的創(chuàng)作品質(zhì)，更好地幫助學(xué)生懂得傳播與弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的重要性。

（二）在情境創(chuàng)設(shè)中滲透德育

事實(shí)證明，創(chuàng)造適合教學(xué)內(nèi)容的特定場(chǎng)景或氛圍是接觸學(xué)生、感受作者情緒、體驗(yàn)文章中表達(dá)的意識(shí)形態(tài)情緒和受知識(shí)倫理影響的一種手段。教師作為班級(jí)的組織者和指導(dǎo)者，必須隨著時(shí)間的推移而變化，并改變教學(xué)方法。有必要利用現(xiàn)代技術(shù)，如多媒體設(shè)備創(chuàng)造有趣的教學(xué)環(huán)境，并利用學(xué)生喜歡的內(nèi)容作為教學(xué)大綱的介紹，不僅可以增加教學(xué)內(nèi)容、吸引學(xué)生注意力，還能更好地展示傳統(tǒng)文化。在正式授課期間，教師需堅(jiān)定生本理念，突出語(yǔ)文學(xué)科的語(yǔ)言性特點(diǎn)，主動(dòng)與學(xué)生交流、互動(dòng)，列舉實(shí)際生活中與傳統(tǒng)文化有關(guān)的事跡，并展示相關(guān)圖片，由此創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，再以此為基礎(chǔ)提出多元化問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)置需尊重學(xué)生思維的獨(dú)立性，讓他們可以進(jìn)行主觀判斷、主觀分析，這樣一來(lái)可以保證全體學(xué)生積極思考問(wèn)題、主動(dòng)分析文化內(nèi)涵，最終全體學(xué)生都能在生動(dòng)的情境中產(chǎn)生情感共鳴，理解中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，能夠強(qiáng)化學(xué)生道德觀的體現(xiàn)，讓學(xué)生的整體表現(xiàn)更加豐滿，從而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)德育滲透途徑的拓展與內(nèi)容的挖掘，讓學(xué)生在吸收消化德育知識(shí)的同時(shí)，能夠自主踐行德育道理，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。

參考文獻(xiàn)

[1]張杰.淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的方法[J].讀與寫（上，下旬），2020，17（1）：282.