顏輝斌

(福建商學院 藝術(shù)設(shè)計學院，福建 福州，350012)

習近平總書記說:“讀書可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣?！盵1]正確的世界觀、人生觀和價值觀是滋養(yǎng)浩然之氣的重要途徑。在信息爆炸的新時代，培養(yǎng)正確的“三觀”最可靠和有效的方式莫過于閱讀。閱讀質(zhì)量直接關(guān)系到青年成長及“三觀”的形成，閱讀高質(zhì)量發(fā)展是高校立德樹人根本任務的“基石”。研究新建應用型本科學生的閱讀現(xiàn)狀，有針對性地提出對策措施，提高學生的閱讀能力，營造良好的閱讀氛圍，能有效促進高校內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展。

一、文獻綜述

目前，國內(nèi)很多學者對大學生的閱讀情況進行研究。周暢[2]認為在思政教育視角下開展閱讀推廣活動，打造思政主題的活動品牌，加強學生社團聯(lián)系，在學生社團建設(shè)中嵌入思政教育，同時優(yōu)化圖書館數(shù)字閱讀平臺，建立思政欄目，利用新媒體平臺全方位推廣，完善高校思政教育體系，可以達到全方位思政育人的目的；張鵬飛[3]通過對江蘇部分應用型本科高校2018級新生的閱讀習慣調(diào)查樣本進行統(tǒng)計，分析新生在閱讀興趣、閱讀載體選擇、閱讀環(huán)境選擇和閱讀規(guī)劃等方面的特點和規(guī)律，提出提升應用型本科高校新生閱讀水平的建議和策略；吳桂蘭[4]認為很多高校圖書館閱讀推廣活動存在認識不到位、與專業(yè)教育相脫節(jié)、針對性不強、形式化傾向嚴重、運行渠道落后、評估體系缺失等問題，指出高校圖書館閱讀推廣活動要針對教學實際和學生的閱讀需求分階段、按層次開展，提出重視嵌入專業(yè)教育、創(chuàng)新推廣模式、建構(gòu)長效機制、完善評估體系等多項改進措施；柴源[5]以西安航空學院大學生為研究對象, 認為閱讀是大學生活不可或缺的重要部分，并從閱讀內(nèi)容、閱讀量、閱讀偏好、影響因素、閱讀目的等方面調(diào)查分析該校大學生的閱讀現(xiàn)狀, 為該校的文化建設(shè)提供參考。

二、問卷調(diào)查的設(shè)計與實施

(一)問卷調(diào)查對象的選取

福建商學院是2016年經(jīng)教育部批準的普通地方應用型本科高校。本次研究以該校在校生為對象，采用整群分層隨機抽樣的方法，選取調(diào)查對象，保證多年級、多層次、多學科、多范圍的樣本集群。

(二)問卷調(diào)查的研究方法與實施

因2020年新型冠狀病毒肺炎疫情的影響，本次研究以網(wǎng)絡(luò)問卷的形式，調(diào)查福建商學院學生的閱讀現(xiàn)狀。通過查閱相關(guān)文獻，結(jié)合學校發(fā)展現(xiàn)狀，問卷設(shè)計了三個一級指標和十五個二級指標。調(diào)查組圍繞調(diào)查對象按照指標要求利用問卷星平臺編制了調(diào)查問卷，通過微信、QQ等渠道進行調(diào)查問卷發(fā)放，以各二級學院、輔導員工作群、學生班級群等多種渠道將問卷推送給學生，保證了問卷調(diào)查對象的層次、年級、專業(yè)全覆蓋的樣本集群，保障了調(diào)查研究數(shù)據(jù)的公正性，具體見表1。

在完成數(shù)據(jù)收集后，采用Excel軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、梳理、匯總，并依次對各二級指標數(shù)據(jù)進行分析得出相應頻率和占比，從而研究分析福建商學院學生的閱讀現(xiàn)狀。

表1 閱讀現(xiàn)狀問卷框架Tab.1 Reading status questionnaire framework

三、調(diào)查結(jié)果與分析

數(shù)據(jù)收集后，課題組利用Excel軟件對數(shù)據(jù)進行分類處理和分析，并測算問卷的信度。本次發(fā)放問卷1 324份，收回問卷1 324份，其中有效問卷1 304份，有效率為99.49%。通過對樣本進行Cronbach信度分析，經(jīng)分析α=0.626>0.6，表明問卷的可信度較高。問卷調(diào)查樣本中本科生709人(占比54.37%)，?？粕?95人(占比46.17%)；2016級學生2人(占比0.15%)，2017級學生92人(占比7.06%)，2018級學生602人(占比46.17%)，2019級學生608人(占比46.63%)；其中，男生309人(占比23.7%)，女生995人(占比76.3%)；經(jīng)濟類學生206人(占比15.8%)，管理類學生371人(占比28.45%)，工科類學生53人(占比5.06%)，藝術(shù)類學生343人(占比26.3%)，人文類學生331人(占比25.38%)。

(一)閱讀理念

關(guān)于閱讀理念方面，問卷主要從對閱讀意義的看法、閱讀的源動力和大學生閱讀目的三個方面進行調(diào)查。

一是對閱讀意義的看法。調(diào)查顯示，認為閱讀能塑造人格、陶冶情操的學生占比89.42%，認為閱讀能拓展視野、提高自我綜合能力的學生占比88.73%，認為閱讀能提高寫作能力的學生占比72.93%，認為閱讀能更好應付考試的學生占比33.51%，認為其他或沒有特殊的意義的學生占比6.9%。

二是閱讀的源動力。調(diào)查顯示，認為備考或?qū)W習相關(guān)的學生占比71.63%，認為擴大知識面、增長見識的學生占比77.99%，認為滿足興趣愛好的學生占比77.38%，認為休閑娛樂、打發(fā)時間的學生占比54.98%，認為課程枯燥、內(nèi)容難懂的學生占比14.57%，其他因素的學生占比3.07%。

三是大學生的閱讀目的。調(diào)查顯示，認為博覽群書、提高文化素養(yǎng)的學生占比71.32%，認為在精通專業(yè)基礎(chǔ)上多瀏覽當下時事熱點的學生占比66.18%，認為減少碎片化閱讀的學生占比26.76%，認為多讀自己感興趣書籍的學生占比49%，認為怎么讀、讀什么都可以的學生占比17.33%。

綜上，在閱讀理念方面，大部分學生的閱讀理念較為端正。學生對閱讀意義的看法整體向好，閱讀的源動力比較端正，認為新時代大學生應博覽群書，提高文化素養(yǎng)。

(二)閱讀行為

在閱讀行為方面，問卷主要從閱讀習性形成時期、閱讀工具、閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀位置和場所、閱讀強度、閱讀時間、影響閱讀因素、閱讀少的原因九個二級指標進行調(diào)查。

一是閱讀習性形成時期。調(diào)查表明，閱讀習性養(yǎng)成在小學、中學、高中、大學階段的占比分別是40.8%、35.81%、16.49%、6.9%。由于中、高考的高強度競爭，對學生閱讀的要求較高，大部分學生的閱讀習性養(yǎng)成在進入大學之前，高校對學生閱讀習性的養(yǎng)成作用較小。

二是閱讀工具。調(diào)查表明，大學常用的閱讀工具是紙質(zhì)書籍和手機。學生通過紙質(zhì)書籍、手機、電腦、閱讀器、其他工具進行閱讀的方式占比分別是86.2%、84.28%、30.75%、18.87%、0.15%。

三是閱讀內(nèi)容。調(diào)查表明，大學生對第三大類社會科學的內(nèi)容較為興趣，傾向于老師和朋友的推薦讀物。本次對閱讀內(nèi)容按照《中國圖書館分類法》(五大部類，22個基本大類)進行分類，本題問卷選擇不超過三個。通過對閱讀的內(nèi)容方向進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)位列前五的類列為G(文化、科學、教育、體育)、I(文學)、J(藝術(shù))、H(語言、文字)、K(歷史、地理)，表明大學生最常閱讀的內(nèi)容以社會科學類讀物為主，在挑選閱讀內(nèi)容更傾向于老師和朋友的推薦，占比65.41%。

四是閱讀方式。調(diào)查表明，學生閱讀以瀏覽和碎片化閱讀為主，偶爾才做筆記。從閱讀方式上，對閱讀內(nèi)容簡單瀏覽、邊看邊批注、碎片化閱讀、閱讀后分享、精讀的學生占比分別是66.26%、22.16%、48.24%、31.98%、24.46%。同時，也對閱讀時做筆記的習慣進行調(diào)查，學生經(jīng)常做筆記、有時做筆記、偶爾才做筆記、不做筆記的占比分別是6.6%、29.14%、40.11%、24.16%，進一步佐證了學生的閱讀習慣停留在簡單瀏覽和碎片化閱讀。

五是閱讀位置和場所。調(diào)查表明，學生更喜歡在圖書館、教室與自習室、宿舍場所進行閱讀。學生喜歡在圖書館、教室與自習室、宿舍、書店、公園、校外圖書館、其他場所進行閱讀的占比分別是65.87%、52.84、62.58%、35.28%、8.51%、19.4%、8.21%。

六是閱讀強度。調(diào)查表明，大部分學生閱讀強度小，甚至沒有閱讀。問卷中對學生每個月閱讀強度進行調(diào)查，每個月閱讀1本及以內(nèi)、1～2本(含兩本)、2～3本(含三本)、 3本以上的占比分別是47.85%、39.49%、7.21%、5.44%。

七是閱讀時間。調(diào)查表明，大部分學生每天的閱讀時間少于1個小時，集中在周末等閑暇時間。每天閱讀時間1個小時以內(nèi)、 1～2個小時、2～3個小時、3個小時以上的占比分別是48.24%、37.73%、9.59%、4.45%。

八是影響閱讀因素。調(diào)查表明，阻礙學生閱讀的主要因素是個人主觀意愿、閱讀氛圍和課余閱讀時間。學生認為影響因素中閱讀氛圍、個人主觀意愿、課余閱讀時間、老師推薦、閱讀場地受限、其他因素的占比分別是57.9%、73.16%、40.41%、14.65、21.63%、2.53%。

九是閱讀少的原因。調(diào)查表明，學生閱讀少的主要原因是課程安排太緊沒有時間、沒有興趣。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生認為課程安排太緊沒有時間、沒有興趣、要上網(wǎng)(如聊天、打游戲、刷抖音等)、認為讀書沒什么用、其他原因的占比分別是53.76%、55.75%、47.62%、12.96%、3.76%。

綜上，在閱讀行為方面，主要存在以下幾個特點。一是大部分學生閱讀習慣在中小學階段養(yǎng)成，常用的閱讀工具為傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍和手機，對社會科學類讀物感興趣的學生更多，傾向于老師和朋友的推薦讀物；二是大部分學生以瀏覽和碎片化閱讀為主，偶爾才做筆記；三是大部分學生較喜歡在圖書館、宿舍、教室、自習室閱讀；四是大部分學生閱讀強度小，每天的閱讀時間少于一個小時，集中在周末等閑暇時間；五是大部分學生認為阻礙閱讀的主要因素是個人主觀意愿、閱讀氛圍和課余閱讀時間，同時自省讀書少的主要原因是課程安排太緊沒有時間、沒有興趣。

(三)閱讀活動

關(guān)于閱讀活動方面，調(diào)查主要從閱讀活動的參與度、閱讀活動的需求度和舉辦閱讀活動的方向三個二級指標進行調(diào)查。

一是閱讀活動的參與度。調(diào)查表明，過去一個學期大部分學生都沒參加過閱讀相關(guān)活動。在調(diào)查中，從未參與閱讀活動的學生占比達到了65.26%，參加1次、2次、3次、3次以上的占比分別是19.02%、8.44%、2.15%、5.14%。

二是閱讀活動的需求度。調(diào)查表明，大部分學生希望學校多舉辦活動。希望學校多舉辦閱讀活動的占比57.67%，閱讀活動沒有吸引力沒興趣的占比31.75%，浪費時間不想?yún)⒓娱喿x活動的學生占比6.83%，其他類的學生占比3.76%。

三是舉辦閱讀活動的方向。調(diào)查表明，學生更喜歡參加人文藝術(shù)類閱讀活動，這個與前面的閱讀興趣內(nèi)容調(diào)查結(jié)果相符合。希望舉辦馬列經(jīng)典、習近平新時代中國特色社會主義思想類閱讀活動的占比8.81%，希望舉辦人文藝術(shù)類閱讀活動的占比40.3%，希望舉辦古典文學名著類閱讀活動的占比21.8%，希望舉辦專業(yè)理論類閱讀活動的占比11.2%，希望舉辦職業(yè)規(guī)劃考試輔導類閱讀活動的占比10.3%，希望舉辦其他類活動的占比7.41%。

綜上，在閱讀活動方面，學生的參與度較低。大部分學生在過去一個學期沒有參加過閱讀相關(guān)活動，希望學校相關(guān)部門能夠多舉辦人文藝術(shù)類閱讀活動。

四、福建商學院學生閱讀現(xiàn)狀的不足和原因

經(jīng)過調(diào)查和分析，福建商學院學生閱讀的基本情況存在六個不足：一是部分學生閱讀功利性強。雖然大部分學生的閱讀觀向好，但還存在小部分學生對閱讀的意義不明確、閱讀理念不清晰、閱讀態(tài)度不端正；二是學生缺乏有效的閱讀引導。通過問卷可知學生閱讀習慣養(yǎng)成于中小學，大學在閱讀習慣培養(yǎng)上作用較小，沒有進一步強化，比較依賴老師和朋友的推薦。學生常常出現(xiàn)閱讀方向迷茫，需要職業(yè)生涯指導教師的引導，樹立大學生職業(yè)規(guī)劃意識，積極借助專業(yè)教師的書籍推薦，初步確定大學中期目標，制定中期計劃，有目標有計劃執(zhí)行，提升閱讀的有效性；三是閱讀時間較為被動。學生反饋課程安排太緊，課余時間余額不足，通常只有在周末和睡前才有時間閱讀，閱讀的時間短且較為被動；四是閱讀方式不佳，閱讀效率低。學生閱讀時多采用瀏覽和碎片化閱讀，沒有精讀和做筆記的習慣，很多閱讀內(nèi)容都是淺閱讀。淺閱讀是指閱讀不需要思考而采取跳躍式的閱讀方法，所謂囫圇吞棗、一目十行、不求甚解，它所追求的是短暫的視覺快感和心理的怡悅[6]。因為淺閱讀的隨機性和偶然性會導致閱讀學習能力低下，知識體系不容易建立，閱讀思考能力降低，理解能力下降，會產(chǎn)生知識吸收效果不好和消化不良現(xiàn)象，導致整體的閱讀效率不高；五是學生閱讀量小，強度低。有近半成的學生每天閱讀的時間不到一個小時，一個月不到一本書的量，充分說明學生的閱讀主觀能動性較弱，缺乏自主閱讀的意識，這也與前面的閱讀被動相呼應；六是學生對閱讀活動參與較少，閱讀氛圍不佳。學生反饋學校閱讀活動較少，且宣傳不夠突出，要求承辦方拓展宣傳渠道和力度。當然也存在活動吸引力不夠，導致學生對閱讀的參與度不高等原因。另外，新媒體時代對手機和網(wǎng)絡(luò)游戲的沉迷導致很多學生沉迷于網(wǎng)絡(luò)而無心閱讀。

綜上，形成以上問題的主要原因有學生閱讀觀缺乏有效的引導和教育、閱讀氛圍不夠濃厚、新媒體平臺的應用不足、缺乏閱讀推廣隊伍的建設(shè)和長效的運行管理機制、針對性的閱讀書目類別還有待進一步采購、閱讀活動不夠新穎且與專業(yè)教育相脫節(jié)等。

五、提升新建應用型本科學生閱讀能力的建議

(一)完善頂層設(shè)計，推進“讀書社”閱讀工作常態(tài)化

要提升新建應用型本科學生的閱讀能力，首先要從學校層面做好頂層設(shè)計規(guī)劃。建立完善的閱讀能力培養(yǎng)機制，以專業(yè)課程閱讀為主、課外閱讀資源為輔、閱讀活動為依托多渠道、多舉措并舉，全面提升學生閱讀能力的保障機制；其次，全校統(tǒng)籌推進，以提高閱讀興趣、強化閱讀習慣、增加閱讀時長、加大閱讀量、開拓閱讀視野、加深閱讀深度、提高閱讀效率為目的，設(shè)立校、院兩級讀書社。組建由校黨委領(lǐng)導牽頭、學生管理部門配合支持、院黨委書記主抓、各讀書社指導老師落實、讀書社學生干部行動，由上到下、逐級責任落實、分級管理、層層深入“五點一線”的全員、全方位、全過程的“閱讀文化育人”體系；再次，在實施過程中既要考慮校級活動的全面覆蓋性，也要考慮院級活動的專業(yè)特色性。完善考核機制，設(shè)立學生工作創(chuàng)新項目，激發(fā)師生的積極性，抓好牽引性工作，營造閱讀氛圍，形成有效的學生閱讀常態(tài)化機制；最后，學校在培養(yǎng)服務地方經(jīng)濟應用型人才的同時，要不斷完善人才培養(yǎng)方案。在編制和更新人才培養(yǎng)計劃時，既要注重專業(yè)人才的培養(yǎng)，也要重視通識文化素養(yǎng)的塑造；既要注重第一課堂教學，推薦以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向的專業(yè)書籍，也要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和弘揚中華傳統(tǒng)美德，以樹立良好的人生觀、價值觀和世界觀為目的，堅持立德樹人的根本任務，打造學生閱讀的“第二課堂”。

(二)加強“閱讀推廣人”建設(shè)，激勵閱讀行為

北京大學王余光教授認為，閱讀推廣人是具有一定資質(zhì)，可以開展閱讀指導、提升讀者閱讀興趣和閱讀能力的專業(yè)或業(yè)余人士[7]。閱讀推廣人對大學生閱讀素養(yǎng)培育有著重要影響,其不僅要熱愛閱讀，具有閱讀素養(yǎng)，還必須具備調(diào)查研究、活動評估、協(xié)調(diào)組織等能力。除了圖書館相關(guān)管理員，各專業(yè)老師、社團指導老師、思想政治輔導員等要從自己的專業(yè)和業(yè)務角度分門別類加以指導，營造共同閱讀的氛圍。此外讓優(yōu)秀的大學生充實隊伍，可以培養(yǎng)閱讀傳播者，傳承書香文化。另一方面，對閱讀行為優(yōu)秀學子進行表彰，鼓勵他們努力做表率，帶動身邊的同學積極閱讀。建議將閱讀行為納入大學生培養(yǎng)體系中，創(chuàng)建閱讀課程，設(shè)置閱讀課程考核，完善學生閱讀素養(yǎng)培育機制，讓閱讀課程成為大學生的公共必修課，強化學生內(nèi)在的閱讀素養(yǎng)。

(三)創(chuàng)新閱讀活動的趣味性，增強新媒體平臺的應用

以現(xiàn)有“讀書社”為平臺，完善社團運行機制，提升社團積極性，以學生興趣點和專業(yè)為基礎(chǔ)，打造學科精品閱讀活動，強化考核機制，推進閱讀機制的規(guī)范化。鼓勵各學院開展學科特色明顯、趣味性強的讀書活動。加強各專業(yè)教師的繼續(xù)教育培養(yǎng)，在專業(yè)理論的基礎(chǔ)上學習思想政治教育知識點，鼓勵校、院開設(shè)相關(guān)閱讀課程和選修課，打造“課程思政”項目，讓課程、專業(yè)與習近平新時代中國特色社會主義思想、“四史”(黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史)等思想政治教育“元素”相融合，形成協(xié)同發(fā)展效應。積極引導師生講信念、談理想、共閱讀，讓閱讀進校園、進課堂、進課程、進專業(yè)，達到潤物細無聲的效果。

學校應開展形式多樣、內(nèi)容豐富的閱讀活動，注重閱讀活動的內(nèi)容選擇，多開展學生感興趣的活動(如人文藝術(shù)類活動)?；顒娱_展前期要做活動需求和興趣調(diào)研，分析學生的活動需求，分門別類開展活動，逐步培養(yǎng)閱讀活動的品質(zhì)和影響力。不要局限于閱讀古典書籍、誦讀經(jīng)典美文、征文比賽等，要將閱讀與專業(yè)結(jié)合、將閱讀與實操結(jié)合、將閱讀于宣傳教育結(jié)合，如把弘揚習近平新時代中國特色社會主義思想這一馬克思主義中國化最新成果與專業(yè)閱讀相結(jié)合，讓理論進班級、進宿舍、進社區(qū)、進社團；多開展閱讀量高的書評專家講座和論壇，啟發(fā)深入思考，強化閱讀思維能力，提高閱讀效率；閱讀活動還可以與黨、團支部共建，以黨建引領(lǐng)團建，團建促黨建，強化學生基層黨支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。學生可以在參加紅色黨日系列活動的同時學習黨史，加強實地教育、調(diào)研，積極分享給他人，加深對黨史的認識，端正入黨動機，學習中國共產(chǎn)黨艱苦奮斗無私奉獻的精神等創(chuàng)新型閱讀活動，既能閱讀相關(guān)知識，陶冶情操，增強趣味性，也能踐行“長征路”，進一步厚植愛國主義情懷，強化黨性修養(yǎng)。開展活動時要加大活動宣傳力度，在開展活動過程中要注重學生參與活動的感受，充分進行跟蹤和反饋，建立活動激勵制度，提高閱讀活動的質(zhì)量。

學校要構(gòu)建閱讀體系，引導學生深入閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，強化閱讀思維、知識結(jié)構(gòu)的連貫性和系統(tǒng)性。在信息爆炸的新時代，融媒體、全媒體等多媒體平臺的出現(xiàn)，要求我們利用新時代媒體平臺，搭建“兩微一端”，充分利用微信公眾號、微博、手機APP等平臺，選用高質(zhì)量、多學科的文獻供學生閱讀，提供更多的渠道和方式讓學生隨時隨地都能享受閱讀的“盛宴”。鼓勵大學生在微時代利用閑暇時間制作微電影，推送精彩作品，提升閱讀興趣。融媒體平臺的建設(shè)需要從以下三個方面進行：一是融媒體平臺的搭建需要運營人員，特別是排版、編輯和維護；二是融媒體的運行需要源源不斷的素材，對內(nèi)容的塑造也有一定的要求，需要專門的人去尋找巨大的知識庫；三是融媒體的推廣是一門藝術(shù)和難題，閱讀對象和閱讀量是一個平臺的考核標準，要完善反饋機制，暢通閱讀推廣渠道。

(四)加大社會科學類圖書采購，營造閱讀氛圍，提高學生閱讀的積極性

學校應逐步加強圖書館“硬件條件”建設(shè)，設(shè)立研討空間和科研工作室，營造更為多樣的閱讀場所供學生選用。加大開放式閱讀場所的建設(shè)，如亭子、長凳等安靜的戶外場所，供學生自由閱讀，同時可以在宿舍周邊設(shè)立閱讀空間，供學生就近閱讀。學校也要加強圖書館“軟件條件”建設(shè)，特別是圖書館每年應提供更為豐富的圖書文獻，依據(jù)閱讀內(nèi)容的調(diào)查結(jié)果，注重對社會科學類讀物的偏重采購，提高學生閱讀的興趣。圖書館可以設(shè)立新書、優(yōu)書、暢銷書“三書”體驗展覽，加大有效宣傳，保證閱讀活動的有效傳導，積極營造閱讀氛圍，提高學生閱讀的積極性。

六、結(jié)語

通過對福建商學院學生的閱讀理念、閱讀行為、閱讀活動三個方面的現(xiàn)狀進行調(diào)查問卷，并進行實證調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)目前該校大學生閱讀整體方向向好，但也存在諸多問題，如閱讀目的不夠明確、無法抵擋手機娛樂項目的誘惑、缺乏良好的閱讀方法等，在閱讀活動上還有待進一步提升。增強新建應用型本科學生的閱讀意識，讓閱讀常態(tài)化，營造閱讀氛圍，真正提升大學生閱讀能力任重而道遠。