趙亞平 李振陸 孫翠華 夏春風(fēng) 馬燕平

摘要：畢業(yè)設(shè)計（論文）是專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，本文以蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電一體化技術(shù)專業(yè)為例，分析畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的問題，如：畢業(yè)設(shè)計（論文）時間緊、學(xué)生思想上不夠重視、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）能力有待提高、教師指導(dǎo)人數(shù)多，精力不足等。提出加強學(xué)生思想教育;改變傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)模式，強化過程指導(dǎo)等解決問題的辦法。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計（論文）? 問題分析? 線上線下? 策略研究

Problem Analysis and Strategy Research on Graduation Design （Thesis） in

Higher Vocational Colleges

----Take Mechatronics Technology Major in

Suzhou Polytechnic Institute of Agriculture as an Example

ZHAO Yaping? ?LI Zhenlu? SUN Cuihua? ?XIA Chunfeng? ?MA Yanping

（ Suzhou Polytechnic Institute of Agriculture， Suzhou， Jiangsu Province， 215008 China）

Abstract： Graduation design （thesis） is the comprehensive practical teaching link in the process of professional talent training. Taking the Mechatronics Technology major in Suzhou Polytechnic Institute of Agriculture as an example， this paper analyses the problems existing in the graduation design （thesis）， such as tight time for graduation project （thesis）， insufficient attention to students' ideology， students' graduation design （thesis） ability to be improved， a large number of teachers guide， lack of energy， etc. This paper puts forward some methods to solve the problems， such as strengthening students' ideological education， changing the traditional teaching guidance mode， strengthening the process guidance and strengthening the incentive mechanism of graduation design （thesis）.

Key Words： Graduation design （thesis）; Problem analysis; Online and offline; Strategy research

畢業(yè)設(shè)計（論文）是專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識技能開展科技研發(fā)、解決實際問題和創(chuàng)新意識的重要途徑，是對學(xué)生能力和素質(zhì)的全面檢驗。[1]在分析探討本校機電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）中存在的問題，提出了提升畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的具體建議。

1存在問題分析

一般，畢業(yè)設(shè)計（論文）主要需要經(jīng)過選題、資料收集、開題、撰寫初稿、修改、定稿等過程。據(jù)調(diào)查，本校機電一體化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）中普遍存在一些問題，影響畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的提升，主要題表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 畢業(yè)設(shè)計（論文）時間緊、學(xué)生思想上不夠重視

畢業(yè)設(shè)計（論文）是學(xué)生畢業(yè)前的最后一個重要環(huán)節(jié)，本校機三年制電一體化專業(yè)采用“2（前4學(xué)期）+0.5（第5學(xué)期）+0.5（第6學(xué)期）”培養(yǎng)模式，即前面2年（前4學(xué)期）在校內(nèi)進行專業(yè)理論及實訓(xùn)，第5學(xué)期為頂崗實習(xí)，第六學(xué)期為畢業(yè)實習(xí)。一般情況下，在學(xué)生頂崗實習(xí)離校前針對畢業(yè)設(shè)計（論文）進行簡單的培訓(xùn)，畢業(yè)設(shè)計（論文）。正式撰寫在第6學(xué)期，而此時，大多學(xué)生已經(jīng)在崗位上進行實習(xí)或進行專轉(zhuǎn)本考試準備，他們會將更多的精力放在實習(xí)工作和準備考試上，因此，學(xué)生花在畢業(yè)設(shè)計（論文）上的時間非常有限，學(xué)生在思想上不夠重視畢業(yè)設(shè)計（論文），并未將其放在重要的位置。[2]經(jīng)常出現(xiàn)指導(dǎo)老師反饋，在畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)過程中學(xué)生不積極主動，出現(xiàn)學(xué)生難聯(lián)系甚至“失聯(lián)”的情況，有的學(xué)生直到臨近答辯前才與指導(dǎo)老師溝通交流畢業(yè)設(shè)計（論文）選題問題。如此，有些學(xué)生最終提交的畢業(yè)設(shè)計（論文）結(jié)構(gòu)邏輯混亂，語言表述過于口語化;有些學(xué)生剽竊他人的學(xué)術(shù)觀點，甚至出現(xiàn)抄襲[3];還有些學(xué)生論文格式嚴重不規(guī)范。最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計（論文）整體質(zhì)量不高，通過率不高，影響學(xué)生畢業(yè)率。

1.2學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）能力有待提高

很多指導(dǎo)老師在指導(dǎo)過程中反饋，學(xué)生的專業(yè)能力普遍比較薄弱，學(xué)習(xí)缺乏主動性，遇到問題有畏難情緒，相應(yīng)的數(shù)據(jù)處理和試驗設(shè)計能力欠缺，在實習(xí)過程中不知道應(yīng)該如何收集資料和案例;在撰寫論文時用語不規(guī)范，有時為了降低重復(fù)率，將設(shè)計（論文）修改得面目全非[4]。雖然學(xué)生在校期間已經(jīng)學(xué)習(xí)過《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》等課程，學(xué)習(xí)過常用的辦公軟件，但是有相當一部分學(xué)生使用不夠熟練，甚至不會用，不能按要求完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的格式修改，畢業(yè)設(shè)計（論文）全程過度依賴指導(dǎo)老師。

1.3教師指導(dǎo)人數(shù)多，精力不足

本校機電一體化專業(yè)專任教師人數(shù)相對較少，而學(xué)生人數(shù)較多，每位專任教師每年指導(dǎo)學(xué)生15～20人，大多教師平時還有很多的教學(xué)工作、班主任工作、甚至兼任黨團管理等方面的工作，可以說非常的繁忙。據(jù)了解，大多教師認為，因?qū)W生畢業(yè)設(shè)計（論文）基礎(chǔ)比較薄弱等原因，畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)需要付出大量的時間和精力，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)工作無形中增加了很多的負擔(dān)和壓力。甚至有教師認為指導(dǎo)設(shè)計（論文）中的付出與回報不成正比，“不劃算”，不愿意擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)老師，或者是希望指導(dǎo)人數(shù)越少越好，最好沒有指導(dǎo)任務(wù)?；谝陨锨闆r，迫切需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)模式，激發(fā)教師指導(dǎo)動力。

2策略研究

2.1加強學(xué)生思想教育

組織畢業(yè)設(shè)計（論文）動員，融入勞動教育、思政元素，做好畢業(yè)設(shè)計（論文）的教育及培訓(xùn)工作，加強對學(xué)生的引導(dǎo)，樹立對畢業(yè)設(shè)計（論文）的正確認識，鼓勵學(xué)生以積極向上的態(tài)度面對困難，通過資料收集、查閱、社會調(diào)查以及與指導(dǎo)老師及時溝通等方式，及時排除疑難問題。同時，通過典型案例分析，教育引導(dǎo)學(xué)生抵制不誠信的學(xué)術(shù)行為。鼓勵學(xué)生在撰寫論文的過程中鍛煉文字組織與表達能力、分析問題與解決問題的能力[5]。

2.2改變傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)模式，強化過程指導(dǎo)

2.2.1精心制作教學(xué)資源

針對論文指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)的學(xué)生存在的薄弱環(huán)節(jié)，精心選取制作教學(xué)資源，通過PPT、微課、教師錄屏等方式解決難點，教學(xué)資源主要包括以下模塊：論文寫作流程介紹、文獻資料檢索、論文格式規(guī)范、優(yōu)秀論文賞析、論文選題等，如因選題是進行畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作的首要工作，直接關(guān)系到論文的質(zhì)量和層次。針對論文選題教師制作微課，通過微課說明講解論文選題的途徑及方法，如結(jié)合頂崗實習(xí)工作崗位，與校企導(dǎo)師商定選題;參與的教師科研項目中的子課題;主持或參與的省大學(xué)生創(chuàng)新項目;結(jié)合各類技能比賽等。通過案例分析講解選題注意事項等。在優(yōu)秀論文賞析模塊，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)參考優(yōu)秀論文及其他碩博論文，了解新信息及科技發(fā)展前沿;在文獻資料檢索模塊，讓學(xué)生熟悉掌握圖書館及其他文獻信息機構(gòu)的檢索，例如中國知網(wǎng)、超星電子圖書、萬方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)等，提高學(xué)生檢索能力，掌握文獻檢索方法和技巧等。豐富的教學(xué)資源可以滿足學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)的需求，同時減輕教師對同一類問題的重復(fù)指導(dǎo)，減輕教師的指導(dǎo)工作量。

2.2.2線上線下混合教學(xué)模式

本校為加快教學(xué)改革、建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源，引進了超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，該平臺具有課程建設(shè)、資源共享、在線學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)過程跟蹤統(tǒng)計和話題討論等功能，為學(xué)習(xí)者提供了強大的個性化和協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境。為提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)效果，采用線上線下混合的教學(xué)指導(dǎo)模式。教師將制作好的教學(xué)資源上傳至課程平臺，一方面，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行在線自主學(xué)習(xí)，協(xié)作學(xué)習(xí)。另一方面，通過線下實體課堂教學(xué)活動幫助學(xué)習(xí)者梳理教學(xué)內(nèi)容的重難點、解答疑惑，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者探究和討論，進行知識內(nèi)研究內(nèi)化，該模式融合了線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和線下實體課堂教學(xué)的優(yōu)勢，體現(xiàn)了構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論、人本主義學(xué)習(xí)理論和情境認知理論的思想[6]。通過線上線下混合教學(xué)模式，將畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)貫穿校內(nèi)校外全過程，即第4學(xué)期進行強化寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練，主要內(nèi)容包括：論文寫作流程介紹、文獻資料檢索、論文格式規(guī)范、優(yōu)秀論文賞析等，第5學(xué)期進行寫作輔導(dǎo)訓(xùn)練主要包括：企業(yè)項目案例、下發(fā)任務(wù)書、撰寫開題報告等，第6學(xué)期校企導(dǎo)師進行共同指導(dǎo)，主要包括畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫、即時指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計（論文）答辯等。通過線上線下混合指導(dǎo)模式，強化畢業(yè)設(shè)計（論文）過程指導(dǎo)[7]。

2.3強化激勵機制，激發(fā)教師指導(dǎo)內(nèi)動力

多方位、多渠道，強化激勵教師的指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）內(nèi)動力，如通過增加畢業(yè)設(shè)計（論文）的指導(dǎo)工作量認定（具體見下表1），鼓勵教師多指導(dǎo)，多付出，如指導(dǎo)1～5人，工作量系數(shù)為1，5～10人工作量系數(shù)為1.2，以此類推。另外，在教師指導(dǎo)通過率方面給與一定的激勵，如通過率為90%以上，工作量按1.2倍計算，指導(dǎo)通過率為100%的給予工作1.4倍計算，等等。

此外，可以將教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）情況（指導(dǎo)人數(shù)、通過率以及獲獎情況等）作為職稱評定的一項重要參考依據(jù)，以此激勵教師的指導(dǎo)責(zé)任心，激勵師生共同協(xié)作，共同努力，最終提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，為學(xué)生順利畢業(yè)、優(yōu)質(zhì)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

3結(jié)語

通過加強學(xué)生的思想教育、構(gòu)建符合本校實際的《畢業(yè)設(shè)計（論文）》線上線下教學(xué)指導(dǎo)模式、強化激勵機制，激發(fā)教師指導(dǎo)內(nèi)動力等途徑，有效提升學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）撰寫能力，解決本院機電一體化專業(yè)教師少、學(xué)生多，畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)難分配以及因指導(dǎo)人數(shù)多，指導(dǎo)老師精力不足等問題，最終提升論文質(zhì)量及論文通過率、提升學(xué)生的畢業(yè)率及就業(yè)率。

參考文獻

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基金項目：

江蘇高?！扒嗨{工程”資助（蘇教師函〔2020〕10號）;

2019年度蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院高職教育研究項目（青年提升專項）（SNGZ-QNZX-2019-02）。

作者簡介：趙亞平（1981—），女，碩士，副教授，教研室主任，研究方向為機電專業(yè)課程教學(xué)與研究。