李娣

摘要：名著，作為貫穿古今文化的紐帶，是人類精神的財富。閱讀名著對初中生很重要，尤其是閱讀有助于學生樹立價值觀的名著，可以增強他們的文化能力和融合能力。初中語文教學與閱讀名著緊密相連，學生不能完全了解世界，所以要多閱讀名著。本文闡述了初中語文閱讀名著的意義，并提出了一些優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀名著;重要性

前言：名著是歷史文化的結(jié)晶，是文化傳承的一部分。作為初中閱讀的中心內(nèi)容，閱讀名著不僅有利于學生對作品內(nèi)容的感知和了解傳統(tǒng)文化的魅力，也有助于培養(yǎng)學生的感情，提高他們的文化水平。對初中生來說，由于知識積累和學習環(huán)境的限制，他們對語文的理解和掌握相對有限，不能完全了解世界，因此學生應(yīng)該正確積極地閱讀，成為目前教育領(lǐng)域一個重要研究的課題。

教師提倡學生在課外時間進行名著的閱讀，有助于學生語文能力的提高，積累知識底蘊，擴寬語文知識面，從而形成自我的文化素養(yǎng)，甚至對學生人格和身心的成長有著非常重要的意義。

一、名著閱讀的重要性

（一）閱讀名著可以擴寬知識面

中華上下幾千年涌現(xiàn)出一批經(jīng)典的文學名著，這些文學名著經(jīng)歷無數(shù)人的檢驗，是中華文化傳承的重要遺產(chǎn)，這些名著無疑是課外閱讀的最佳選擇。比如說中國四大名著之一的《紅樓夢》，這是一部非常經(jīng)典的文學巨作，同樣也是一部百科式的書籍，這本名著記載了當時社會方方面面的狀況;還有文學性很強的《論語》、《孟子》以及其他的四書五經(jīng)。魯迅的《朝花夕拾》體現(xiàn)著人與人之間的親情和對故鄉(xiāng)的懷念;冰心的《繁星·春水》訴說著母愛和親情的偉大;高爾基的《童年》展示了少年時代的艱苦和統(tǒng)治階級的黑暗;同樣還有《人間喜劇》、《戰(zhàn)爭與和平》等文學巨作，這些作品多是以文學的方式記載當時社會的歷史、人文、社會風貌。走進文學名著，就是走進詩歌的家園，讓您感受不同文化的魅力;走進文學名著，就是走進世界偉人的人生，讓您感受到偉人的思想藝術(shù)和風采。學生在課外時間進行閱讀名著，可以有效地了解各個國家、不同民族、不同時代的風土人情、地域風貌、風俗習慣、社會歷史以及階級斗爭等方面內(nèi)容，可以極大地擴展學生的知識面，這樣的閱讀可以幫助學生獲知這些知識，長期以往，可以有效提高學生的文學素養(yǎng)和文化底蘊。

（二）是閱讀名著可以提高學生的語文學習能力

語文學習能力的體現(xiàn)一般是閱讀理解和寫作能力，這兩種能力是相互依存的關(guān)系，好的閱讀能力可以有效地提高寫作能力，而優(yōu)良的寫作能力可以促使閱讀能力的提升。就現(xiàn)代文學來說，不少的散文、小說多是具有一定隱含的信息，而且藝術(shù)水平也是非常高的，學生在閱讀的過程中，只要能夠深刻地理解這些文學作品，那么他的閱讀能力一定會有質(zhì)的飛躍。當然這需要不斷地進行閱讀，而且是大量地進行閱讀才能切實地提高學生理解文章的能力。再有就是，通過大量地閱讀可以培養(yǎng)學生的文學情操，也可以提高學生的文化鑒賞能力。與此同時，可以有效地提高學生的文學修養(yǎng)。長此以往，可以有效地提升學生的寫作能力。

（三）閱讀名著可以幫助學生樹立正確的三觀

名著閱讀能夠幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，對塑造健康的人格也會起到極大的作用。義務(wù)教育階段的學生，正是處于人格和觀念養(yǎng)成的時期，這一時期的學生極易受到外界不良因素的影響，也極易沉迷于網(wǎng)絡(luò)信息化世界，從而學生的精神空間逐漸枯竭，而閱讀良好的書籍，可以為學生提供較好的精神食糧，對學生的身心發(fā)展和人格形成都具有較大的、積極的影響。優(yōu)秀的文學作品中有著優(yōu)美的意境、豐富的情感以及正確的人生導向，而且優(yōu)秀的文學作品為學生提供無數(shù)正面人物形象，這些形象和精神氣度可以有效地幫助學生樹立正確的價值觀，在學生迷茫的時候樹立一座耀眼的燈塔。

二、初中語文名著閱讀教學的優(yōu)化策略

（一）點燃閱讀激情

為優(yōu)化初中語文經(jīng)典名著教學，教師應(yīng)加強對學生的輔導，鼓勵他們讓他們大膽地發(fā)表自己的觀點或意見，以喚起學生閱讀經(jīng)典的興趣。學生可以閱讀一本著名的《水滸傳》里的故事，或者優(yōu)化課程介紹，巧妙地解決相關(guān)問題。例如，有人認為楊志誤用人，他的下屬無能，有的人則認為楊志的無能是其丟了生辰綱的主要原因。教師應(yīng)充分加強對《西游記》《紅樓夢》等名著的推薦，只有熟練運用各種教學方法，才能保證教學的靈活性和興趣，點燃學生的閱讀激情。

（二）注意個人閱讀指南

許多初中生不知道如何閱讀名著，教師要推行個人閱讀，及時改寫名人片段和經(jīng)典詞匯，以便學生進行分析和閱讀。教師應(yīng)鼓勵學生客觀理解名著的內(nèi)容，并考慮"英雄"這樣的人物是否符合正義的標準或傳統(tǒng)的英雄觀，以理解不同時代的不同道德要求，準確理解作者的立場。許多著名的作品具有非?，F(xiàn)代的性質(zhì)，由于年代久遠而難以理解，使學生難以閱讀。因此，教師在閱讀名著時可以添加思維導圖的內(nèi)容，讓學生根據(jù)思維導圖，厘清歷史脈絡(luò)，或聆聽過程發(fā)展的故事，以減少理解的困難。例如，如果正在閱讀名著《水滸傳》，由于這篇文章篇幅很長，而且包含了很多人物，教師可以鼓勵學生在閱讀過程中畫出人物關(guān)系的思維導圖，了解背景故事，優(yōu)化閱讀效果。

（三）閱讀計劃的科學發(fā)展

為解決初中生識字率不足的問題，實現(xiàn)有效閱讀名著的目標，教師應(yīng)制定方案運用名著進行科學閱讀，準確考慮初中生的興趣和心理特點，及時解決學生隨機閱讀的問題，讓學生認真閱讀名著的內(nèi)容，深刻理解名著的含義。同時，教師要了解學生學習困難，根據(jù)實際情況制定切合實際的閱讀計劃，鼓勵學生逐步閱讀，提高閱讀效果。特別是教師應(yīng)根據(jù)新科目的要求，對各級要素進行綜合分析，制定出合適的閱讀方案，體現(xiàn)出實用又個性化，每個學期都會通過結(jié)合實際情況來設(shè)定閱讀指標。例如，教師首先要確定閱讀名著的內(nèi)容，如《海底兩萬里》《格列佛游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《水滸傳》等。規(guī)定學生每周至少要獨立閱讀一小時，才能應(yīng)用閱讀方法，并要求學生記錄筆記。教師要引導學生了解閱讀的要求，掌握名著的內(nèi)容和作者，學會欣賞科學名著、經(jīng)典段落，深化思想內(nèi)容和藝術(shù)屬性。

（四）創(chuàng)新教學方法

為了最大限度地利用名著來指導閱讀，教師必須從學生的學習水平出發(fā)，激發(fā)學生的名著閱讀興趣，采用新的教學方法，使學生擺脫以前的逐字逐句閱讀模式，從被動閱讀向主動閱讀轉(zhuǎn)變，提高自主閱讀意識，提高教學效果。如《朝花夕拾》，教師們可以問一些重要的問題，比如文本想表達的思想情感是什么？通過對學生沉浸在文章中的研究，喚起學生的閱讀興趣，深刻詮釋文中三種動物的隱含意義。教師也可以使用其他的教學方法，如敘事、情境教學、角色扮演等，鼓勵學生使他們在討論中發(fā)揮積極的作用，在小組討論中深入解讀課文，激發(fā)閱讀興趣。

結(jié)語：

讀名著如品味人生，品味世界，品味心靈，品味自己，中學生應(yīng)多讀名著。讀名著，培養(yǎng)學生正確理性的人生觀，讀名著，讓作文更有可讀性、思想性，讓心靈始終有一個正確的方向。教師要為學生創(chuàng)造一個好的課堂，進一步優(yōu)化語文技能，教師應(yīng)圍繞課程改革的重要理念，思考以學生為基礎(chǔ)的教學，摒棄傳統(tǒng)的閱讀技能，激發(fā)學生對名著閱讀的興趣，轉(zhuǎn)變教學理念，明確名著閱讀的優(yōu)勢，將實際可行的最佳策略付諸實踐，包括學生的閱讀熱情，尊重他們的個人閱讀建議，加強教師的輔導，制定科學方案等，提高學生的閱讀文學能力，實現(xiàn)既定的教育目標。

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