陳瑞賓

摘要：在小學(xué)高年級時，班主任作為班級主要領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)人，在有效制定科學(xué)、有效的管理策略的同時，要尊重學(xué)生的個性，在工作實(shí)施過程中，應(yīng)建立起高效的班級管理體系。為此，在核心素養(yǎng)背景下，對班主任的管理工作進(jìn)行了詳細(xì)的分析，提出了針對班級管理的解決方案和優(yōu)化策略，從而理清目前管理工作的不足，為有效實(shí)施提供參考價值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;高年級班主任;管理策略

以班主任為主導(dǎo)的班級管理，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和成長都有重要影響。為此，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的有效管理，根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，班主任要注意培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，在思想道德方面引入各種道德知識，使學(xué)生在思想上、道德上形成一套行之有效的管理模式，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

1.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)高年級班級管理狀況

1.1班主任不重視學(xué)生的獨(dú)立管理

小學(xué)生具有一定的自律性，形成了一定的自我管理意識。對學(xué)生進(jìn)行教育和管理，班主任必須加強(qiáng)的教育和引導(dǎo)。自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠發(fā)揮主動性。然而，在實(shí)際教學(xué)中，班主任往往不重視學(xué)生的自主管理，而往往利用班主任的權(quán)力來教育學(xué)生，使學(xué)生能夠完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，對學(xué)生進(jìn)行全面管理，教師認(rèn)為只把文化課上的知識傳授給學(xué)生就可以了，對學(xué)生成長的其他方面不太關(guān)心，所以學(xué)生在課堂上沒有完全的自律能力。這影響學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。

1.2班主任不能有效地實(shí)施德育管理模式

在小學(xué)高年級班級管理中，德育是學(xué)校德育工作的重要目標(biāo)。班主任對學(xué)生進(jìn)行教育與管理的就是傳授知識，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。然而，在現(xiàn)實(shí)的教育中，許多班主任尚未形成有效的德育管理模式。有些地方的學(xué)生還在打人罵人。學(xué)生們消極地接受各種道德觀念，不利于學(xué)生深入體驗(yàn)，影響有效實(shí)施班級管理。

1.3集體思想無關(guān)緊要

小學(xué)高年級的學(xué)生也會有禮貌，但隨著年齡的增長，紀(jì)律會變得松懈，尤其在學(xué)校的集體生活中，學(xué)生缺少集體主義、集體觀念和集體榮譽(yù)感，這不利于學(xué)生的健康成長，也不能使其適應(yīng)未來的社會生活，在班級管理中，班主任要積極調(diào)動學(xué)生的積極參加集體活動，有利于增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

1.4落后的管理方法

有些小學(xué)高年級班主任在管理上比較落后，有許多班級的班主任開始管理學(xué)生，但是由于滯后于時代的管理模式缺乏實(shí)效，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。在班級管理過程中，一些班主任沒有考慮到學(xué)生的情感和心理。許多班主任過分重視課堂教學(xué)，忽視了對學(xué)生情感和心理的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抗拒，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

2.小學(xué)高年級班主任管理的實(shí)踐策略

2.1制定正確的班級管理目標(biāo)

在當(dāng)前核心素養(yǎng)教育的背景下，班主任始終遵循核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，在實(shí)踐中，教師必須確立科學(xué)合理的教育管理實(shí)踐策略，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為教育目標(biāo)，注重科學(xué)合理的教育管理，充分調(diào)動學(xué)生的自主管理意識。與此同時，班主任應(yīng)發(fā)揮最大的引導(dǎo)作用，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，形成正確的行為價值觀，形成學(xué)生的自我管理的意識。

2.2建立科學(xué)的民主管理制度

核心素養(yǎng)教育下的班主任角色也發(fā)生了一些變化。在學(xué)習(xí)過程中，班主任不再是權(quán)威監(jiān)督者，而是學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)與建構(gòu)者。為此，作為小學(xué)高年級的班主任，必須建立以學(xué)生主導(dǎo)地位為基礎(chǔ)的民主管理模式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，建立適合班級特點(diǎn)的管理體系。對于管理體制的確定，必須充分發(fā)揮班級聚會、投票的方式，充分采納學(xué)生的合理意見，制定并建立班級管理體系。這樣既能使學(xué)生在課堂管理過程中，形成一種強(qiáng)烈的參與感，又能有效提高課堂管理的效率。

2.3班主任要嚴(yán)格要求自己

身為老師，要為學(xué)生樹立榜樣，在生活和工作的各方面嚴(yán)格要求自己。學(xué)生總是很注意班主任。因此，班主任的言行將對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以，在日常生活中要注意著裝打扮，注意言談舉止。積極負(fù)責(zé)，按時上班，不給學(xué)生留下不良印象。學(xué)生用你作榜樣，無論是好的還是不好的，完全取決于教師的行為表現(xiàn)。

2.4關(guān)注傾聽，學(xué)會共鳴

一位希望成為優(yōu)秀班主任的教師，不僅是一位有著卓越教育成果的優(yōu)秀教師，更是在生活的方方面面都關(guān)心學(xué)生，是兼顧各方面的優(yōu)秀老師。例如，為學(xué)生和老師之間，或者是學(xué)生與學(xué)生之間的交流，設(shè)立了一個“想表達(dá)”的小信箱。學(xué)生們要表達(dá)自己想說的話，但由于不好意思口頭表達(dá)，所以就將其放入小信箱寄出，然后每天由班里的“值日郵遞員”將其轉(zhuǎn)發(fā)給教師。教師會在1至2天內(nèi)回復(fù)。在小信箱的建立基礎(chǔ)上，會使班級氛圍更加和諧。班主任關(guān)心學(xué)生，學(xué)生會尊敬老師，促進(jìn)學(xué)生互相幫助。

3.明確激勵和懲罰，建立班級制度

有句諺語：“沒有規(guī)則，也沒有組織，”每一個組織都需要具體的規(guī)則。對班級管理而言，還應(yīng)有獎勵和懲罰制度，并嚴(yán)格執(zhí)行。在適當(dāng)?shù)臅r候，老師都贊成適當(dāng)?shù)莫剟詈蛻土P。一定要按時兌現(xiàn)。無論上課還是課后，那些成績好的學(xué)生都應(yīng)該盡快地被獎勵，告訴他自己的行為是正確的，值得被鼓勵的。那將再次增強(qiáng)他的自信心。尤其在課堂上，也應(yīng)有相應(yīng)的處罰。如學(xué)生擾亂課堂秩序，老師可先用眼神提醒，但最好不要直接叫他的名字來警告。那會使他覺得尷尬，使他成為學(xué)生的笑柄，教師可以通過課后跟他談話，告訴他這樣做是不對的，老師在課堂上不要直接批評他，而是要尊重他。

3.1實(shí)行分層和獨(dú)立管理

一個好的班集體不僅要有好班主任，還要有好的班干部。一個好的管理者需要有眼光。建立班級管理時，老師在選任班級班干部時，要了解學(xué)生，定期召開班級班干部的成員交替的班級會議，最大努力讓所有人都能成為班級的管理參與者，體會做班級干部的困難。這樣，學(xué)生在更獨(dú)立地管理的同時，在各方面的能力也會進(jìn)一步提高。

3.2班主任要加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣引導(dǎo)

良好的習(xí)慣可以為人生帶來好處。良好的習(xí)慣包括衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、文明等方面的內(nèi)容。一些學(xué)生不注意個人衛(wèi)生，喜歡說一些不好的話。在形成習(xí)慣之前，班主任必須明確習(xí)慣的重要性，并采用合理的制度管理，促使學(xué)生自覺地規(guī)范學(xué)習(xí)和生活的習(xí)慣，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。班主任要在習(xí)慣養(yǎng)成前，充分發(fā)揮欣賞與批評的作用，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。老師應(yīng)該起到榜樣的作用，提倡行為和學(xué)習(xí)的重要性。例如，許多學(xué)生喜歡在班上吃點(diǎn)心，把包裝紙亂扔。當(dāng)老師來到教室時，教師應(yīng)該把它們撿起來放進(jìn)垃圾桶。利用這些日?，嵤?，感染學(xué)生，發(fā)揮教師的模范的作用，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)良好的習(xí)慣。

結(jié)語

隨著中國教育體制的不斷改革與發(fā)展，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)逐漸成為現(xiàn)代教育制度的重要目標(biāo)。為此，在核心素養(yǎng)教育背景下，高年級班主任需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，積極探索高效合理、科學(xué)的班級管理模式，為全班學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)提供良好的發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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