覃盛斌

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，為了能夠與學(xué)生們進(jìn)行更加和諧的交流，也為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和趣味性，在教學(xué)過程當(dāng)中融入生活化的元素成為了大多數(shù)教師的選擇。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，也運(yùn)用于生活。但就目前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)現(xiàn)狀而言，存在一定的不足有待完善。因此，教師可就小數(shù)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);生活化教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐過程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，更多是為了轉(zhuǎn)換學(xué)生的思維和視角，讓他們能夠更加理解顯得抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)，也是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的主流教學(xué)方法之一。因此，教師應(yīng)對(duì)生活化教學(xué)模式進(jìn)行有效關(guān)注，在數(shù)學(xué)教學(xué)中以生活內(nèi)容為切入點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加清晰、精準(zhǔn)地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)與生活相背離

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念影響，教師大都以教材上的公式、概念、定理為主要教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生傳授理論化的數(shù)學(xué)知識(shí)，這種照本宣科的教學(xué)模式與生活實(shí)際相背離，學(xué)生很難理解其中的含義，而且也只限于表面的學(xué)習(xí)與理解，在解決數(shù)學(xué)問題的過程中單純套用數(shù)學(xué)公式進(jìn)行計(jì)算。這種教育模式禁錮了學(xué)生的思維，也不利于提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。

（二）教學(xué)方式流于形式

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，有一部分教師雖然運(yùn)用生活化教學(xué)模式，但卻對(duì)生活化教學(xué)內(nèi)涵的理解缺乏深度，使生活化教學(xué)流于形式，這種教育模式與新課改要求的結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度教學(xué)的方針缺乏匹配度。此外，還有一部分教師從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過多地引入生活內(nèi)容，但卻對(duì)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)有所忽視，也缺乏利用生活元素調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的意識(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，僅將關(guān)注點(diǎn)放在生活層面，卻忽略了將生活內(nèi)容與數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有機(jī)融合，這反而增加了數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)難度，也降低了學(xué)生的求知欲，降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

（三）教材選擇不夠合理

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展是否具有高效性，與選擇生活化教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，需要教師與教材內(nèi)容相結(jié)合選擇生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并為學(xué)生構(gòu)建生活化的學(xué)習(xí)體系，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力做好鋪墊。但目前的生活化教學(xué)現(xiàn)狀是，教師雖然選擇了與生活內(nèi)容相接近的教學(xué)資源，但卻與教材內(nèi)容缺乏吻合度，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活內(nèi)容不匹配，這樣學(xué)生便無法有效理解生活化教學(xué)的內(nèi)容。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

（一）以教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化這一教學(xué)模式就是為了提高整體教學(xué)質(zhì)量而服務(wù)的，教師在應(yīng)用這一教學(xué)模式的時(shí)候，應(yīng)該要分清主次，認(rèn)識(shí)到這一教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容，明確的知道將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化只是一個(gè)達(dá)到這一本質(zhì)目的的途徑，而非必需手段。因此在構(gòu)建生活化情景或者是設(shè)計(jì)一些課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，更多的應(yīng)該關(guān)注學(xué)生們能夠從這一教學(xué)模式當(dāng)中可以掌握哪些知識(shí)，而不是過分的注重于形式的實(shí)現(xiàn)。另外在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該根據(jù)所教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜程度和重要性對(duì)生活化教學(xué)的整體比例進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，確保能夠合理利用課堂教學(xué)的時(shí)間，盡量提升教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)高性價(jià)比的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)氣氛的調(diào)節(jié)方面，教師也應(yīng)該要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)椴煌貐^(qū)的學(xué)生，他們的生活習(xí)慣和日常生活的所見所聞都是會(huì)發(fā)生變化的，要因地制宜，只有這樣才能夠讓整體的教學(xué)質(zhì)量得到真正的提升。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

小學(xué)生思想不夠成熟，因此在學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生感覺數(shù)學(xué)課堂過于枯燥乏味，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)心有旁騖。另外，一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去熱情，是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)理解難度較大，因此學(xué)生產(chǎn)生了畏難情緒，久而久之就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥情緒。為了解決上述問題，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，這樣一來，可以使數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，促使學(xué)生全身心融入課堂。同時(shí)將數(shù)學(xué)問題與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，也能夠幫助學(xué)生順利理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）增加生活元素，貼近生活引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力，教師可以在教學(xué)環(huán)節(jié)增加生活元素，以貼近生活的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)性，從而可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)情感，教師也應(yīng)注意為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)目的。同時(shí)，小學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年齡段，由于知識(shí)點(diǎn)過于理論化，且數(shù)學(xué)知識(shí)又具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，單純地以數(shù)學(xué)教材上的知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)較難理解教材內(nèi)容。因此，教師可以將所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，先讓學(xué)生理解生活方面的知識(shí)，然后再將生活內(nèi)容與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行融合，這會(huì)使學(xué)生能夠有效理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容。教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分層，然后將每一個(gè)知識(shí)內(nèi)容都與生活內(nèi)容進(jìn)行融合，逐步簡化數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)難度。

（四）使教師具備勤于總結(jié)的習(xí)慣

從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的信息到廣泛應(yīng)用這段時(shí)間來看，這一教學(xué)模式的體系和理論已然趨于成熟，而這也導(dǎo)致了很多教師輕視了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的難度，認(rèn)為只有借鑒一些優(yōu)秀的教學(xué)案例就能夠發(fā)揮出這一教學(xué)模式的效用。而在教學(xué)的實(shí)際過程當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的應(yīng)用必須要有周密的教學(xué)戰(zhàn)略部署，既需要教師關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方面的教學(xué)理論要有扎實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)，還需要教師能夠在生活方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，以及對(duì)于學(xué)生的整體生活情況和家庭生活環(huán)境有著到位的理解。

總結(jié)：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度較大，小學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)興趣，再加上小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)能力尚且不夠成熟，因此就導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)效果參差不齊。然而將一個(gè)具有成熟教學(xué)體系的教學(xué)模式融入到實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中并非是簡單的模仿或者是套用形式就能夠起到效用的，大多數(shù)教師并沒有對(duì)這一模式進(jìn)行深入的了解，在備課方面也并沒有進(jìn)行多種預(yù)案的準(zhǔn)備，導(dǎo)致了當(dāng)前的教學(xué)生活化進(jìn)入了誤區(qū)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化方面應(yīng)該鼓勵(lì)教師們積極探索、勇于實(shí)踐，才能夠讓生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中大放異彩。

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