劉建英

摘要：教育的發(fā)展變化豐富了教師的教育理念，讓教師認識到各學(xué)科之間并不是毫無關(guān)系的，而是互相聯(lián)系的，與其他學(xué)科相結(jié)合來更好地開展教學(xué)是一個值得探索的方向并且在教師的努力嘗試下變得越來越普遍。小學(xué)科學(xué)教師將教學(xué)與其他學(xué)科融合，可以幫助學(xué)生掌握科學(xué)基礎(chǔ)知識和技能，讓學(xué)生適應(yīng)科學(xué)學(xué)科的特點，擁有探究的能力。與音樂學(xué)科、美術(shù)學(xué)科、德育教育等的銜接，調(diào)動了學(xué)生的興趣，深化了學(xué)生的理解，提高了學(xué)生的素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);教學(xué);其他學(xué)科;有效融合

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學(xué)科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的有效融合，能夠擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)機制變得更加系統(tǒng)和科學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的好奇心，主動走進科學(xué)課堂，了解科學(xué)知識，學(xué)會使用科學(xué)知識來解釋生活中的問題，使自己對科學(xué)的把握變得更加高效。學(xué)生在這樣的環(huán)境氛圍下，會變得自主起來，迫切想要用自己的方式來挖掘不同學(xué)科之間的共通點，為推進科學(xué)學(xué)科發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。

一、與音樂學(xué)科相融合，培養(yǎng)學(xué)生興趣

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的順利開展可以利用音樂的演唱特征來輔助，讓學(xué)生在聆聽的過程中放松心情，走進科學(xué)課堂中來，知道音樂中蘊含著怎樣的科學(xué)知識，科學(xué)知識在音樂中有著怎樣的體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。在學(xué)習(xí)《聲音是怎樣產(chǎn)生的》時，為了使學(xué)生了解發(fā)聲物體和不發(fā)聲物體的特點，激發(fā)學(xué)生思考聲音產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生知道聲音與物體振動之間有著怎樣的關(guān)系，筆者與音樂學(xué)科教學(xué)融合，在課堂上先是為學(xué)生播放了《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌，然后組織學(xué)生聆聽，思考問題：你知道聲音是如何產(chǎn)生的嗎？你認為怎樣可以唱出美妙的聲音？學(xué)生在聆聽歌曲的過程中，被歌曲歡快的旋律所吸引，對聲音的產(chǎn)生有了探究的動力。接著，筆者鼓勵學(xué)生大膽猜測聲音產(chǎn)生的原因，讓學(xué)生開口說話，敲打樂器，使學(xué)生在觀察的過程中了解不同物品發(fā)出的聲音，向?qū)W生介紹人的發(fā)聲器官，讓學(xué)生了解聲帶振動的時候，人會發(fā)出聲音。在學(xué)生有了基礎(chǔ)認識之后，筆者組織學(xué)生進行科學(xué)實驗，使學(xué)生在動手操作的過程中把握聲音產(chǎn)生的原因，總結(jié)聲音產(chǎn)生的原理，讓學(xué)生形成科學(xué)分析的意識。

二、與美術(shù)學(xué)科相融合，深化學(xué)生理解

美術(shù)凝聚著藝術(shù)性特征，對于小學(xué)生理解科學(xué)知識，構(gòu)建科學(xué)素養(yǎng)等有著積極意義。小學(xué)科學(xué)學(xué)科與美術(shù)學(xué)科融合在一起，能夠使學(xué)生在繪畫的過程中獲得直觀想象的能力，知道怎樣使用美術(shù)技巧、美術(shù)材料來深化自己對科學(xué)的理解。在學(xué)習(xí)《花、果實和種子》時，為了讓學(xué)生了解植物果實和種子的特點，知道花朵中的雄蕊和雌蕊有著怎樣的作用，能夠發(fā)現(xiàn)花的奧秘和大自然的奧秘，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛，筆者在課堂上為學(xué)生提供了不同植物花、果實、種子的圖片，然后與美術(shù)學(xué)科融合，組織學(xué)生進行工筆繪畫，使學(xué)生在繪畫的過程中了解不同植物的花、果實、種子有著怎樣的特點，讓學(xué)生在繪畫中形成仔細觀察的好習(xí)慣，知道花的雄蕊、雌蕊等有著怎樣的構(gòu)造。在學(xué)生完成繪畫作品后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生一起探究花、果實、種子之間的關(guān)系，讓學(xué)生了解植物傳粉的方法。學(xué)生在研究中熟悉了花的構(gòu)造，知道了雌蕊和雄蕊等的組成部分，熟悉了植物受精的過程，加深了對科學(xué)知識的理解程度。

三、與德育教育相融合，提高學(xué)生素養(yǎng)

德育教育參與到小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生認識到科學(xué)的豐富性和教育性，使學(xué)生在科學(xué)知識構(gòu)建而成的課堂中得到思想上的升華，在掌握德育教育理念的同時得到科學(xué)知識學(xué)習(xí)能力的拓展，不斷豐富自己的學(xué)習(xí)生活，讓科學(xué)成為學(xué)生隨處可見的一部分內(nèi)容，增強學(xué)生的科學(xué)探索觀念，使得學(xué)生的素養(yǎng)擁有全面拓展的可能。在學(xué)習(xí)《認識幾種常見的巖石》時，為了使學(xué)生了解常見的巖石種類，知道它們的不同特點，能夠根據(jù)巖石的特征來識別巖石，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神，筆者先是為學(xué)生講述了地質(zhì)學(xué)家李四光的故事，讓學(xué)生從科學(xué)家的身上汲取能量，學(xué)習(xí)李四光認真鉆研的優(yōu)秀精神品質(zhì)。學(xué)生聆聽了李四光的故事后，產(chǎn)生了心靈上的震撼，想要了解地質(zhì)的奧秘。接著筆者帶領(lǐng)學(xué)生觀察了不同巖石的圖片，讓學(xué)生從圖片中了解頁巖、花崗巖、石灰?guī)r等，觀察頁巖、花崗巖、石灰?guī)r等的顯著特征。學(xué)生先是了解了巖石的外部特征，然后分析了巖石的結(jié)構(gòu)和構(gòu)造，知道了巖石的顯著特征，能夠結(jié)合巖石的顆粒來區(qū)別巖石的種類。在學(xué)生掌握巖石的基本知識點之后，筆者鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的方式將自己掌握的知識轉(zhuǎn)化為成果展示出來，使學(xué)生體會到科學(xué)學(xué)習(xí)的成就感，養(yǎng)成科學(xué)探索的意識和習(xí)慣，讓學(xué)生加深對科學(xué)知識的記憶，達到雙贏的學(xué)習(xí)效果。

總之，學(xué)生在小學(xué)科學(xué)教師的指引下，看到了科學(xué)在生活中應(yīng)用的廣泛性，感受到了小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科的重要性，知道其與其他學(xué)科有著緊密的聯(lián)系，并不是孤獨存在的，而是相互補益的。學(xué)生轉(zhuǎn)變了對待科學(xué)的態(tài)度，能夠主動參與到科學(xué)知識學(xué)習(xí)課堂中來，學(xué)會站在科學(xué)的角度來分析問題，經(jīng)過自主探索來找出問題的答案，不斷鞏固自己的科學(xué)技能，提升自己的科學(xué)水平。小學(xué)科學(xué)教師在與其他學(xué)科進行整合的過程中，對如何教學(xué)有了更加全面的分析，為學(xué)生提供了豐富的素材，找出了科學(xué)與其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)了對資源的有效整合，對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)提供了助力。

參考文獻

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