【摘要】大數(shù)據(jù)時代的到來，給高校英語教學(xué)工作注入了新的活力，不僅轉(zhuǎn)變了教育體系，還強(qiáng)化了學(xué)生在整個英語教學(xué)中的扮演角色。為了順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展步伐，提高高校英語移動教學(xué)效率和效果，現(xiàn)針對高校英語教學(xué)現(xiàn)狀，以“翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂、慕課”三個網(wǎng)絡(luò)平臺為例，為實(shí)現(xiàn)對高校英語移動教學(xué)互動模式的科學(xué)構(gòu)建應(yīng)用提出具有建設(shè)性的建議。希望通過這次研究，為促進(jìn)高校英語教育的健康、可持續(xù)發(fā)展提供有效的借鑒和參考。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)背景;高校英語;移動教學(xué);互動模式;建構(gòu)

【作者簡介】劉婷婷（1987.08-），女，漢族，內(nèi)蒙古烏蘭浩特人，白城醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校公共教育學(xué)院，講師，碩士，研究方向：英語教學(xué)。

【基金項目】吉林省高等教育學(xué)會2020年度課題“醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校《醫(yī)護(hù)英語》網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)研究”（項目編號：JGJX2020D704）。

在大數(shù)據(jù)技術(shù)背景下，為了促進(jìn)高校英語教學(xué)向信息化、智能化、數(shù)字化方向不斷發(fā)展，如何科學(xué)構(gòu)建和應(yīng)用英語移動教學(xué)互動模式是高校教育工作者必須思考和解決的問題。

一、高校英語教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高校英語教學(xué)還存在著教師信息化教學(xué)意識不強(qiáng)、教學(xué)模式陳舊、學(xué)生學(xué)習(xí)方式落后、教學(xué)設(shè)備及條件有限等問題，已無法滿足新時代高校教育發(fā)展需求，需要加以解決。

1.教師現(xiàn)代信息化教學(xué)意識不強(qiáng)。部分教師認(rèn)為，英語教學(xué)僅僅體現(xiàn)出自身教學(xué)能力即可，只要做到授課合理，英語專業(yè)知識過硬，就可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，這說明，目前大量的教師缺乏信息化教學(xué)意識。此外，教師缺乏對視頻制作技術(shù)以及課下直播技術(shù)的了解和掌握，導(dǎo)致課件制作效果不佳，知識缺乏針對性，無法滿足英語移動教學(xué)需求。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式落后。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，沒有養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)的習(xí)慣，仍然使用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，由于部分高校缺乏這種信息化教學(xué)模式的應(yīng)用，無法給學(xué)生營造全新的學(xué)習(xí)氛圍，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，不利于學(xué)生英語水平的有效提升。

3.教學(xué)設(shè)備及條件落后。由于部分?？茖W(xué)校所配置的信息化教學(xué)設(shè)備不足，又加上班級授課人數(shù)比較多，影響了英語信息化教學(xué)水平。同時，借助新媒體教學(xué)工具開展英語教學(xué)工作的頻率較少，造成現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源的浪費(fèi)，影響了教師的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不利于后期《醫(yī)護(hù)英語》網(wǎng)絡(luò)課程的開放和實(shí)踐。

二、大數(shù)據(jù)背景下高校英語移動教學(xué)的互動模式構(gòu)建

在大數(shù)據(jù)背景下 ，誕生了翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂、慕課等多種新媒體教育方式，其中，翻轉(zhuǎn)課堂（The Flipped Classroom），主要是指通過科學(xué)控制和調(diào)整 課堂時間和課外時間，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)主動權(quán)。微課堂作為一種常用的互動學(xué)習(xí)小區(qū)，將小組課堂為主要載體，讓學(xué)生通過觀看和學(xué)習(xí)微視頻，提高自身的學(xué)習(xí)能力，拓展自身的知識面。慕課（MOOC），主要是指大規(guī)模地開展在線課堂教學(xué)工作。英語教學(xué)工作需要借助新媒體教育的方式來構(gòu)建互動模式的課堂。

1.翻轉(zhuǎn)課堂。

（1）翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計方式。本文筆者將“某一高校護(hù)理專業(yè)大二年級一個班的學(xué)生”作為研究對象，其學(xué)生人數(shù)為30人，這些學(xué)生均完成了18周的授課任務(wù)。然后，在充分結(jié)合上一學(xué)年高校英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，教師通過利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，完成18周授課任務(wù)。在課堂上，學(xué)生以6個人為一大組，兩個人為一小組進(jìn)行互動學(xué)習(xí)。同時，要建立兩種微信群，一種是班級微信群，另一種是6人微信群，教師可以將教學(xué)視頻及其相關(guān)資料發(fā)送到這些微信群中，便于小組成員進(jìn)行互動式學(xué)習(xí)。這樣一來，不僅有利于教師更好地改革和創(chuàng)新教學(xué)英語教學(xué)模式，還能為學(xué)生討論提供了一定的便利。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計流程如圖1所示。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)上的應(yīng)用結(jié)果。在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，各組必須要在所指定的時間內(nèi)預(yù)習(xí)完教師布置的新知識，同時，教師可以借助后臺，全面觀察和了解學(xué)生的實(shí)際預(yù)習(xí)情況，并對其進(jìn)行實(shí)時記錄和保存。在課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際預(yù)習(xí)情況，有針對性地開展教學(xué)工作，同時，學(xué)生可以根據(jù)自己預(yù)習(xí)中遇到的難點(diǎn)進(jìn)行針對性地聽講和學(xué)習(xí)。課后，教師要針對學(xué)生課堂表現(xiàn)，布置相應(yīng)的作業(yè)，并將考核期限設(shè)置為一周，以檢測學(xué)生課堂聽課效率和效果。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生的課堂聽課效果如下：課前視頻預(yù)習(xí)方式的應(yīng)用，可以幫助學(xué)生更好地理解課堂知識，使得學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化知識體系。①學(xué)生在課堂上與教師的互動變得越來越多，同時，用英語溝通交流的機(jī)會也變得越來越多。②學(xué)生在生生互動和師生互動中，更加高效地解決課堂問題，同時學(xué)生要相互監(jiān)督，共同進(jìn)步。

2.微課堂。

（1）微課堂的設(shè)計方式。本文以“某一網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”為例，在該平臺搭建和應(yīng)用“英語微課堂”，教師嚴(yán)格按照知識網(wǎng)絡(luò)搭建相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)、完善的知識體系，并及時上傳和共享優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，此外，還要加強(qiáng)對全新欄目的開創(chuàng)，從而實(shí)現(xiàn)對微課堂互動平臺的開發(fā)和應(yīng)用。在試驗(yàn)期間，將非英語專業(yè)變壓器級班（高考入學(xué)英語成績?yōu)?0～110）設(shè)置為試驗(yàn)組，試驗(yàn)組人數(shù)為30人，然后，將將英語水平均等的30人為對照組，對照組不參與上課。在此基礎(chǔ)上，教師采用微課堂授課模式，幫助學(xué)生篩查課堂知識點(diǎn)，在課后，為學(xué)生提供可以下載的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，并引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的方式用英語進(jìn)行演練試講，確保學(xué)生能夠熟練掌握和應(yīng)用所學(xué)知識點(diǎn)。

（2）微課堂在英語教學(xué)上的實(shí)踐效果。通過將微課堂應(yīng)用于英語教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍較高，同時，還取得了意想不到的學(xué)習(xí)效果和復(fù)習(xí)效果，學(xué)生不僅能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)英語或者參加英語考試，還能拓展自身的知識面，提高自身快速掌握和應(yīng)用所學(xué)知識的能力。

3.慕課。

（1）慕課的設(shè)計方式。以“某一高校英語課程”為例，將一堂完整的慕課劃分為三個階段，分別是課前準(zhǔn)備階段、教學(xué)視頻講解階段和總結(jié)評價階段。在正式進(jìn)入開課前，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，做好課堂知識講解規(guī)劃，將其劃分為課程設(shè)計、課程錄制和平臺播放。同時，整個視頻課程應(yīng)控制在20分鐘以下，可以適當(dāng)加長學(xué)生的學(xué)習(xí)周期，通常情況下，將學(xué)習(xí)周期設(shè)置為兩個月，為學(xué)生提供大量消化理解知識的時間。在課后，教師要布置相應(yīng)的課下作業(yè)以及自測題。

（2）慕課課后普查。通過對學(xué)生進(jìn)行慕課課后普查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常認(rèn)可慕課所提供的課程，并積極學(xué)習(xí)這些課程，同時，與教師取得了良好的課堂互動效果。由此可見，教師通過采用慕課課堂教學(xué)方式，不僅可以最大限度地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供極大的便利，還能取得事半功倍的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

在大數(shù)據(jù)背景下，高校英語教學(xué)方式逐漸向信息化、開放化、智能化方向不斷發(fā)展，同時，師生的思想也發(fā)生了翻天覆地的變化，使得英語教育模式變得更加多樣化、豐富化?？v觀翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂、慕課等網(wǎng)絡(luò)平臺的應(yīng)用，不難發(fā)現(xiàn)，這種英語移動教學(xué)互動模式的應(yīng)用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還能實(shí)現(xiàn)師生互動和生生互動，為進(jìn)一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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