【摘要】在現(xiàn)代化優(yōu)秀人員各項(xiàng)素質(zhì)中，良好的口語(yǔ)技能是必備技能，能讓學(xué)生在今后各項(xiàng)工作崗位上保持較大優(yōu)勢(shì)。近年來(lái)，隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，高職院校在教育發(fā)展中開始關(guān)注口語(yǔ)教學(xué)，但是尚未從根源上實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，這樣將會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)成效難以提升，不適應(yīng)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用需求。在現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教學(xué)中，要注重整合英語(yǔ)口語(yǔ)大賽風(fēng)向標(biāo)。整合教學(xué)中存有的各項(xiàng)問(wèn)題，注重開展各類競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)競(jìng)賽對(duì)學(xué)生專業(yè)口語(yǔ)技能以及職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行檢驗(yàn)、培育，有助于優(yōu)化現(xiàn)有的口語(yǔ)教學(xué)模式，對(duì)全面提升高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽;高職英語(yǔ);教學(xué)改革;措施

【作者簡(jiǎn)介】葉紅（1976-），女，漢族，安徽南陵人，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院徐州技師分院基礎(chǔ)部，副教授，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

在新時(shí)期的高職英語(yǔ)教學(xué)中，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化需求，重點(diǎn)突出職業(yè)化以及實(shí)用性表現(xiàn)特征，保障英語(yǔ)教學(xué)與職業(yè)崗位發(fā)展緊密聯(lián)系，對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)有效培育。職業(yè)院校英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽的開展能對(duì)學(xué)生專業(yè)口語(yǔ)能力、職業(yè)能力有效培育，大賽開設(shè)主旨是全面提升高職院校學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、英語(yǔ)應(yīng)用能力，為實(shí)現(xiàn)自身綜合發(fā)展提供動(dòng)力。近年來(lái)，隨著各區(qū)域各所高等院校招生人數(shù)持續(xù)增加，高職院校整體生源質(zhì)量不斷降低。生源素質(zhì)偏低，對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)組織開展帶來(lái)了較大壓力。部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、掌握的詞匯量較少、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣等，均對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了較大挑戰(zhàn)。因此，當(dāng)下要注重做好教學(xué)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性與主動(dòng)性，是值得思考探究的論題。

一、高職英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽相關(guān)概述

自2011年開始，教育部在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中納入了全國(guó)高職高專實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)，將其作為高職組唯一的語(yǔ)言類比賽項(xiàng)目。比賽中重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力、職場(chǎng)交際能力進(jìn)行培育，有助于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，突出高職英語(yǔ)實(shí)用性特征，展示出學(xué)生基本風(fēng)采?；谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)技能大賽有助于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力進(jìn)行考核，加速高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展?；诰蜆I(yè)發(fā)展為基本導(dǎo)向，提升學(xué)生綜合交際能力為重點(diǎn)目的，以英語(yǔ)應(yīng)用為主要目標(biāo)，培育更多能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的職業(yè)人才。在英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽中，比賽環(huán)節(jié)主要是涉及“Presentation”“Interview”“Debate”方面，分別對(duì)應(yīng)職場(chǎng)描述、情景交流、即席辯論。其中，涵蓋了學(xué)生今后進(jìn)入工作崗位之后需要應(yīng)用的英語(yǔ)口語(yǔ)交際內(nèi)容，包含政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等方面內(nèi)容。

英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽的舉辦，要求參賽學(xué)生具備良好的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力、邏輯思維能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力，還要學(xué)生具備豐富的專業(yè)知識(shí)以及職業(yè)素質(zhì)。所以，高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的口語(yǔ)技能大賽是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)技能展開檢驗(yàn)的有效活動(dòng)。學(xué)生在參與到口語(yǔ)大賽過(guò)程中能深刻感受到自身在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中存有的各項(xiàng)問(wèn)題，在長(zhǎng)期實(shí)踐中逐步強(qiáng)化口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高自身職業(yè)素質(zhì)、綜合學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)思維能力。教師在教學(xué)中有效融入更多新型理念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，針對(duì)性地培育學(xué)生口語(yǔ)應(yīng)用能力、職業(yè)素質(zhì)，提高口語(yǔ)教學(xué)成效。

二、高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。從目前高職院校生源結(jié)構(gòu)組成來(lái)看，各專業(yè)、各班級(jí)內(nèi)學(xué)生英語(yǔ)水平差異性突出。有諸多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)較差，在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極探究精神、自主學(xué)習(xí)能力不足。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存有較大的畏難情緒，缺乏良好的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生現(xiàn)有的詞匯量不足，英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)確，聽(tīng)力能力偏低，此類現(xiàn)狀是目前高職英語(yǔ)教學(xué)中常見(jiàn)的問(wèn)題。由于諸多學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差，這樣在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生突出的挫敗情緒以及自信心不足等心理狀況，難以在日常學(xué)習(xí)與生活中開口表達(dá)英語(yǔ)，對(duì)參與各類英語(yǔ)口語(yǔ)技能比賽缺乏良好的自信心。還有部分學(xué)生片面認(rèn)為，自身崗位工作實(shí)踐對(duì)英語(yǔ)技能沒(méi)有較大需求，學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅僅是為了應(yīng)付高校英語(yǔ)應(yīng)用能力考核即可。加上部分高職院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)大環(huán)境主要還是以考試應(yīng)試為主，各類測(cè)試以及考級(jí)讓學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到各類試題練習(xí)中，對(duì)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力缺乏針對(duì)性培育，這將不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)發(fā)展。

2.學(xué)生思辨能力不足，表達(dá)不通暢。在高職英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽中要求學(xué)生具備良好的思辨能力、反應(yīng)能力、表達(dá)能力，各項(xiàng)構(gòu)成素質(zhì)缺一不可。在不同情景交流以及職場(chǎng)描述中，有部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)答非所問(wèn)現(xiàn)象，難以緊緊抓住問(wèn)題本質(zhì)進(jìn)行討論探究，未能提出相對(duì)規(guī)范化的解決方案。其中，在即席辯論中，僅僅是隨意論述觀點(diǎn)，缺乏有效交流。主要是由于學(xué)生自身思辨能力與批判思維受限導(dǎo)致。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育發(fā)展中，學(xué)生要掌握更多做題技巧來(lái)積極應(yīng)對(duì)各項(xiàng)考試考核。學(xué)生在多項(xiàng)知識(shí)學(xué)習(xí)中，由于處于被動(dòng)學(xué)習(xí)接受的狀態(tài)，學(xué)習(xí)中的綜合分析、獨(dú)立思考、解決問(wèn)題能力不足，難以在學(xué)習(xí)中提出更多極具創(chuàng)造性的觀點(diǎn)。

3.傳統(tǒng)教學(xué)模式難以適應(yīng)現(xiàn)階段的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。從目前部分高職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)組織開展現(xiàn)狀中能得出，在教材內(nèi)容設(shè)計(jì)中主要是對(duì)各類場(chǎng)景進(jìn)行分析，其中補(bǔ)充的職業(yè)化場(chǎng)景相對(duì)較少。這樣將會(huì)導(dǎo)致學(xué)校展開的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)、設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不能有效對(duì)應(yīng)。在口語(yǔ)技能大賽中的職場(chǎng)描述中，要求學(xué)生隨機(jī)抽取能集中反映社會(huì)多領(lǐng)域熱點(diǎn)問(wèn)題的圖片或是圖表，而后進(jìn)行具體說(shuō)明，論述表達(dá)相關(guān)觀點(diǎn)。目前，由于部分高職生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)組織中，大多都是教師占教學(xué)主體地位。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中機(jī)械化套用現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，這樣雖然能在一定程度上鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言技能，但是難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生靈活應(yīng)用。在現(xiàn)階段高職多專業(yè)教學(xué)活動(dòng)組織開展中，對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生不會(huì)單獨(dú)設(shè)立聽(tīng)力、口語(yǔ)課程。在日常教學(xué)組織開展中，課堂上大多是通過(guò)問(wèn)題回復(fù)方式練習(xí)口語(yǔ)，這樣將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)。學(xué)習(xí)互動(dòng)存在于形式層面上，教學(xué)活動(dòng)活力不足，整體趣味性偏差，限制了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)積極性。

4.傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式忽略了口語(yǔ)能力考核。傳統(tǒng)測(cè)評(píng)體系構(gòu)建主要是在考核中選取一刀切方式對(duì)學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施針對(duì)性評(píng)價(jià)，再搭配院校學(xué)科考試、英語(yǔ)能力測(cè)試為主。在英語(yǔ)能力考試A/B級(jí)中，試卷內(nèi)容主要是以Listening、Reading Comprehension、Vocabulary、Structure、Cloze、Translation等部分構(gòu)成。此類英語(yǔ)評(píng)價(jià)模式有效應(yīng)用便于對(duì)學(xué)生詞匯掌握能力、翻譯能力、閱讀能力、語(yǔ)法能力實(shí)施重點(diǎn)考查。其中，對(duì)應(yīng)的口語(yǔ)能力訓(xùn)練屬于輔助性評(píng)估測(cè)試聯(lián)系，主要是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉。但是當(dāng)前設(shè)立的評(píng)價(jià)考核體系較為單一，對(duì)學(xué)生展開的評(píng)價(jià)會(huì)受到教師自身主觀印象影響，這樣難以有效提升學(xué)生主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致口語(yǔ)課堂教學(xué)成效難以提升。

三、英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽背景下的高職英語(yǔ)教學(xué)改革路徑探究

1.基于職業(yè)需求，進(jìn)一步完善教學(xué)內(nèi)容。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教材內(nèi)容設(shè)定指引著教師各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)組織開展。目前，創(chuàng)新教學(xué)方式、豐富教學(xué)手段要注重立足于教材基礎(chǔ)之上，從現(xiàn)有教材出發(fā)主要教學(xué)方式優(yōu)化創(chuàng)新。在目前高職口語(yǔ)技能大賽組織開展中要注重提高學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展關(guān)注度，要從學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度進(jìn)行分析，明確高職院校人才培養(yǎng)主要初衷。目前，要將優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)教材應(yīng)用放置在首位，基于教學(xué)內(nèi)容設(shè)定、訓(xùn)練活動(dòng)開展均要突出實(shí)踐重要性，對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力有效培育。教師要注重定期對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，一線教師能夠有效獲取學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足之處，判定學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)問(wèn)題。學(xué)校要注重調(diào)整現(xiàn)有教學(xué)課時(shí)來(lái)補(bǔ)充更多教學(xué)材料，保障教材應(yīng)用與時(shí)代發(fā)展有效接軌。還要注重對(duì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比重規(guī)范化分配。例如，在口語(yǔ)練習(xí)引導(dǎo)中，重點(diǎn)融入技能大賽中關(guān)于職場(chǎng)的各類題目，這樣便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中練習(xí)，在練習(xí)中不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，綜合強(qiáng)化自身多項(xiàng)學(xué)習(xí)能力。

目前，各區(qū)域高職英語(yǔ)口語(yǔ)大賽中內(nèi)容設(shè)定現(xiàn)狀，屬于現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教學(xué)的一類映射。通過(guò)對(duì)不同區(qū)域口語(yǔ)比賽設(shè)定現(xiàn)狀、賽制現(xiàn)狀能有效把控比賽各項(xiàng)內(nèi)容，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，全面提升教學(xué)成效。當(dāng)前，諸多區(qū)域發(fā)展中存有較多熱點(diǎn)領(lǐng)域，行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)差異性以及發(fā)展差異較大。在大賽組織開展中注重展開職場(chǎng)描述以及情景交流，有助于促進(jìn)多項(xiàng)信息訓(xùn)練活動(dòng)開展，在多項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)組織開展中要求更多專業(yè)教師配合。英語(yǔ)口語(yǔ)教室要注重整合大賽實(shí)際反饋的各項(xiàng)信息，組織調(diào)取更多經(jīng)驗(yàn)充足的專家進(jìn)入到學(xué)校環(huán)境中展開深入交流。便于有效獲取行業(yè)發(fā)展資料，為學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)組織開展奠定基礎(chǔ)，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的發(fā)展目標(biāo)。

2.尊重個(gè)體差異，培育學(xué)生綜合思辨能力。在高職英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)中要注重最大程度的關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展現(xiàn)狀、尊重個(gè)體差異性。全面支撐多維教學(xué)活動(dòng)組織開展，有助于強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)成效。全面落實(shí)分層教育發(fā)展目標(biāo)，注重遵循從簡(jiǎn)到難、逐級(jí)深入學(xué)習(xí)原則。在教學(xué)中嚴(yán)禁應(yīng)用過(guò)于絕對(duì)化的教學(xué)措施，全面摒棄傳統(tǒng)枯燥化教學(xué)模式。教師要整合學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀以及教學(xué)要求設(shè)定規(guī)范化的教學(xué)目標(biāo)，這樣能夠有效轉(zhuǎn)變教學(xué)語(yǔ)調(diào)，在基礎(chǔ)發(fā)音層面上實(shí)現(xiàn)有效拓展。將教學(xué)活動(dòng)有效延續(xù)到生活中各類對(duì)話場(chǎng)景中，便于教學(xué)語(yǔ)言連貫性輸出、表達(dá)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的整體交流能力。最后要注重把控社會(huì)當(dāng)下各類熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生能積極表達(dá)自身多項(xiàng)看法。教師在前期教學(xué)中要重點(diǎn)做好教學(xué)規(guī)劃，在各類材料中要注重兼顧語(yǔ)言特性，突出教學(xué)趣味性，布置較多與學(xué)生日常生活更為貼近的生活場(chǎng)景。目前，高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)中存有較多局限性要素，比如英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不足、發(fā)音不夠準(zhǔn)確等。教師要突出語(yǔ)言輸入、視頻片段化訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生在真實(shí)參與中積累更多詞匯，對(duì)各類片段中的相應(yīng)角色實(shí)施模仿，有助于培育學(xué)生綜合復(fù)述、評(píng)價(jià)、概括能力。教師在日常教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生展開話題討論、多重辯論、角色扮演等，以此來(lái)豐富口語(yǔ)課堂教學(xué)形式，組織學(xué)生參與到各類話題性較強(qiáng)的討論活動(dòng)中。鼓勵(lì)各個(gè)小組成員能對(duì)不同觀點(diǎn)進(jìn)行分析、判斷、綜合評(píng)價(jià)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)參與性，強(qiáng)化教學(xué)趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

3.構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)措施。在新時(shí)期現(xiàn)代教育快速發(fā)展中，要注重在教學(xué)活動(dòng)中融入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息化技術(shù)。通過(guò)技術(shù)整合應(yīng)用構(gòu)建口語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)教學(xué)全面發(fā)展。在平臺(tái)建設(shè)中，要便于促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)測(cè)發(fā)展，對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容集中優(yōu)化等。在教學(xué)平臺(tái)設(shè)定中要注重補(bǔ)充多樣化教學(xué)情景，讓學(xué)生在自主選取中參與到各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)中，能對(duì)學(xué)生個(gè)人綜合應(yīng)變能力實(shí)施重點(diǎn)培育。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身存有的各項(xiàng)問(wèn)題，便于教師基于教學(xué)平臺(tái)制訂完善的教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生布置相應(yīng)作業(yè)，掌握學(xué)生興趣所向與學(xué)習(xí)的優(yōu)劣勢(shì)。制訂完善的教學(xué)方案，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的綜合口語(yǔ)應(yīng)用能力。

在學(xué)習(xí)平臺(tái)上要注重強(qiáng)化師生云交流，整合學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)的情況、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)等。數(shù)據(jù)云端應(yīng)用可以為學(xué)習(xí)活動(dòng)提供輸出較多應(yīng)用數(shù)據(jù)，顯示學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)反饋。有助于學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式全面更新，對(duì)各類優(yōu)秀APP學(xué)習(xí)軟件應(yīng)用進(jìn)行仿照，以此來(lái)推動(dòng)平臺(tái)建設(shè)發(fā)展。提供更多個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，便于學(xué)生學(xué)習(xí)交流。教師要注重結(jié)合職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀，整合更多適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的學(xué)習(xí)資料，從而讓學(xué)生能參與到多樣化學(xué)習(xí)活動(dòng)中。所以，基于技能大賽的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)組織開展中，要組建專業(yè)化學(xué)習(xí)平臺(tái)，提高線上線下混合教學(xué)成效。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽有助于培育學(xué)生綜合素質(zhì)，還能集中反饋出目前高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)師生群體高效化互動(dòng)交流。當(dāng)前，職業(yè)技能大賽在展示學(xué)生各項(xiàng)專業(yè)技能的同時(shí)，也要從中整合高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)各項(xiàng)問(wèn)題針對(duì)性探究，制訂各項(xiàng)教學(xué)改革方案，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]申雅.“以賽促教”視域下高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革與探索[J].空中美語(yǔ)，2021（1）：460.

[2]金玉.基于職業(yè)崗位導(dǎo)向的高職英語(yǔ)教學(xué)改革研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2021（5）：107-108.

[3]江珊.高職公共英語(yǔ)課程教學(xué)改革研究模式[J].山西青年，2021（9）：31-32.

[4]王黎.智慧教育背景下高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革策略研究[J].林區(qū)教學(xué)，2021（2）：74-76.