韓哲?蔡曉麗?岳聰聰?趙翔宇

一、“悅享”英語課程開發(fā)與實施的目的及意義

小學英語教學內(nèi)容的單一、枯燥，嚴重影響了學生學習英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性。教師在課堂上偏重于講解語法和文本句型的反復操練而忽視了學習語言的語用功能。學生也似乎是為了那一張滿意的考卷而學習英語，忘記了優(yōu)美的語言是可以用來自主交流的途徑。從而形成了教師為考英語而教英語，學生為考英語而學英語的教與學的模式，以教材為本，機械地讀背，反復地抄寫，使得學生失去了學習英語的興趣，背離了小學生身心發(fā)展的需要，影響到小學生健全人格的發(fā)展。根據(jù)學校育人目標心燦爛、思寬廣、行光明、志高遠四個維度，我校對校本課程進行了重新規(guī)劃，重視學生的個性化發(fā)展，選擇適合學生的學習內(nèi)容和學習方式。線上線下教育相結(jié)合，校內(nèi)校外教育相促進，為學生提供更多的選擇，支持學生選擇適合自己個性的、彈性的學習?！皭傁怼闭n程是我校英語特色校本課程，它更關(guān)注學生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生全面發(fā)展、終身發(fā)展的綜合能力;它更重視學生學識積累、具備發(fā)現(xiàn)及解決問題的能力、有社會擔當?shù)哪芰?它還注重學生健全人格、社會情感、同理心、好奇心等綜合素質(zhì)。

二、“悅享”英語課程的概念解讀

“悅享”課程，為德州市湖濱北路小學英語特色校本課程?！皭偂奔仁侵缚鞓?、高興，學生有樂學的興趣，又是一種幸福的體驗和感受，學生有主動探究的欲望;“享”既是指學生自己內(nèi)心的體驗，又指同伴的分享。“悅享”英語課程多渠道選擇教學資源，多方位多角度創(chuàng)設學習情境，立足于學生真實生活 ，培養(yǎng)學生的志趣、興趣，從而讓學生自主學習、主動探究、樂于分享，潛移默化地轉(zhuǎn)變學生的價值取向，使學生形成健全的人格，達到立德樹人的目的。

三、社區(qū)環(huán)境下“悅享”英語課程的開發(fā)與實施

“悅享”英語課程主要包括三大類課程：基礎(chǔ)課程、整合課程和拓展課程?；A(chǔ)課程是外研版《新標準英語》（三年級起點）和上外版《小學英語會話·閱讀100篇》兩套教材并用;整合課程以麗聲北極星分級閱讀、中外名作欣賞、大貓系列等繪本和教材有機融合;這兩類課程的主陣地在課堂占用課時完成教學。拓展課程則是以動手操作、社區(qū)自然探究、家庭互動等為主要形式實施。課堂上、校園中需要教師創(chuàng)設情境滿足學生英語學習的需要。生活中，除了家庭生活，我們還可以利用社區(qū)開發(fā)和實施“悅享”課程。

1. 以課堂為延伸激發(fā)學生探究興趣和熱情。教師為學生設置與教材主題相關(guān)的內(nèi)容，鼓勵學生積極思考，主動探究。作為課本內(nèi)容的延伸，引導學生將課堂所學運用于生活。探究的流程一般為：閱讀查閱、社區(qū)實踐探究、設計作品、撰寫探究報告、組內(nèi)分享、課堂展示評價、教師總結(jié)反饋。探究任務需要課下在社區(qū)內(nèi)完成，所以一個探究課程一般需要一個月的時間完成，不同年級的教師根據(jù)自己的教學內(nèi)容選擇相應主題進行。例如，通過設計個性化飲食調(diào)查問卷、用“Do you like...？ Yes， I do./No， I don't.”在社區(qū)進行調(diào)研了解人們的飲食習慣、用…likes/doesn't like...撰寫調(diào)查報告、交流展示評價，三年級開展了以“Food”為主題的優(yōu)秀小記者課程;通過在本小區(qū)探究喜歡的小動物、用“be+adj.”書寫小動物習性、設計繪本小書、交流展示評價，四年級開設了以“Animal”為主題的未來設計師課程;通過探究社區(qū)植被、根據(jù)自己探究的植被制作“植樹節(jié)”個性化小書簽、記錄植被特征、交流展示評價，五年級開設了以“Community”為主題的雙語小導游課程;通過網(wǎng)絡搜集董仲舒的材料、實地去董子文化街探究、分小組不同角度撰寫調(diào)查報告并交流展示評價，六年級開設了以“Famous People”為主題的小小演說家課程。我校特色英語校本課程的實施，充分調(diào)動了學生學習英語的積極性，學生的創(chuàng)造能力、探究能力、合作能力在一系列的課程體驗中得以提升。

2.以社區(qū)文化元素為核心培養(yǎng)學生的社會責任感和自信心。社會學家給“社區(qū)”下了一百多種概念。但是幾個元素是沒有改變的即“社會群體、相互關(guān)聯(lián)、活動生活區(qū)域”等。

在德州這個特定的地域環(huán)境下，我們所利用的特色社區(qū)資源并不多，例如董子文化、蘇祿王墓、扒雞文化、陶瓷文化等。但是將這些資源深挖，例如董子文化和歷史、地理、政治相結(jié)合，就形成了特色的社區(qū)文化元素，將我校的英語特色校本課程內(nèi)容豐富起來：

DongZhongshu（董仲舒）. Dong Zhongshu was born in 179B.C. He lived to be seventy-five. He was a Confucian scholar， a famous philosopher and a great teacher. When he was young， he liked reading very much. His father built a garden beside his house. Lots of children played in it. But Dong Zhongshu didn't play or even look at it. He was very interested in reading. So there was a story “Three years without looking at garden” about him. He had lots of students and he wrote lots of books. He is a role model for us.

My hometown Dezhou city（我的家鄉(xiāng)——德州）， located in the lower reaches of the Yellow River， is in the northwest of Shandong .It has a long history and it's more than 4000 years old. I has about five million people. I has lots of delicious food. Dezhou chicken is very delicious. HuangHeya watermelon is very big and yummy. Dezhou sheep intestines is a special nice food. Black pottery is very famous in the world. I has lots of beautiful parks. It's very clean. I like my hometown.

The spring of dezhou（德州的春天） is the first season of a year. There are there months in spring： March， April and May. The weather is becoming warmer and warmer in spring. Sometimes it rains a lot. Everything starts to change in spring. Look， the trees are turning green. The birds are singing happily in the trees. The flowers are showing their smiles to us. Spring is also my favourite season. Because I can wear my beautiful shirts . I can plant trees and go camping. I can enjoy myself in the beautiful spring.

學生通過社區(qū)文化內(nèi)容的滲透，感受德州特色文化的博大精深，從而更加熱愛生我養(yǎng)我的這片土地，增強了學生的社會責任感和民族自豪感，對于學生健全人格的培養(yǎng)起到了關(guān)鍵性作用。

當然，社區(qū)文化元素是呈放射狀的，不僅表現(xiàn)在當?shù)靥厣幕臐B透上，還可以是自己居住的小區(qū)域文化的宣傳上。如果有社區(qū)個人才藝展示或者涉及學生展示活動時，教師都會帶著學生走進社區(qū)進行體驗活動。例如，康博社區(qū)舉行戲劇節(jié)，我校老師帶領(lǐng)Robin Hood 、Aladdin and the Magic Lamp、The Little Match Girl英語劇組參加比賽，其中Aladdin and the Magic Lamp進入決賽，走出了社區(qū)戲劇節(jié)展示的舞臺。德州日報的記者還采訪了小劇組（見下圖）。

通過這樣的活動，給學生有了展示自我的舞臺，在這個過程中體驗到學習英語的樂趣，從而愛英語、愛生活。

3.以生活為外延構(gòu)建學生美好的生活愿景。為了體現(xiàn)學生在“悅享”課程學習中的主體地位，我們由原來的教師規(guī)定內(nèi)容變成學生自選內(nèi)容。教師根據(jù)各年級學生年齡的特點，心理發(fā)展水平和實際英語水平選取學生生活中的、感興趣的多個話題供學生自選，通過共同參與討論篩選出學習主題，然后開始進行探究，《超越與變革：翻轉(zhuǎn)課堂與項目學習》第十章項目學習案例，共介紹了5個案例。每一個案例都包含四部分內(nèi)容：項目簡介，項目設計，項目實施，項目成果與評價。這些案例給了我們很大的啟發(fā)，我們可以挖掘生活常識，組織學生不定期走進社區(qū)進行探究活動。例如，三年級探究花的種類和顏色;四年級探究社區(qū)路線圖，看路線找到自己的家;五年級探究社區(qū)居住人家的數(shù)量;六年級探究社區(qū)的結(jié)構(gòu)特點并對自己社區(qū)提出合理建議等等。

各年級根據(jù)學生的特點和認知水平以及教材內(nèi)容確定不同主題。首先要確定主題，明確任務。針對設計的任務制訂項目活動時間表，這一個任務分幾個階段完成？每一個階段教師要做的內(nèi)容，學生要做的內(nèi)容，達到什么樣的目標。根據(jù)主題和計劃制訂實施過程，在實施的過程當中，充分地利用小組合作開展活動，不同的任務小組合作的方式也不同，那么小組合作學習的評價表的內(nèi)容也不一樣。前期工作準備充足細致，以后我們開始實施。第一階段，一般是收集資料或者是進行問卷調(diào)查。學生對主題的內(nèi)容有一個初步的了解。第二階段一般是小組分工合作，進入自己所居住社區(qū)，觀察、發(fā)現(xiàn)并記錄。第三階段，有了問題，我們就要去探究，探究的過程是先自己完成探究，在小組內(nèi)討論交流。然后我們把小組內(nèi)成員每一個同學的發(fā)現(xiàn)，以文字稿的形式呈現(xiàn)給大家。通過開展寫作活動，能夠提高學生的歸納總結(jié)能力與寫作水平，又培養(yǎng)了學生利用網(wǎng)絡開展協(xié)作交流的自信心與能力。第4個階段就是成果與評價階段，項目成果的方式是多種多樣的，可以是最美聲音，手抄報，手工制作，寫作，小演講，表演，電子制作等等。例如，結(jié)合著6上第1模塊介紹一處景點或者自己喜歡的城市，我們可以開展一期“小社區(qū)，大視界”為主題的項目學習探究活動。我們可以在前期做一個調(diào)查問卷，你了解自己的社區(qū)嗎？看一看學生，關(guān)注自己社區(qū)的程度。然后讓學生走進自己的社區(qū)，通過自己的觀察，拍照發(fā)現(xiàn)社區(qū)的美與不足，并完成調(diào)查表。利用小組合作的方式來談一談自己社區(qū)的美與不足。再用寫作的方式寫一寫自己社區(qū)的特點，建議和意見。小組分工合作，完成總結(jié)報告。最后每個小組以電子相冊的形式來展示自己的成果。通過項目學習，提高學生的協(xié)作能力、搜集信息的能力、探究的能力。

社區(qū)環(huán)境下“悅享”英語特色課程的開發(fā)與實施的最終目的是培養(yǎng)擁有熱愛生活、美好生活愿景、積極生活態(tài)度、強烈社會責任感、民族自豪感等健全人格的優(yōu)秀當代小學生。英語教學最終走向英語教育，以達到立德樹人。

【作者簡介】韓哲，蔡曉麗，岳聰聰，趙翔宇，德州市湖濱北路小學。