初春

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，對初中文言文教學(xué)的要求也更加嚴格。再加上受到文言文知識本身的抽象性以及規(guī)范漢字的普及化的影響，導(dǎo)致學(xué)生對文言文學(xué)習產(chǎn)生畏難情緒。文言文是中國古代流傳下來的文化結(jié)晶，是初中語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，初中語文教師應(yīng)該關(guān)注文言文教學(xué)，打破以往常規(guī)的文言文教學(xué)模式，形成具有特色的文言文教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的文言文實際應(yīng)用能力。本文主要闡述了初中文言文教學(xué)的困境，并提出了相應(yīng)的策略，以期為廣大教育工作者提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：初中 文言文教學(xué) 困境 對策 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.028

文言文中不僅擁有優(yōu)美的詞句，而且還蘊藏著豐富的人生哲理，初中文言文教學(xué)不應(yīng)該僅僅停留在文言文的淺層階段，而是應(yīng)該從語用的角度出發(fā)，注重增強學(xué)生的文言文知識實踐應(yīng)用，將文言文與具體語境聯(lián)系在一起，提高初中文言文教學(xué)的實效性。然而，初中語文教學(xué)更加偏重現(xiàn)代文教學(xué)，學(xué)生對文言文的接觸越來越少，文言文教學(xué)困難重重，如何應(yīng)對初中文言文教學(xué)的困境已經(jīng)成為廣大初中語文教師重點關(guān)注的問題。本文結(jié)合筆者多年文言文教學(xué)實踐經(jīng)驗，認為可以從以下方面著手來打破現(xiàn)階段初中文言文教學(xué)的困境。

一、當前初中文言文教學(xué)面臨的困境

初中文言文教學(xué)的困難日益凸顯，主要包括以下的困難：第一，學(xué)生對文言文學(xué)習的積極性不高，是文言文教學(xué)的一大阻礙;第二，教師采用落后的方法進行文言文教學(xué)，課堂氣氛乏味、枯燥，嚴重降低了文言文教學(xué)的效果;第三，教師過分依賴教材進行文言文教學(xué)，文言文教學(xué)遇到瓶頸。

1.學(xué)生對文言文學(xué)習的積極性不高

平時，學(xué)生接觸文言文的機會不多，學(xué)生的文言文基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致學(xué)生在進行文言文學(xué)習時經(jīng)常出現(xiàn)手足無措、有心無力的感覺，甚至出現(xiàn)學(xué)習文言文的畏難心理，在這種情況下，學(xué)生難免會失去文言文學(xué)習的自信心和熱情。另外，經(jīng)過幾千年歷史文化沉淀，文言文中所蘊含的知識量非常龐大，并且具有一定的深度和意境，學(xué)生在最初接觸文言文的時候往往會覺得文言文非?；逎y懂，再加上教師沒有對學(xué)生進行心理引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生慢慢失去文言文學(xué)習的熱情和動機，逐漸成為只會記憶教材中文言文知識的工具，初中文言文的教學(xué)效果很難提升。

2.文言文教學(xué)模式過于落后

現(xiàn)階段，初中文言文教學(xué)更加偏重于應(yīng)試教育，重點關(guān)注學(xué)生對文言文詞匯、知識、語法等方面的訓(xùn)練，采用逐字逐句為學(xué)生進行文言文白話翻譯的方法來進行教學(xué)，這樣的教學(xué)方法過于單一，學(xué)生很難對文言文知識產(chǎn)生深刻理解，自然也很難將其應(yīng)用于實際的生活場景。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，死記硬背式的“灌輸性”教育的弊端逐漸顯露，初中文言文教學(xué)改革勢在必行，教師應(yīng)該積極地創(chuàng)新文言文教學(xué)形式，加快推動文言文教學(xué)的進程。

3.過分依賴教材進行文言文教學(xué)

在應(yīng)試教學(xué)理念的長期影響下，學(xué)生往往非常依賴教材及相關(guān)的參考書籍來進行文言文的“翻譯”，進而進行背誦，初中文言文教學(xué)仍然停留在淺層的記憶背誦階段。在這樣的文言文教學(xué)模式下，學(xué)生很難對文言文知識進行深入思考，也很難產(chǎn)生自己的見解，不利于提高自己的文言文知識水平，文言文教學(xué)停滯不前。

二、解決初中文言文教學(xué)困境的具體策略

現(xiàn)階段初中文言文教學(xué)的困境是多方面因素共同構(gòu)成的，要想徹底改變文言文教學(xué)的現(xiàn)狀，教師就必須從重視文言文教學(xué)、創(chuàng)新文言文教學(xué)方法和策略、提高教師自身的文言文水平等多個方面著手，來解決教學(xué)過程中的問題。

1.提高對文言文教學(xué)的重視程度，激發(fā)學(xué)生文言文學(xué)習的熱情

要想激發(fā)初中學(xué)生對文言文學(xué)習的興趣和熱情，教師就必須要先讓學(xué)生認識到文言文的重要性，讓學(xué)生明白文言文其實就是古代人們進行語言的交流的一種媒介，其實質(zhì)就是“古代漢語”，是中華民族智慧的結(jié)晶。

中語文教師可以從以下幾方面出發(fā)提高對文言文教學(xué)的重視程度：第一，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該適當?shù)卦黾游难晕脑谌粘３踔姓Z文考試試卷中的占比，從實際出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生重視文言文學(xué)習。第二，教師可以為學(xué)生講授文言文發(fā)展的歷史進程，文言文是以先秦口語為基礎(chǔ)，形成的定型化的古代漢字書面語言，從先秦諸子開始，到后來的兩漢辭賦、史傳散文、唐宋古文、明清小說……都屬于文言文的范疇，是延續(xù)了兩千多年的歷史文化。通過講授文言文的發(fā)展歷程，可以在一定程度激發(fā)學(xué)生對文言文的探索欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主進行文言文語言及其發(fā)展歷史的探究。第三，教師還可以借助多媒體信息技術(shù)為學(xué)生播放文言文的朗讀音頻或者視頻，從視覺和聽覺這兩個角度對學(xué)生產(chǎn)生沖擊，為學(xué)生營造良好的文言文學(xué)習環(huán)境，為學(xué)生的文言文學(xué)習打下扎實的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)新文言文教學(xué)方法和策略，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)勢

在以往的初中文言文教學(xué)過程中，教師往往采用“填鴨式”的方式對學(xué)生進行文言文教學(xué)，導(dǎo)致原本晦澀難懂的文言文內(nèi)容變得更加乏味，學(xué)生自然對文言文學(xué)習提不起興趣，初中文言文教學(xué)最終也會流于形式化。初中語文教師應(yīng)該明確文言文教學(xué)的實質(zhì)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習的優(yōu)越性，將班級學(xué)生有機地分為多個學(xué)習小組，讓組內(nèi)學(xué)生針對某一個文言文知識或者現(xiàn)象進行交流和討論，更加方便文言文教學(xué)與閱讀理解、口語交際、作文教學(xué)等聯(lián)系起來，推動初中文言文教學(xué)創(chuàng)新性改革的進程。

例如，在教學(xué)《唐雎不辱使命》這一篇文言文時，要讓學(xué)生通過分析這一篇文言文中的對話，初步了解其中人物的性格特點。在實際的文言文教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生小組之間自主選擇文言文當中的人物角色如唐雎、秦王等，組織學(xué)生進行角色扮演，讓學(xué)生在進行臺詞朗誦的時候充分感受人物的性格和語氣，幫助學(xué)生更好地理解這篇文言文中的主要人物形象。

3.加強教師自身的文言文水平，充分發(fā)揮教師的表率作用

初中語文教師是文言文教學(xué)課堂的主要引導(dǎo)者，教師對學(xué)生的文言文學(xué)習效果起著十分重要的作用。因此，初中語文教師應(yīng)該首先從自身找問題，自覺進行教學(xué)方式的反思和創(chuàng)新，為文言文教學(xué)注入新鮮的活力，不斷突破初中文言文教學(xué)的困境。

例如，在教學(xué)《岳陽樓記》這一篇課文的過程中，教師可以巧妙地借助現(xiàn)代化信息技術(shù)的力量來對文言文教學(xué)進行創(chuàng)新和改革。在實際的文言文教學(xué)課堂中，教師可以為學(xué)生展示岳陽樓的美景，給予學(xué)生視覺上的沖擊，為學(xué)生進行正式的文言文學(xué)習營造良好的學(xué)習氛圍和環(huán)境。從網(wǎng)絡(luò)搜集岳陽樓遠景、近景或是樓上遠望的圖片等，增加學(xué)生對岳陽樓的直觀感受，豐富學(xué)生的閱讀體驗。隨后，教師可以為學(xué)生播放范仲淹在撰寫這篇文言文時的寫作背景，向?qū)W生說明《岳陽樓記》是作者遭貶謫時寫的，作者借此文章來抒發(fā)自己對天下的憂慮，以及自己空有一身才華卻無處發(fā)揮的無奈之情，讓學(xué)生對作者的經(jīng)歷有一個認知，可以幫助學(xué)生更好地進行文言文學(xué)習。因此，初中語文教師應(yīng)該不斷地反思自己的文言文教學(xué)方式，從多個角度出發(fā)進行文言文教學(xué)改革，為學(xué)生的文言文學(xué)習掃除障礙。

綜上所述，初中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀是多方面的因素共同形成的，如學(xué)生對文言文學(xué)習的積極性不高，教師落后、過時的文言文教學(xué)方法，教師過分依賴教材來進行文言文教學(xué)等?；谶@樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師應(yīng)該提高對文言文教學(xué)的重視程度，創(chuàng)新性地采用小組合作學(xué)習方法來對學(xué)生進行教學(xué)，還要不斷地提高自身的文言文水平，從源頭出發(fā)激發(fā)學(xué)生對文言文學(xué)習的熱情和動機，充分發(fā)揮文言文學(xué)習小組的優(yōu)勢，讓學(xué)生在語文教師的帶領(lǐng)下進行文言文的學(xué)習，不斷地突破文言文教學(xué)的局限性，提升初中文言文教學(xué)的實效性。

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