張淑芹

摘 要：語文學(xué)科是國家義務(wù)教育階段的重要學(xué)科之一。小學(xué)語文教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生語文興趣和語文能力的重任，需要運(yùn)用合適的方式和方法，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，在提高學(xué)生語文成績的同時(shí)，將心理教育融入教育教學(xué)之中，充分體現(xiàn)現(xiàn)代語文教育的優(yōu)勢。那么具體要如何進(jìn)行融合滲透呢？本文通過研究探討，提出在語文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略，希望能給奮斗在一線的小學(xué)語文班主任提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 班主任 心理健康教育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.052

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，語文學(xué)習(xí)可以說是“重頭戲”。學(xué)生只有打好語文基礎(chǔ)，寫好漢字，學(xué)會(huì)閱讀理解，在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中才能更加得心應(yīng)手。語文課程除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言文化知識(shí)之外，還要讓學(xué)生充分體會(huì)到語言的魅力和閱讀的樂趣，感受中華民族語言文化的博大精深。隨著近年來我國綜合國力的不斷增強(qiáng)，社會(huì)發(fā)展越來越迅速，語文教育問題逐漸凸顯。

如何在語文教育中滲透心理健康教育，助力學(xué)生成長，成為語文教師思考的課題，這也是語文教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)之一。教師要對學(xué)生負(fù)責(zé)，幫助學(xué)生形成完整的學(xué)習(xí)認(rèn)知，關(guān)注學(xué)生的心理健康，為學(xué)生身心發(fā)展保駕護(hù)航。

作為語文教師的我，同時(shí)擔(dān)任班主任，在教授學(xué)生語文知識(shí)的過程中，更加注重教會(huì)他們正確的學(xué)習(xí)方法，培育良好的心理素質(zhì)?？梢?，心理健康教育是要滲透在語文教學(xué)、班主任工作的全過程中。如何在教育教學(xué)活動(dòng)中滲透心理健康教育，非常值得我們花費(fèi)精力去研究和探討。

一、在小學(xué)生階段滲透心理教育的重要性

我們都明白，小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要時(shí)段，如果我們能夠在這一個(gè)階段為學(xué)生滲透一些健康的心理教育內(nèi)容，將對孩子未來的發(fā)展大有裨益。

小學(xué)階段學(xué)生的思想還不成熟，同時(shí)還缺乏自理能力，這時(shí)候他們是非常容易受到外界環(huán)境的影響的。他們身邊的同學(xué)、教師、家長、朋友都會(huì)通過一言一行對其有影響。如果這些人在不經(jīng)意間表現(xiàn)出不良習(xí)慣，那么他們也會(huì)不自覺地沾染不良習(xí)慣。而這些不良的習(xí)慣需要在學(xué)校、家庭等多方教育的努力下才能慢慢改變。

同時(shí)，他們的內(nèi)心世界也應(yīng)該得到教師的關(guān)注，教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)時(shí)，需要不斷觀察學(xué)生的心理變化和心理需求，在上課的過程中給學(xué)生教授正確的心理知識(shí)，以此讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。在一定程度上，心理教育屬于德育，良好的心理教育有助于教師德育的開展。

二、滲透心理健康教育的策略

1.根據(jù)語文教學(xué)目標(biāo)，設(shè)立心理教育情境

作為一名小學(xué)語文教師，同時(shí)也小學(xué)班主任，我們的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該非常清晰。這直接就關(guān)系到小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

舉個(gè)例子，我們在進(jìn)行《畫家和牧童》這一課的講授時(shí)，教師要告訴學(xué)生，不能夠迷信權(quán)威，權(quán)威是可以挑戰(zhàn)的。但是挑戰(zhàn)權(quán)威要有充分的準(zhǔn)備，不僅要拿出十足的證據(jù)材料，還要克服心理障礙和自我懷疑，具備創(chuàng)新思維，勇敢說出自己的想法。一旦挑戰(zhàn)成功，也不能驕矜自滿，而是應(yīng)該保持謙虛謹(jǐn)慎、不驕不躁，以此作為本課的心理學(xué)教育目標(biāo)。教師應(yīng)該通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助同學(xué)去除心理障礙，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大膽表達(dá)自己的看法。

2.加強(qiáng)行為教育實(shí)踐

心理教育的外在表現(xiàn)就是我們常說的行為教育，其主要表現(xiàn)在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面。實(shí)踐就是人們能改造和探索現(xiàn)實(shí)世界客觀物質(zhì)的活動(dòng)，將心中所想應(yīng)用到實(shí)際情況中，是主客觀相結(jié)合的活動(dòng)。對于小學(xué)生而言，把心里所想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的過程能夠深化學(xué)生的認(rèn)知，同時(shí)加深他們對事物的理解。在小學(xué)的語文課中，教師在講述知識(shí)時(shí)，可以運(yùn)用實(shí)踐的方法。

比如，在教學(xué)古詩時(shí)，可以把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生全員參與其中。教師在教授作文時(shí)甚至也需要用到實(shí)踐的方法，讓學(xué)生邊動(dòng)手邊動(dòng)腦，加深對作文主旨的認(rèn)識(shí)，效果無疑是非常明顯的。例如，我們在學(xué)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生去烈士墓園掃墓祭拜，緬懷先烈，朗誦相關(guān)的詩詞文章。一方面學(xué)生通過這種方式表達(dá)對烈士的緬懷和尊敬，另一方面是通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知水平，提升學(xué)生對于民族精神、抗戰(zhàn)精神的認(rèn)知，傳承紅色文化。教師可以講述相關(guān)的故事，讓孩子對烈士產(chǎn)生敬畏之心，助力孩子的成長。

3.培養(yǎng)道德情操，搭建健康思維

作為一名合格的語文教師，要善于利用好教材，通過案例來引導(dǎo)教育學(xué)生。既然被選入教材，那么該案例一定是有很大可借鑒之處的。課本中的案例都是經(jīng)過專家層層篩選的，其教育價(jià)值很高，教師應(yīng)該珍惜這些素材，特別是有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操和心理健康的內(nèi)容，需要反復(fù)研讀、反復(fù)提煉，再應(yīng)用于教學(xué)中。這樣對于小學(xué)生的心理建設(shè)有很大幫助。

我們時(shí)刻關(guān)注并善于從教材中挖掘有用案例，比如最常見的成語故事、人物傳記或者人們常掛嘴邊的古典古訓(xùn)等，他們可以反映出杰出人物的高貴品質(zhì)。例如，在講授“臥薪嘗膽”成語故事的時(shí)候，要說明其出處《史記·越王句踐世家》，講清故事的主人公越王勾踐為什么要這么做。教師這么做，一方面是為了提升孩子的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能幫助學(xué)生構(gòu)建一種積極向上的思維，并借此教育學(xué)生不畏艱苦，不怕困難，勇于挑戰(zhàn)。通過學(xué)習(xí)越王勾踐的精神品質(zhì)，學(xué)生可以理解到，越王勾踐可以在那種苦難環(huán)境下的努力去鞭策自己，自己在學(xué)習(xí)上也應(yīng)該有苦心人天不負(fù)的精神。類似的成語學(xué)習(xí)對孩子們心理情操的建設(shè)有著很好的效果。

4.以學(xué)生為中心，塑造好人格

在小學(xué)階段，教師應(yīng)該以塑造學(xué)生良好人格為目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際開展教育教學(xué)活動(dòng)。人格是學(xué)生個(gè)體在對人、對事等行為上的內(nèi)部傾向性和心理特征，其能力、氣質(zhì)、性格、理想、價(jià)值觀等方面都屬于人格的范疇。好的人格會(huì)助力一個(gè)人的成功，會(huì)影響一個(gè)人的一生。所以幫助學(xué)生塑造好的人格對于一個(gè)教師來說意義重大。新課程改革要求學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師想要幫助學(xué)生塑造好的人格，必須從小抓起，從小事抓起。

在實(shí)際教學(xué)中，我們會(huì)碰到各種各樣的情況。有些時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)失去興趣，就很難跟上教學(xué)的節(jié)奏，課堂效果也不理想。我們?yōu)榱四茏寣W(xué)生樂于學(xué)習(xí)，改變這種情況，就需要開展有針對性的設(shè)計(jì)教育，提前做好功課，通過突出學(xué)生的主體地位來增加學(xué)生的參與感和興趣。同時(shí)不忘贊揚(yáng)學(xué)生，多夸獎(jiǎng)，多鼓勵(lì)。教師可以贊美他們不盲從，有個(gè)性，獨(dú)立自主。然后教師需要去引導(dǎo)孩子，讓他們談一談對這個(gè)學(xué)科的理解。教師這樣做可以增進(jìn)和學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)，理解學(xué)生的心理，站在學(xué)生的角度去看問題。這便于師生開展良性溝通，搞好了師生關(guān)系，同時(shí)又能夠讓學(xué)生得到尊重，有參與感，讓學(xué)生覺得教師是關(guān)注自己的，從而產(chǎn)生心理認(rèn)同。

5.構(gòu)建語文學(xué)習(xí)活動(dòng)

對于學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中如果能夠開展一些活動(dòng)，那無疑是最快樂的?；顒?dòng)的開展可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。一方面由于小孩子年齡小，心智發(fā)育不成熟，單純的學(xué)習(xí)會(huì)讓他們感覺很枯燥，但如果能在課程中加入一些活動(dòng)元素，就會(huì)大大提高他們的積極性，每個(gè)人都會(huì)聚精會(huì)神地參與其中。如果我們加入心理教育相關(guān)內(nèi)容，就可以在提高學(xué)生參與度的情況下，高效傳授心理教育知識(shí)。最常見的活動(dòng)就是組織朗讀合作、小組合作教學(xué)等。例如，我們在學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，就可以開展小組合作，讓孩子們?nèi)ビ懻撜n文中小女孩的心理變化，同時(shí)在小女孩身上學(xué)習(xí)到珍惜生命的品質(zhì)等。

綜上所述，本文對小學(xué)語文班主任如何實(shí)施滲透式心理健康教育進(jìn)行了分析和研究，小學(xué)語文班主任可以從多角度多方面來進(jìn)行滲透式教育。開展實(shí)地觀光、構(gòu)建情境教學(xué)模式以及開展小組教學(xué)活動(dòng)等都有非常好的效果，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大有裨益。

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