摘 要：學(xué)校對(duì)德育工作不可謂不重視，活動(dòng)不可謂不豐富，為什么常常收效并不明顯？學(xué)生的德育中究竟缺失了什么？我們的德育活動(dòng)到底該如何開展？是每一個(gè)教師需要思考的問(wèn)題。一切只有形式?jīng)]有內(nèi)容、只動(dòng)身子不動(dòng)心思的活動(dòng)都算不上是德育。只有把德育做到學(xué)生心里去，才能真正收到實(shí)效。這就需要教育工作者擁有愛心，懂得童心，付出誠(chéng)心。

關(guān)鍵詞：德育 愛心 家校合作 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.19.055

大概十二年前，作為代課教師的我上過(guò)幾節(jié)一年級(jí)的課。第一次上課正逢開學(xué)初，各個(gè)班級(jí)正在大張旗鼓地進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。臨近下課的時(shí)候我組織學(xué)生收拾書本等著班主任教師來(lái)，順便問(wèn)了一句：“咱們放學(xué)的時(shí)候，為什么要排隊(duì)呀？”孩子們大聲答道：“因?yàn)椴慌抨?duì)就扣分了?！?/p>

我當(dāng)場(chǎng)就愣住了，這句話一直印在了我的腦海里。

學(xué)生的德育中究竟缺失了什么？答案大概就隱藏在那句“不排隊(duì)就扣分”的童言之中：一切只有形式?jīng)]有內(nèi)容，只動(dòng)身子不動(dòng)心思的活動(dòng)都算不上是德育。

只有把德育做到學(xué)生心里去，才能真正收到實(shí)效，這就需要我們教育工作者擁有愛心、懂得童心，付出誠(chéng)心。

一、以愛心行德育，讓每位教師都成為德育教師

教師對(duì)學(xué)生的愛，絕不僅僅體現(xiàn)在學(xué)業(yè)上的幫助和生活上的關(guān)心，更重要的是對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的一種責(zé)任感，從這個(gè)意義上講，真正的教師，首先是一個(gè)精神導(dǎo)師，其次才是一個(gè)文化教師。如果每位教師都有了這種意識(shí)，那么每一節(jié)課都是德育課，每一個(gè)事件都是教育契機(jī)。

教師們都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：當(dāng)我們?cè)诩芯ι险n的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)遇到鄰班的學(xué)生來(lái)借課本或?qū)W具。他們有的出于羞怯在走廊里徘徊，既不敢進(jìn)門來(lái)借，又不敢空手回教室;有的直接推門進(jìn)來(lái)：“我來(lái)借口風(fēng)琴！”既無(wú)稱呼也不敲門，似乎來(lái)借東西是很理直氣壯的事兒;還有的直接跑到要借的同學(xué)面前，借好東西就跑出去，根本不理會(huì)正在上課的教師……

課堂突然遭到打擾，講課的思路被打斷，學(xué)生的注意力被打散，這種情況下，教師的反應(yīng)通常會(huì)很惱火，要么等著學(xué)生借完趕緊走，要么干脆不讓進(jìn)門。

而我們要求教師做兩件事：一是讓不懂禮貌的學(xué)生退出教室，重新敲門、稱呼、說(shuō)明來(lái)意、表示歉意之后，借好東西帶走，并保證及時(shí)歸還。二是要對(duì)本班的學(xué)生進(jìn)行教育：

1.打理好自己的學(xué)習(xí)用品，抄下課程表，每天帶好該帶的東西，盡量不要讓自己陷入尷尬的境地。

2.如果實(shí)在忘帶了，要在上課前借好。

3.不得不上課后去借，一定要記得敲門、問(wèn)好、說(shuō)明來(lái)意，為打擾到課堂表示歉意，對(duì)幫助自己的人表示謝意，要記得妥善使用，及時(shí)歸還。

4.做有把握的事兒。要到哪個(gè)班級(jí)借，借誰(shuí)的，提前要想好，免得進(jìn)來(lái)之后才發(fā)現(xiàn)沒人可借。當(dāng)然更重要的是，平時(shí)多幫助別人，自己需要的時(shí)候，才會(huì)有更多的朋友愿意伸出援助之手。

班主任也好，科任教師也罷，這種教育都是要做的。如果是語(yǔ)文教師，不妨順便做一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練。也許這對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)沒什么直接的幫助，還會(huì)耽誤做題和講課的時(shí)間，但這絕不是浪費(fèi)和無(wú)用的事。因?yàn)榻處煏?huì)收獲學(xué)生的信任和愛戴。學(xué)生們都很聰明，知道教師是為他們好，他們出于尊重會(huì)很認(rèn)真地對(duì)待教師下面要講的內(nèi)容。

所以從根本上來(lái)講，德育與文化學(xué)習(xí)其實(shí)是相輔相成的。學(xué)生不喜歡只會(huì)講題的數(shù)學(xué)教師，也不喜歡只在班會(huì)上做教育的班主任教師。像這樣靈活的教育，他們會(huì)很自然地接受。

二、以童心行德育，讓每個(gè)活動(dòng)都蘊(yùn)含德育價(jià)值

一個(gè)優(yōu)秀的教師必須是有童心的人，這是由教育對(duì)象的特殊性——成長(zhǎng)中的兒童決定的。有童心的教師，總是以包容之心去看孩子，原諒他們的無(wú)心之過(guò)，用兒童純凈的眼光去評(píng)價(jià)那些“無(wú)法無(wú)天”的行為，理解行為背后的天真，用他們的方式去想問(wèn)題，最終才能贏得孩子的心。

例如，班主任最頭疼的大概就是課間管理問(wèn)題了。校園意外傷害事件大多發(fā)生在課間，孩子們盡情放松時(shí)不注意安全，游戲玩鬧時(shí)沒有分寸，一不小心就出了問(wèn)題。

為了加強(qiáng)課間管理，學(xué)校投入了大量人力物力，校規(guī)班規(guī)一起上，督導(dǎo)檢查天天有，可效果仍難盡如人意。靜下心來(lái)想一想，無(wú)非兩種原因：

一是因?yàn)樗麄冊(cè)诮淌依锉粔阂值锰昧?。上課的時(shí)候不能亂說(shuō)亂動(dòng)，下課的時(shí)候也不能在教室里瘋打亂鬧，所以走廊、樓梯、操場(chǎng)甚至廁所都成了他們嬉鬧的地方。

二是學(xué)校雖然設(shè)了紅領(lǐng)巾督導(dǎo)崗，可是人力畢竟有限，不可能覆蓋所有角落，而且學(xué)生和跟督導(dǎo)員“打游擊”似乎更有樂趣。這就是童心，不論我們強(qiáng)調(diào)多少遍“安全第一”，也不如跟督導(dǎo)員“打游擊”吸引力大。

所以教師首先要想通這一點(diǎn)：想讓這些精力旺盛的小家伙成天規(guī)規(guī)矩矩是不可能的，總得讓他們有個(gè)釋放的機(jī)會(huì)，與其讓他們胡鬧闖禍，不如用文明有趣的課間游戲來(lái)吸引他們。于是，我們把傳統(tǒng)游戲引入課間，如踢毽子、跳田雞、抽陀螺……教師和學(xué)生一起玩，課間的喧鬧聲變成了歡笑聲。

學(xué)生課間瘋打鬧，是因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)玩，如果我們能少說(shuō)幾句“不準(zhǔn)這個(gè)不準(zhǔn)那個(gè)”，多想幾個(gè)好點(diǎn)子，學(xué)生的德育管理就會(huì)輕松很多。

其實(shí)所有的德育活動(dòng)都是這樣，效果的好壞不在于我們講了多少道理，做了多少道具，而在于我們花了多少心思，懂了多少童趣。己所不欲，勿施于人，那些板著面孔、一廂情愿的教育正是因?yàn)槿笔Я送亩チ藘r(jià)值。

只有將心比心，才能以心換心。

三、以誠(chéng)心行德育，讓每個(gè)家庭都成為德育基地

家庭教育與學(xué)校教育的錯(cuò)位，也是德育效果不理想的一個(gè)很重要的原因。學(xué)校的德育活動(dòng)必須有家長(zhǎng)的參與和配合，讓家長(zhǎng)成為盟友，把家庭變成基地，學(xué)校的德育工作才能落到實(shí)處。

因此，我校著力于組織和籌劃家長(zhǎng)開放日、家長(zhǎng)會(huì)、畢業(yè)典禮等大型活動(dòng)，誠(chéng)心誠(chéng)意為孩子著想，貼心貼意替家長(zhǎng)分擔(dān)，贏得家長(zhǎng)的理解和信任，為家校合作共育奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，每學(xué)期初的家長(zhǎng)會(huì)，我們都要求教師精心備課，從內(nèi)容到形式既要有實(shí)效，更要有新意，徹底改變以往“會(huì)前學(xué)生擔(dān)心、會(huì)上家長(zhǎng)鬧心”的局面，讓家長(zhǎng)會(huì)成為“學(xué)生安心、家長(zhǎng)開心”的聚會(huì)。

首先，要讓學(xué)生安心。一般情況下，我們覺得開家長(zhǎng)會(huì)就是家長(zhǎng)的事兒，與孩子們無(wú)關(guān)，其實(shí)不然，家長(zhǎng)會(huì)上說(shuō)的就是孩子的事，怎么能說(shuō)與他們無(wú)關(guān)呢？

所以，我們要求教師在開家長(zhǎng)會(huì)之前先向?qū)W生告知大體內(nèi)容，作用有三：一是讓他們了解會(huì)上的內(nèi)容，避免胡亂猜疑、無(wú)故擔(dān)心;二是讓他們知道教師從他們每個(gè)人身上都看到了優(yōu)點(diǎn)，爸爸媽媽來(lái)聽的是優(yōu)點(diǎn)而不只是問(wèn)題;三是對(duì)于教師而言，相當(dāng)于事先練習(xí)了一遍，家長(zhǎng)會(huì)上發(fā)揮得更自然，現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)效果好，有笑聲，有掌聲。

其次，要讓家長(zhǎng)們覺得有意思。家長(zhǎng)每年都要參加家長(zhǎng)會(huì)，千篇一律的內(nèi)容或形式容易導(dǎo)致厭倦心理，影響效果。所以我們嘗試在形式上推陳出新：

一是讓學(xué)生當(dāng)主持人。稿子由教師精心準(zhǔn)備，會(huì)由學(xué)生來(lái)開，班上的孩子輪流做主持，既是給學(xué)生鍛煉和展示的機(jī)會(huì)，也大大提高了家長(zhǎng)參會(huì)的興致和熱情。二是精心制作多媒體課件，把學(xué)生平時(shí)開展的活動(dòng)，如武術(shù)操表演、課外實(shí)踐活動(dòng)、英語(yǔ)闖關(guān)比賽等照片編輯成電子相冊(cè)，配上文字解說(shuō)和音樂背景，家長(zhǎng)會(huì)上播放給家長(zhǎng)看，會(huì)后贈(zèng)送給家長(zhǎng)做紀(jì)念。三是開專題家長(zhǎng)會(huì)，如全部由爸爸們參加的“爸爸會(huì)”，讓爸爸們放下工作走進(jìn)學(xué)校，陪伴學(xué)生成長(zhǎng)不留遺憾。

家長(zhǎng)會(huì)開得好，相當(dāng)于把家長(zhǎng)和教師的心匯在一起了，心通了，以后的工作就順了。

所以，對(duì)于學(xué)校的德育工作而言，既要有精美的形式和豐富的載體去吸引學(xué)生，更要有精彩的內(nèi)容和真摯的情感去打動(dòng)學(xué)生，只有二者完美地結(jié)合，德育工作才能真正做出成效，創(chuàng)出特色。

參考文獻(xiàn)：

陳雨沁《分析學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”的小學(xué)德育模式》，《科學(xué)咨詢（教育科研）》2021年第3期。

（劉愛芳，1975年生，女，大學(xué)本科，高級(jí)教師?，F(xiàn)任威海市文登區(qū)峰山小學(xué)校長(zhǎng)。威海市教學(xué)能手、威海市優(yōu)秀教師、威海市教育科研先進(jìn)個(gè)人、首屆威海名師。執(zhí)教國(guó)家、省、市、區(qū)級(jí)優(yōu)質(zhì)課、公開課20多節(jié)，手寫愛生日記近十萬(wàn)字，發(fā)表教育教學(xué)論文30多篇。先后多次應(yīng)邀在國(guó)家級(jí)課題會(huì)、山東省年會(huì)、威海市名師交流會(huì)上做經(jīng)驗(yàn)交流。2013年出版?zhèn)€人專著《做個(gè)奇葩教師》并獲得第十七屆威海市社會(huì)科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)）