楊悅

學(xué)習(xí)音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂很重要的一點(diǎn)就是要學(xué)習(xí)感受和表現(xiàn)音樂的節(jié)奏，培養(yǎng)節(jié)奏感。培養(yǎng)音樂節(jié)奏感要從小抓起，尤其是小學(xué)階段的音樂學(xué)習(xí)，首要的基本任務(wù)便是培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，為音樂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，也為音樂演唱、演奏、表演中的表現(xiàn)力培養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)節(jié)奏感必須遵循一定的原則

在音樂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)小學(xué)生節(jié)奏感培養(yǎng)目標(biāo)，要遵循如下原則。

1. 趣味性原則。

興趣是人們對外界事物或活動的一種積極的傾向性態(tài)度和心理表現(xiàn)。音樂語言，包括音樂節(jié)奏，雖是有聲，卻是無形，而且動態(tài)流失、稍縱即逝，因而傾聽感受時需要有強(qiáng)烈的興趣來集中注意力，才能感悟體會。

為激發(fā)低年級學(xué)生的興趣，我們常運(yùn)用類比或夸張的方法來激發(fā)學(xué)生感知理解節(jié)奏與想象表現(xiàn)節(jié)奏的興趣，特別是用“嘎 嘎”“唧唧 唧唧”“汪汪汪”“咩—咩—”“哞—哞—”等動物的不同節(jié)奏的叫聲引發(fā)小學(xué)生興趣，引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真感知，并與樂曲中的類似節(jié)奏作比較，從中感受、理解或模仿表現(xiàn)。這既學(xué)習(xí)了相應(yīng)的節(jié)奏型，又提升了節(jié)奏感，還增強(qiáng)節(jié)奏表現(xiàn)力，效果明顯。

2. 循序性原則。

音樂節(jié)奏既有規(guī)律又千變?nèi)f化，難易各不相同。培養(yǎng)小學(xué)生節(jié)奏感要由易到難，由簡到繁，循序漸進(jìn)才能收到實(shí)效。首先，要讓學(xué)生感受音樂中節(jié)拍均衡——音值（時值）劃分均勻，如四二拍、四三拍等的均勻節(jié)拍，才能感受旋律中的節(jié)奏。而且要從二四拍的節(jié)奏開始訓(xùn)練，然后學(xué)習(xí)四三拍、四四拍或八三拍等節(jié)奏。其次，開始訓(xùn)練時先放慢速度，不急于求成，以保證學(xué)生能正確、完整地感受節(jié)奏，記憶節(jié)奏型，這樣才能形成動手拍節(jié)奏或以律動表現(xiàn)節(jié)奏。最后，有序培養(yǎng)節(jié)奏感還要按照由低年段到高年段的具體要求，由簡單到復(fù)雜步步推進(jìn)，以利于學(xué)生的主動遷移，創(chuàng)造性表現(xiàn)。

3. 多樣性原則。

訓(xùn)練和培養(yǎng)小學(xué)生節(jié)奏感的方法要豐富多樣，才能不斷提高學(xué)生感受、理解或想象、表現(xiàn)節(jié)奏的能力，從而提高效果。當(dāng)然，方法是多樣的：既要根據(jù)不同年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，由形象到抽象，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行傾聽感受、視聽結(jié)合感受、動（作）聽結(jié)合感受，輔以手拍、手揮、手舞或腳跺、腳跳、腳屈或手腳配合表現(xiàn);此外，還可用詩歌、歌詞有節(jié)奏誦讀練習(xí)，用吹口哨、喊口號練習(xí)或音階練習(xí)。豐富多樣的方法交替使用，有利于保持學(xué)生參與訓(xùn)練的積極性和主動性，促進(jìn)他們音樂節(jié)奏感的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

4. 激勵性原則。

小學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡受到他人，尤其是教師、父母的贊賞。因此，我們要充分利用學(xué)生的這種心理特點(diǎn)，在音樂活動的節(jié)奏感培養(yǎng)與訓(xùn)練中，及時對學(xué)生的參與狀態(tài)與效果進(jìn)行多形式評價激勵，來增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動性，從而提高培訓(xùn)和訓(xùn)練的有效性。

二、培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感要運(yùn)用多種手段

節(jié)奏感的培養(yǎng)與訓(xùn)練，有適合各年齡段學(xué)生各種節(jié)奏型的共同方法，還有適合不同年齡小學(xué)生、不同節(jié)奏型的不同方法。因此，教師要在音樂教學(xué)中深入探索，靈活有效運(yùn)用。下面，筆者以年齡段為主介紹一些常用的訓(xùn)練方法：

1. 低年級——動物聲音模擬法。

低年級學(xué)生的音樂思維還處于幼稚的形象思維階段，動物聲音模擬法備受他們的歡迎。這是低年級常用常效的訓(xùn)練方法。而且低年級學(xué)習(xí)的許多歌曲，也都有表現(xiàn)小動物特點(diǎn)或活動的歌曲，生動活潑，如《小青蛙找家》《數(shù)鴨子》《小動物說話》等。因而，可以結(jié)合歌曲所表現(xiàn)的動物叫聲特點(diǎn)，進(jìn)行訓(xùn)練。

為了讓這種訓(xùn)練更有趣味性，教師可進(jìn)行仿真的情境創(chuàng)設(shè)：上課前將學(xué)生座椅擺成弧形，學(xué)生帶著動物頭飾，模仿小動物的叫聲，踏著與叫聲相應(yīng)的腳步進(jìn)場;播放真實(shí)的小動物形象與叫聲的視頻，營造所學(xué)習(xí)的節(jié)奏型的生動情境，為學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的節(jié)奏型和培養(yǎng)相應(yīng)節(jié)奏感奠定良好的心理基礎(chǔ)。

此外，還可以運(yùn)用希沃軟件，采取動畫形式，再次呈現(xiàn)有小動物形象和有節(jié)奏的叫聲的動態(tài)畫面，吸引學(xué)生與之呼應(yīng)、互動并從中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

2. 中年級——體態(tài)動作律動法。

中年級學(xué)生音樂思維開始從形象思維向抽象思維發(fā)展。節(jié)奏感訓(xùn)練可以由具體聲音（音響）節(jié)奏向較抽象動作節(jié)奏過渡。這時候，體態(tài)動作律動介入訓(xùn)練能收到良好的效果，深為中年級學(xué)生所歡迎。進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的歌曲，也不一定是各種小動物了，訓(xùn)練載體可換成以表現(xiàn)日常生活中具有相應(yīng)節(jié)奏活動的歌曲。重點(diǎn)培養(yǎng)四種類型節(jié)奏的節(jié)奏感：均分型、附點(diǎn)型、切分型、休止型在四二拍或四三拍的節(jié)奏。例如，感受和表現(xiàn)二分音符（四二拍）節(jié)拍時值時，教師可以組織學(xué)生做節(jié)奏游戲，讓學(xué)生圍圈而坐，第一拍讓學(xué)生自拍手或跺腳，第二拍則拍前面同學(xué)肩，而后又自拍手或跺腳，轉(zhuǎn)身拍后面同學(xué)肩或背，以激發(fā)訓(xùn)練興趣，感受訓(xùn)練樂趣。

中年級教學(xué)中，還出現(xiàn)× ×× ×××× ××× ×××等較復(fù)雜的節(jié)奏型，從中認(rèn)識、記憶和表現(xiàn)四分音符、八分音符、十六分音符的節(jié)拍。這時，除了以拍手、跺腳、拍肩等律動來感受與表現(xiàn)，還可運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，設(shè)計(jì)特定節(jié)奏音樂情景，讓學(xué)生形象感受。如，奧運(yùn)會上拉拉隊(duì)為中國運(yùn)動健兒加油鼓勁節(jié)奏的場景：中國隊(duì) 加油 中國隊(duì) 加油（××× ×× ××× ××） 等方式，這樣可以直觀呈現(xiàn)情境，也可讓學(xué)生喜歡上練習(xí)。

3. 高年級——多種方式綜合法。

高年級學(xué)生音樂思維已向抽象思維方向發(fā)展，而且十分活躍。高年級學(xué)習(xí)的歌曲中節(jié)奏型更加復(fù)雜和多樣化。因而要運(yùn)用多種形式進(jìn)行綜合訓(xùn)練。常用的還是以體態(tài)律動方式，結(jié)合舞蹈動作、詩詞朗誦，輔以多媒體保證進(jìn)行綜合練習(xí)。

例如，對四三拍舒緩型節(jié)奏，可運(yùn)用緩揮手臂、緩轉(zhuǎn)圓圈等舒緩動作在肢體語言感受與表現(xiàn)節(jié)奏;對緊湊型的奔跑、馬蹄聲等四拍節(jié)奏，可采用少數(shù)民族特有的聳肩、壓腕、碎步等動作來感受與表現(xiàn)節(jié)奏。

高年級還可采用節(jié)奏續(xù)編的方式或節(jié)奏創(chuàng)編方式，來展示自己對節(jié)奏型的理解和感悟，編后還可以用律動等方式來表現(xiàn)。

總之，節(jié)奏感多途徑培養(yǎng)和智慧式訓(xùn)練，提高了小學(xué)生音樂節(jié)奏基本素養(yǎng)，有利于他們在音樂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)旋律感、視唱能力及和聲感。這些樂感不僅是音樂學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)的基本素養(yǎng)，還是音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)。因此，我們要在音樂教學(xué)實(shí)踐中加以重視，多形式引導(dǎo)。

（作者單位：福建省福州市鼓樓實(shí)驗(yàn)小學(xué) 責(zé)任編輯：蘇少偉）