無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 周小紅

江蘇省錫山高級中學(xué)實驗學(xué)校 王小藍

高等職業(yè)教育以培養(yǎng)一線技術(shù)人員和管理人員為目標，學(xué)生既要掌握必要的理論知識，又要具有熟練的職業(yè)技能，更要具有適應(yīng)職業(yè)變化的能力。理實一體輔助自學(xué)法有別于其他自學(xué)輔導(dǎo)法，主要針對高職學(xué)生的學(xué)情和培養(yǎng)目標，在理論知識和技能方面依次開展相應(yīng)自學(xué)活動，達到理論知識夠用，實踐技能熟練，并具有一定創(chuàng)造性思維的效果。理實一體輔助自學(xué)法以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性和積極性；以教師為引導(dǎo)，依據(jù)課程標準有針對性地提出問題、選取實踐案例，督促學(xué)生積極行動，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自我發(fā)展能力和綜合素質(zhì)。

1 理實一體輔助自學(xué)法介紹

“授人以魚不如授人以漁”，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是教育工作者們一直關(guān)注的熱點課題。高職學(xué)生群體的整體情況為學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)意識淡薄，自學(xué)能力有待提升，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，即使圖文并茂，也不能提起學(xué)生的興趣。高職院校的教學(xué)必須改學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，才能達到理想的效果。理實一體輔助自學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為宗旨，在教學(xué)過程中將理論知識和實踐技能結(jié)合成為有機整體，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，依次完成自學(xué)過程，如圖1所示。

圖1 理實一體輔助自學(xué)法教學(xué)過程

（1）目標導(dǎo)入。教師依據(jù)課程標準，復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并引出新課，說明新課程的學(xué)習(xí)目標，強調(diào)所要達到的知識目標和能力目標。在引出新課過程中，可提一些探索類問題，例如學(xué)習(xí)完發(fā)動機結(jié)構(gòu)后，要進入傳動系統(tǒng)的學(xué)習(xí)時，可提問：“我們知道發(fā)動機是給汽車提供動力來源的，那么動力是如何傳遞到車輪驅(qū)動汽車行駛的呢？”介紹完學(xué)習(xí)目標后，教師還需介紹教材閱讀范圍和實物臺架。

（2）資料閱讀。學(xué)生針對學(xué)習(xí)目標，仔細閱讀教材或通過網(wǎng)絡(luò)查找的相應(yīng)資料，標記知識目標所對應(yīng)的內(nèi)容。結(jié)合實物臺架，理論聯(lián)系實際，找出教材所描述的部件，以及部件之間的連接關(guān)系。

（3）知識點提問。鞏固強化學(xué)生資料閱讀的效果，依照知識目標，對知識點進行提問。這個過程可充分利用實物臺架，給學(xué)生以直觀的印象，加深對理論知識的理解。同時，這一環(huán)節(jié)也可讓不同自學(xué)能力的學(xué)生在知識點的學(xué)習(xí)上保持同步。

（4）實踐案例。教師依據(jù)技能目標，選取合適的案例布置給學(xué)生。這一環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的實踐技能，將前面的理論知識融會貫通到實際問題的解決。學(xué)生通過分析案例，形成診斷思路，并進行故障的排除。

（5）小組討論。學(xué)生以小組討論的形式對實踐案例進行分析，每位學(xué)生都發(fā)表觀點，不同觀點的相互沖擊，促使學(xué)生進行反思，鞏固知識點，鍛煉了學(xué)生的表達能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的創(chuàng)新能力。當(dāng)小組內(nèi)部不能形成一致意見時，教師可以在一旁點撥，引導(dǎo)其尋找正確思路。

（6）課堂總結(jié)。教師在最后對課程的理論知識進行總結(jié)，詳細解釋學(xué)生的共性問題，并對實踐案例的練習(xí)進行小結(jié)，使理論知識和實踐案例融會貫通，加強學(xué)生對新知識的理解。

2 理實一體自學(xué)法在汽車構(gòu)造課程的實踐

汽車構(gòu)造課程是高職院校汽車專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程內(nèi)容包含發(fā)動機、底盤和車身，知識點較多，如果照本宣科，課堂會顯得枯燥無味，一般采用理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，或者開發(fā)大量微課教學(xué)視頻、操作視頻及仿真動畫，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。理實一體自學(xué)法針對高職學(xué)生的學(xué)情，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主旨，使學(xué)生不僅獲得相應(yīng)理論知識，還掌握實際技能，在分析問題和解決問題能力上也有提升的效果。下面以汽車構(gòu)造中的認識傳動系統(tǒng)章節(jié)的教學(xué)為例，闡述理實一體自學(xué)法的教學(xué)過程。

（1）目標導(dǎo)入。教師依據(jù)課程標準，先復(fù)習(xí)發(fā)動機章節(jié)所學(xué)的兩大結(jié)構(gòu)和五大系統(tǒng)，解釋發(fā)動機是汽車的動力來源，然后提問：“發(fā)動機的動力是如何傳遞給車輪，驅(qū)動汽車行駛的？”引出新課程——認識傳動系統(tǒng)。將傳動系統(tǒng)的變速器、主減速器、差速器等實物臺架展示給學(xué)生，并介紹新課程的學(xué)習(xí)目標，包含知識目標和能力目標。最后布置學(xué)生自學(xué)教材和收集相關(guān)資料。

（2）資料閱讀。學(xué)生根據(jù)知識目標和能力目標，閱讀教材或通過網(wǎng)絡(luò)查閱信息，并結(jié)合實物臺架認識變速器的結(jié)構(gòu)、主減速器的結(jié)構(gòu)和差速器的結(jié)構(gòu)，通過動手操作理解變速器工作原理。在實物操作過程中，教師在一旁適當(dāng)解答學(xué)生提出的問題，給學(xué)生解惑和操作指導(dǎo)。

（3）知識點提問。學(xué)生通過自主閱讀和實物認知后，教師根據(jù)實物臺架有針對性地提問，如在手動變速器臺架旁邊，指著某個部件問“這個部件是什么？”測試學(xué)生對零部件的認知，并讓學(xué)生描述手動變速器的工作原理及動力傳遞路線。在差速器實物臺架旁邊，讓學(xué)生介紹差速器的結(jié)構(gòu)。

（4）實踐案例。教師選擇變速器的案例，如某轎車掛不上擋位，不能前進只能倒退，如何檢修。學(xué)生根據(jù)案例，分析故障現(xiàn)象：轎車在交通繁忙路段行駛時，由于駕駛?cè)耸切率?，換擋過猛，突然掛不上擋位，駕駛?cè)嗽囘^所有的前進擋，都不能使汽車前進行駛，只有倒擋能夠行駛。學(xué)生每人先獨自分析，形成診斷思路。

（5）小組討論。學(xué)生互相交流自己的案例分析結(jié)果，對不同意見進行詳細討論，形成一致的診斷思路，并描述故障排除的步驟。如本案例的分析認為，變速器5個擋位同時損壞的可能性較小，該車無前進擋只有倒擋極有可能是操縱機構(gòu)有問題，于是對變速器外操縱機構(gòu)進行檢查，發(fā)現(xiàn)時操縱機構(gòu)由于換擋過猛而錯位了，導(dǎo)致故障的發(fā)生。故障排除的步驟為先將變速器撥叉撥到空擋位置，拆下?lián)Q擋桿和防護罩，松開換擋桿前后連桿，調(diào)整變速器操縱桿，使其處于垂直位置，操縱系統(tǒng)處于空擋中間位置，然后擰緊六角螺栓，調(diào)整后掛擋試車。

（6）課堂總結(jié)。教師對傳動系的變速器、主減速器和差速器的基本結(jié)構(gòu)和功用進行點睛式總結(jié)，鞏固學(xué)生對理論知識的理解，并對學(xué)生的案例小組討論做一個點評，引導(dǎo)學(xué)生如何進行掛擋故障分析、故障診斷及故障的排除。通過理論和實踐的結(jié)合，加深學(xué)生對新知識的掌握程度。