■山東省平度市南京路小學(xué) 于秀香

一、實(shí)踐教學(xué)

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)不應(yīng)該只局限在課堂上，應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐，帶著學(xué)生多參加數(shù)學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生能夠了解日常生活中的數(shù)學(xué)問題，為其日后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要從學(xué)生的思維和情感價(jià)值觀出發(fā)，為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些實(shí)踐機(jī)會，將抽象化的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為形象化的數(shù)學(xué)知識，然后通過對案例的解決和分析，使學(xué)生能夠生成邏輯性思維，科學(xué)解決數(shù)學(xué)問題。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師還應(yīng)將教學(xué)知識點(diǎn)聯(lián)系生活，從而讓小學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中潛移默化地的提高自身的數(shù)學(xué)觀察能力，在學(xué)以致用的過程中將已學(xué)知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自身的技能，從而為自身日后的學(xué)習(xí)和生活打下良好基礎(chǔ)。

二、深度教學(xué)

深度教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握學(xué)習(xí)的方法和各種學(xué)習(xí)思想，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，然后根據(jù)課堂中出現(xiàn)的問題找出有針對性的解決辦法。與此同時(shí)，教師也要在深度教學(xué)的課堂上貫徹各種核心素養(yǎng)，使學(xué)生的能力得以全面發(fā)展。數(shù)學(xué)本身就具有抽象性，因此教師在深度教學(xué)的時(shí)候也不能引入過于復(fù)雜的知識點(diǎn)，否則會讓小學(xué)生感覺學(xué)習(xí)困難，逐漸失去學(xué)習(xí)積極性。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)科學(xué)地尋找各種途徑，一改傳統(tǒng)教育中的各種不足，除了傳授知識點(diǎn)以外，還要讓學(xué)生自主找到學(xué)習(xí)的有利方式，避免陷入困境。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維解決問題，例如，在教學(xué)幾何圖的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)，將不同的圖形展現(xiàn)在顯示屏上，讓學(xué)生根據(jù)不同形狀進(jìn)行歸類，將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，然后逐步深入講解，凸顯深度教學(xué)的價(jià)值。

深度教學(xué)的目標(biāo)是通過數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的思想和方法。所以，小學(xué)教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，并且根據(jù)數(shù)學(xué)規(guī)律，提出問題、解決問題。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在解決完問題以后進(jìn)行反思，提升學(xué)生解決問題的能力，促使他們尋找更加科學(xué)的解決思路，并通過深度教學(xué)，使他們掌握更有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們實(shí)現(xiàn)知識的融會貫通。

三、注重?cái)?shù)學(xué)教材的利用

教材是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的中心，而教師在實(shí)際講課的時(shí)候也要以教材為基準(zhǔn)，在其中貫徹?cái)?shù)學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略。青少年比較活潑，對于新鮮事物接受得較快，在教學(xué)過程中，教師需要對其進(jìn)行合理的引導(dǎo)，使他們能夠有效利用教材進(jìn)行學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要素材，教材中的內(nèi)容是在相關(guān)教育學(xué)者不斷研究和分析當(dāng)中才確定的，而且其中很多理論都已經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證，具有很強(qiáng)的說服力。因此，在教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視教材價(jià)值，加大對數(shù)學(xué)教材的研究、分析以及挖掘力度，從而為學(xué)生呈現(xiàn)更好的數(shù)學(xué)教學(xué)過程。教師需要科學(xué)地整理教材中的知識點(diǎn)，讓其形成整體框架，然后把其中的各部分知識連接起來，從中貫徹核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“多邊形的面積”這一課時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)融入教學(xué)活動中，理清楚多邊形面積的公式，鼓勵(lì)學(xué)生理解公式的推導(dǎo)過程，并且能夠?qū)魇诮虒W(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)融合起來，激發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合教材中的推導(dǎo)公式，進(jìn)行自主探究，理解公式的原理，然后將教材上的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，促使學(xué)生全面地理解教學(xué)內(nèi)容。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

教師在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的問題意識，讓學(xué)生能夠有效發(fā)揮思考的能動性。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和提問，并且能夠解決問題，推動學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。問題意識的樹立強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，從而提高學(xué)生的問題分析能力。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)”的過程中，教師可以出示題干：曉紅家的公園有松樹、柏樹、楊樹，其中有松樹2/9，柏樹1/4，楊樹1/3。教師可以根據(jù)題干引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：這道題目中有什么問題？存在什么數(shù)量關(guān)系？從而能夠加深學(xué)生對“分?jǐn)?shù)”知識的理解。

五、注重結(jié)合實(shí)際生活

為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際生活，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容，自己繪制房間內(nèi)的平面圖，在繪制的過程中，學(xué)生的動手操作能力、觀察和思考的能力將得以提高；學(xué)生能夠主動選取合適的工具進(jìn)行繪制，在運(yùn)用策略工具的過程中，合理地應(yīng)用所學(xué)知識。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的重要途徑，為了培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將教學(xué)與生活有機(jī)結(jié)合，從生活當(dāng)中尋找教學(xué)素材，這對于學(xué)生的核心素養(yǎng)生成是有著很大幫助的。

六、讀寫教學(xué)

讀寫教學(xué)能夠有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思考與表達(dá)的能力，幫助學(xué)生學(xué)會如何閱讀，為其今后順利地解決數(shù)學(xué)問題做鋪墊。學(xué)生在思考數(shù)學(xué)問題的過程中會自然養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，而且在不間斷的閱讀中，能夠有效培養(yǎng)其細(xì)心、專注的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促使他們在思考中有效運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，并落實(shí)到具體問題的解決過程中提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重讀寫教學(xué)，并通過圖文并茂的方式來促進(jìn)小學(xué)生讀寫素養(yǎng)的提升。

七、結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施生活化的教學(xué)，讓學(xué)生在直觀情境中更好地理解數(shù)學(xué)知識，并且將數(shù)學(xué)實(shí)踐和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。