■甘肅省張掖市山丹縣南關(guān)學(xué)校 薛 蓮

初中地理的教學(xué)活動對學(xué)生加深地理知識理解及培養(yǎng)邏輯思維能力具有重要作用。初中生處于認(rèn)知世界尚未全面的階段，剛開始接觸地理學(xué)科時，對基礎(chǔ)知識及地圖中表現(xiàn)出的地形地貌特征的細(xì)致化理解存在一定困難。而地圖作為地理學(xué)科的縮影，能夠更簡便全面地反映出學(xué)科內(nèi)容中所包含的知識點，幫助學(xué)生領(lǐng)會知識要點。提升中學(xué)生讀圖水平，不僅符合新課程改革提出的標(biāo)準(zhǔn)，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)地理相關(guān)知識奠定堅實基礎(chǔ)。

一、初中地理教學(xué)中圖形的重要性

地理學(xué)科中利用相關(guān)圖形進(jìn)行輔助教學(xué)，能夠?qū)⒅R化繁為簡，更加清晰直觀地將知識點展現(xiàn)出來，幫助中學(xué)生更深刻地領(lǐng)會教學(xué)知識。用圖形進(jìn)行發(fā)散式教學(xué)講解能夠幫助學(xué)生們培養(yǎng)靈活變通理解知識的能力，同時吸引學(xué)生注意力，更加專注地學(xué)習(xí)地理知識，提升中學(xué)生的讀圖能力，養(yǎng)成較為優(yōu)異的自主學(xué)習(xí)能力，對地理課堂的整體教學(xué)效率的提升也有一定的積極作用。教師進(jìn)行圖形講解，也能將相關(guān)讀圖技巧傳授給學(xué)生，為學(xué)生能力提升做好基礎(chǔ)保障，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成理論與圖形結(jié)合思考的意識，便于其日后深入學(xué)習(xí)。

二、初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的現(xiàn)狀

（一）缺乏學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生初次接觸地理學(xué)科，面對地圖上較為復(fù)雜的圖案及特殊的地理符號等信息時，學(xué)習(xí)起來會比較吃力。紛繁復(fù)雜的標(biāo)識也容易導(dǎo)致記憶混亂，在判讀分析時需要一定的基礎(chǔ)知識與技巧。大多數(shù)學(xué)生面對復(fù)雜的新知識會存在一定的畏難心理，不愿意花費時間進(jìn)行深入鉆研與探索，學(xué)習(xí)過程僅停留在課堂上。對待地理學(xué)科知識覺得過于抽象，學(xué)習(xí)難度較大，從而缺乏興趣，對相關(guān)知識淺嘗輒止。

（二）讀圖的空間感不足

中學(xué)生在平時生活、學(xué)習(xí)中對地圖接觸較少，讀圖能力薄弱，面對較為復(fù)雜的圖形時難以有足夠的讀圖技巧進(jìn)行應(yīng)對。由于空間感存在一定的不足，中學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，在課后也不能與生活實際進(jìn)行關(guān)聯(lián)思考。比如，地理學(xué)科中涉及等高線、經(jīng)緯線的內(nèi)容，屬于人為定義的知識，在現(xiàn)實生活中并不能進(jìn)行直觀的研判分析。因此，在學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)會學(xué)習(xí)中，對其的空間想象力提出新要求，給學(xué)生的深度學(xué)習(xí)帶來一定的挑戰(zhàn)。

（三）技巧與基礎(chǔ)不牢固

知識點的系統(tǒng)記憶與準(zhǔn)確把握是進(jìn)行讀圖的關(guān)鍵。將系列圖文符號表達(dá)的內(nèi)涵轉(zhuǎn)變?yōu)橄鄳?yīng)的信息是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。但初中生由于地圖識讀能力較弱，對地理情況與相關(guān)的符號表示掌握不牢固，導(dǎo)致面對較為復(fù)雜的地理圖文時難以快速獲取有效信息。此外，教師在課堂上會忽略對讀圖步驟的教學(xué)講解，將教學(xué)中心放在理論知識教學(xué)上，導(dǎo)致學(xué)生并不能很好地理解圖示信息，難以在自主思考時有效提取地圖上有用的標(biāo)識。中學(xué)時期的學(xué)習(xí)過程中會接觸到各式各樣的圖表及圖像，學(xué)生對基本讀圖常識認(rèn)知存在不足，也是導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率難以提升的重要原因。

三、初中地理教學(xué)中提升學(xué)生讀圖能力的措施

（一）強(qiáng)化地圖知識的講解，加強(qiáng)對圖例的記憶

中學(xué)階段屬于培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要時期。強(qiáng)化學(xué)生對圖形的思考力對進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能具有重要幫助。地理學(xué)科教師應(yīng)在課堂上注重對學(xué)生識圖、讀圖能力的培養(yǎng)，幫助其鞏固基礎(chǔ)知識，在初中生掌握一定的讀圖常識后再進(jìn)一步強(qiáng)化其自主讀圖意識。幫助學(xué)生更為清楚透徹地領(lǐng)會解讀地圖的價值及重要性，加深其對重點知識的理解。此外，教師也應(yīng)合理設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，可以構(gòu)建合理完整的地理知識結(jié)構(gòu)體系來進(jìn)行地圖知識的輔助教學(xué)，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的符號、標(biāo)識等信息含義，強(qiáng)化課堂記憶。在課后，可以適當(dāng)布置相關(guān)的圖例記憶任務(wù)，初中生自制力尚處于養(yǎng)成階段，教師進(jìn)行任務(wù)布置能夠起到激勵約束作用，學(xué)生利用課余時間能夠深化對圖例的印象，掌握相應(yīng)的讀圖技巧。同時，讓學(xué)生結(jié)成互助學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，分享自身的學(xué)習(xí)技巧，共同記憶關(guān)于地圖識別的基礎(chǔ)知識，進(jìn)而提升整體學(xué)習(xí)效率。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的讀圖能力的訓(xùn)練，鍛煉其探究學(xué)習(xí)能力

培養(yǎng)良好的地理讀圖能力對于初中生來說具有一定的挑戰(zhàn)性，對于空間想象思維較薄弱的學(xué)生而言，難度較大，短時間內(nèi)并不能完全掌握相關(guān)技巧。這一教學(xué)現(xiàn)狀也對教師教學(xué)方面提出新要求，課堂時間較為短暫，教師要完成相應(yīng)教學(xué)任務(wù)，講授理論知識的同時將對應(yīng)的圖例信息、相關(guān)的讀圖常識進(jìn)行介紹。當(dāng)學(xué)生對所學(xué)知識提出疑問或覺得地圖認(rèn)知較為困難時，教師應(yīng)加強(qiáng)對其讀圖能力的訓(xùn)練，將經(jīng)典圖例進(jìn)行細(xì)致、反復(fù)的講解，讓學(xué)生透徹理解圖示信息，解開學(xué)生的疑惑，課后也可以適當(dāng)布置圖像學(xué)習(xí)任務(wù)幫助學(xué)生進(jìn)行有效的輔助練習(xí)。課堂教學(xué)中采取目的化教學(xué)，課后練習(xí)中采取針對化訓(xùn)練，兩者結(jié)合能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，也能有效幫助其多元化思維的形成。日常教學(xué)中，教師要避免采用囫圇吞棗式的教學(xué)方式，講解重點內(nèi)容后，為學(xué)生提供一定的自主思考時間，幫助其進(jìn)行知識點記憶，真正鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的個人學(xué)習(xí)能力。

（三）重點圖形詳細(xì)點撥培養(yǎng)初中生的讀圖技巧

多媒體作為近年來普遍使用的教學(xué)媒介，能夠更加直觀地幫助學(xué)生領(lǐng)會學(xué)習(xí)內(nèi)容，精細(xì)化體現(xiàn)圖像含義。教師利用多媒體輔助教學(xué)，著重講解地理學(xué)科中重點圖形及圖像，以這些內(nèi)容作為教學(xué)重點，幫助學(xué)生培養(yǎng)相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，比如《中國人口增長圖》《世界政治地圖》等重點圖像，可以采用整體與局部結(jié)合放映講解的方式，幫助學(xué)生細(xì)致化理解圖示含義。中學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，不僅應(yīng)當(dāng)學(xué)會簡單地認(rèn)識地圖，更需要培養(yǎng)學(xué)生從地圖中獲取相關(guān)知識的能力，了解地區(qū)人口、氣象變化等，進(jìn)而對地形地貌有全面認(rèn)知。這也需要教師在課程教學(xué)中著重講解重點知識內(nèi)容，對重要的圖形進(jìn)行詳細(xì)介紹，并讓學(xué)生通過組內(nèi)探討、自由發(fā)言等方式加深其學(xué)習(xí)印象。遇到重點章節(jié)時，適當(dāng)減緩教學(xué)速度，尋求合適的現(xiàn)代化教學(xué)方式進(jìn)行認(rèn)真教學(xué)，以重點章節(jié)為教學(xué)引例，將地理問題與熟知的歷史知識進(jìn)行有效結(jié)合，加深學(xué)生的理解，全面教學(xué)，細(xì)致講解，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)技巧。

（四）優(yōu)化繪圖能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神

地理學(xué)習(xí)不應(yīng)僅停留在理論知識的教學(xué)上，教師也應(yīng)給予學(xué)生一定的自主思考空間。課堂教學(xué)時，教師的講解為主要手段，還需要讓學(xué)生嘗試進(jìn)行圖形繪制，親自感受地圖繪制的過程?？梢酝ㄟ^課堂上師生共同繪制的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶，提升教師課堂教學(xué)效率。比如，在講解等高線與等深線這一部分內(nèi)容時，教師可以先進(jìn)行知識講解，讓學(xué)生形成初步知識體系，了解等高線表示存在差異是由于地表形態(tài)存在差異，存在山谷、山脊等不同地形。教師再通過課堂演示繪圖進(jìn)行再次講解，并引導(dǎo)學(xué)生拿出紙筆一同進(jìn)行繪制，加深對知識的理解度。此外，教師要對一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生進(jìn)行鼓勵式教學(xué)，了解學(xué)習(xí)難點所在，并幫助其攻克難關(guān)，激發(fā)其對地理學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵學(xué)生提出問題，并主動尋求解決問題的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。通過引導(dǎo)式教學(xué)與激勵式的教學(xué)方案，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情，并全面發(fā)展初中生的個人綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

初中地理教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行讀圖能力的培養(yǎng)是

至關(guān)重要的，這不僅關(guān)乎學(xué)生個人能力水平的提升，也與其學(xué)習(xí)質(zhì)量、綜合素質(zhì)的增強(qiáng)有著密不可分的關(guān)系。地理教學(xué)中涵蓋著地圖繪制、圖示理解等內(nèi)容，教師需要合理安排課程內(nèi)容，針對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)情況設(shè)計教學(xué)方案，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一定的讀圖常識并掌握相關(guān)的讀圖技巧。可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手繪圖形、幫助學(xué)生加強(qiáng)圖例記憶等方式提升教學(xué)質(zhì)量，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識的熱情。教師在授課中有意識地鍛煉學(xué)生的讀圖能力，能夠進(jìn)一步強(qiáng)化讀圖教學(xué)的效果。