■山東省威海市文登區(qū)實驗小學 孫 晨

一、美術圖像識讀能力的概念

圖像識讀是讓學生在觀察美術作品的同時還要一并進行識別，從審美角度理解，這也是美術教學期間不可缺少的技能之一。圖像識讀過程包括了三個方面：第一方面是觀看，觀看者借助已有的思維方法，審美圖像最初的感知，屬于一種直覺，較為淺層的識讀；第二方面是識別，經過聯(lián)系和比較，感受圖像的形態(tài)、顏色、材質以及空間等特點，屬于在觀看的基礎上展開深入認知，屬于理解化的識讀；第三方面是解讀，就是在不斷深入分析的基礎上，形成視覺上的思維，同時也提升了視覺能力，收獲了美感。

二、創(chuàng)設情境，引發(fā)學生圖像識讀的興趣

情境創(chuàng)設在小學美術教學期間能很直觀地激發(fā)學生學習美術的興趣，尤其是美術教師可以按照小學生的年齡特點和心理特點、教材要求和現(xiàn)階段學習的實際狀況，創(chuàng)設符合當前學情的教學情境，進而能提升小學生的識圖能力。比如，在講述《看畫展》的時候，教師可以運用多媒體的技術。進行相關畫展的展示。為學生創(chuàng)造一個良好的情境。讓學生通過觀察多媒體的課件，同時對比教材內容，從而發(fā)現(xiàn)美術作品當中的構圖、顏色的運用與實際畫展的相同點和不同點。同時，教師在講課過程中可以有意識地引導學生進行相關圖畫的識別。培養(yǎng)學生的識圖能力與意識。

三、多媒體應用，豐富圖像識讀的手段

基于現(xiàn)階段多媒體和網(wǎng)絡技術的快速發(fā)展和實施，小學美術教師在教學期間可以使用網(wǎng)絡創(chuàng)建美術資源庫當作教學資料整理分類。只有這樣，才能在開展美術欣賞課期間隨用隨取，這也極大程度上增強了欣賞課程的靈活程度。比如，講解四年級下冊“珍愛國寶——秦始皇陵兵馬俑”時，教師可以播放和本課內容有關的歷史文物方面的紀錄片，讓學生對歷史遺留下來的美術文化進行欣賞，并要讓學生感受雕塑藝術和美術繪畫之間的差異。此外，也要對小學生開展有關優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的教育，在增強學生愛國情感的同時，也能使學生充滿自信地感受兵馬俑的藝術氣息。

另外，這還是欣賞領域的課程。“秦始皇兵馬俑”是中國歷史文化領域的珍寶庫。教師讓學生們利用多媒體技術來欣賞這堂課，讓小學生們對兵馬俑的磅礴氣勢有了初步的感知和了解，千千萬萬的人物形象，體驗這座帝王墓的藝術特色和古代勞動者的技巧性和獨創(chuàng)性。通過對這節(jié)課的美術欣賞作品進行多方面分析，并有效利用多媒體把兵馬俑的畫面展現(xiàn)給學生們去觀看，這也是在某種程度上拓寬了他們的視野。再者，教師也可以另外制作一些有關于秦始皇兵馬俑的Flash圖片，讓學生能通過圖片內容身臨其境地走進陜西臨潼去看一看，觀察兵馬俑神奇在哪里？去觀賞一下舉世無雙的瑰寶。通過本節(jié)課對兵馬俑的欣賞，讓學生們對秦兵馬俑有了深刻的認知，也讓小學生們更加重視我國的歷史文物。本節(jié)課，通過利用多媒體技術，既讓學生們欣賞了美術的作品，又讓學生們對我國歷史文物有了新的了解和認知。同時，作者的思想以及繪畫風格都會無形中感染著學生們，讓小學生們身臨其境，從而能積極去參加美術作品的欣賞活動。

四、與表演活動結合，提升圖像識讀的多樣性

識讀圖像并不局限在灌輸單一的知識內容，也不是獨立存在的。在小學美術教學期間，教師通過對美術作品的講解和分析，隨時能提升學生表演方面的積極性，進而能激發(fā)學生對美術作品欣賞的欲望，讓學生心情愉悅，盡情展示出自己的情感。比如，教師讓學生按照圖片中人物的動作進行模仿表演，這種方式不僅能讓學生體會到畫面中人物的情感，還能看到圖片中的動作，從而對圖片的背景有了更深入的理解。

五、培養(yǎng)學生美術欣賞能力，開闊美術鑒賞的思維

小學是小學生進行美術素養(yǎng)培養(yǎng)的啟蒙時期與關鍵時期。美術教師應當創(chuàng)新傳統(tǒng)的美術教學方法，認真對待每一節(jié)美術課。激發(fā)學生的美術素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的美術欣賞能力。在美術課堂中，教師讓學生運用美術圖像對一個國家的歷史文化展開探究，探究一個國家、民族的文化和歷史，需要讓學生們走入作者的內心，通過運用換位思考的方式對不同的民族文化進行了解。此外，也要結合學生自身的想象力，要讓學生具備一定的圖像理解能力。

例如在對五年級下冊“珍愛國寶——中過古代陶瓷藝術”這課進行講解時，教師要及時讓學生意識到學習本節(jié)課的重點在哪，學“古代陶瓷藝術”重點是讓學生們了解到瓷器是傳統(tǒng)藝術里的瑰寶，同時陶瓷也體現(xiàn)出制瓷領域當中的制造水平，是我國家偉大的發(fā)明。應用有效方法欣賞陶瓷類藝術，塑造小學生們熱愛我國傳統(tǒng)文化的興趣。在小學美術教學期間，教師要及時對學生們進行指導，使學生們能從圖片以及教師聲音中感受到陶瓷藝術的美。陶瓷藝術的美觀主要表現(xiàn)為造型的美、釉色的美、紋飾的美。而這些展現(xiàn)的方式都能加深對圖像的理解。

六、引導學生進行追問描述，提高圖像識讀的水平

美術教師要想培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)，激發(fā)學生內在潛能，就需要在課堂教學中，注重對學生美術思維的培養(yǎng)，同時讓學生成為美術課堂的主體，激發(fā)小學生上課的激情與活力。同時，通過不斷向學生提問題，引導學生對所描繪的美術圖畫進行深入的思考與分析。在進行相關課堂教學活動的時候，教師可以將學生進行分組，引導學生在小組內進行美術作業(yè)與美術問題的探討。在這個討論的整個過程中，將學生當作課堂教學中的主體，教師僅是為輔助，讓學生自行進行討論，并在討論的過程中要學會作出判斷和做出評價。教師在學生進行美術問題的討論過程中，對學生進行適當?shù)囊龑c指導，通過拋出一些美術問題，讓學生對自己的美術作品進行描述。同時，鼓勵學生進行美術作品的小組交流與展示，引導學生對小組成員的美術作品進行評價，在這個過程當中培養(yǎng)學生圖像識讀的能力。教師要對學生作出針對性強的鼓勵和評價，不要局限在形式上，要正確引導學生形成正確的審美觀，并要適當給學生進行正確指導，把更多的時間留給學生，讓他們多嘗試，以積極自主的態(tài)度學習新的課程知識，有效提升自己美的美術素養(yǎng)。

七、結語

當前教育大環(huán)境下需要培養(yǎng)的是德智體美勞全面發(fā)展的社會主義接班人。因此，美術教師應當積極對教學問題進行反省，在反省當中實現(xiàn)創(chuàng)新與突破。結合當前教育大環(huán)境與自身教學實踐，進行小學美術教學的創(chuàng)新，著重培養(yǎng)學生的美術素養(yǎng)。從多方面入手，提高學生的美術識圖能力，提升小學生們的核心素養(yǎng)。將學生當作課堂教學的主體來開展相關教學，同時提煉課程內容的精華，要精講，并合理使用不同的教學技巧，利用多樣化的教學形式，為出發(fā)點營造高效的美術課堂。