■陜西省神木市第八中學(xué) 崔強(qiáng)強(qiáng) 鐘潤霞

一、思維可視化在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

思維可視化成為當(dāng)代一種新型的教育理念，通過思維可視化可以提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，可以讓學(xué)生更直觀地表達(dá)出自己的觀點(diǎn)想法，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力起著至關(guān)重要的作用。初中數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)是一個(gè)宏大的知識(shí)體系，具有較強(qiáng)的綜合性，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)梳理清晰知識(shí)，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系思維可視化類似于示意圖的應(yīng)用，全面激發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)揮學(xué)生的潛能。把思維可視化滲透到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，能全方面提升學(xué)生思維，充分發(fā)揮出學(xué)生的潛能。在思維可視化的輔助教學(xué)下，能培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)良好的解題思路和做題習(xí)慣，提升學(xué)生的邏輯思維能力，加強(qiáng)學(xué)生取得有益的成績(jī)。

二、思維可視化在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

對(duì)于初中生來說，數(shù)字圖示相比文字更容易被他們接受，因?yàn)閳D示更容易理解。教學(xué)的過程也不僅是以文字講解的形式，還要把圖示介入教學(xué)中呈現(xiàn)給學(xué)生。要明確教學(xué)目標(biāo)，課件以圖文并茂的方式展現(xiàn)給學(xué)生。以思維為主體，引導(dǎo)學(xué)生自己可以制作思維導(dǎo)圖，建立一個(gè)符合學(xué)生自身的思維知識(shí)體系。讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的基本方向，了解到自己應(yīng)該怎樣學(xué)、學(xué)什么。因此，在教學(xué)中，教師要重視思維可視化。教師在實(shí)施可視化的過程要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，集中學(xué)生注意力，注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣。比如，學(xué)習(xí)“位似和相似的區(qū)別”時(shí)，教師可以向?qū)W生先概述相關(guān)內(nèi)容，然后再將事先設(shè)計(jì)好的課件展示給學(xué)生觀看，讓學(xué)生通過對(duì)圖示內(nèi)容的了解，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到位似和相似的區(qū)別，這種直接的思維可視化能直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過圖示就可以了解基本知識(shí)的內(nèi)涵。通過引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生自己動(dòng)腦，促進(jìn)他們的思維能力和創(chuàng)新能力發(fā)展，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，更加熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)提升數(shù)學(xué)的能力起著重要的促進(jìn)作用。

（二）創(chuàng)設(shè)良好課堂情境

在可視化教學(xué)的實(shí)施中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)加入這個(gè)環(huán)境中。在初中教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也是教師重要一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。所以，教師要著重重視起來。把思維可視化滲透到教學(xué)中，活躍課堂的氛圍，也帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加到教學(xué)活動(dòng)中。課堂互動(dòng)是合作探究的重要途徑，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流空間，安排課堂活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并做出合理的指導(dǎo)。讓學(xué)生通過在思維可視化的過程中小組探討交流，展示自己的想法，提升教學(xué)的氛圍。比如，學(xué)習(xí)“函數(shù)”這一章節(jié)時(shí)，教師首先向?qū)W生講述有關(guān)函數(shù)的概要內(nèi)容，其次教師讓學(xué)生通過思維可視化將函數(shù)概念的內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)。請(qǐng)學(xué)生交替上臺(tái)完成任務(wù)，教師和其他學(xué)生在下面對(duì)以上同學(xué)進(jìn)行檢查。讓學(xué)生小組互相交流探討。教師也要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生踴躍加入集體教學(xué)中，一方面提升了學(xué)生思維創(chuàng)造能力，另一方面加速學(xué)生鞏固已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

(三）簡(jiǎn)化課堂教學(xué)，促進(jìn)互動(dòng)交流

在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在解決一道問題時(shí)，教師會(huì)在黑板上寫很多的內(nèi)容，學(xué)生就在下面機(jī)械地抄寫這些內(nèi)容。教師和學(xué)生看似都很辛苦，實(shí)際上，學(xué)生并沒有得到思維上的鍛煉，缺乏自我思考問題的空間，只是機(jī)械地跟著教師的步伐走。教師在教學(xué)的過程中，梳理清晰解題思路，將思路展示給學(xué)生，讓學(xué)生自主動(dòng)腦解決問題，這樣既能減輕教師負(fù)擔(dān)，又能提高學(xué)生的思維能力。適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生留白不僅讓學(xué)生有充足的時(shí)間去思考問題，還能激發(fā)他們自己解題的思路且與同學(xué)和教師共同交流想法合作學(xué)習(xí)。“思維”本身就是把抽象的思維展現(xiàn)出來，思維可視化可以讓教師了解學(xué)生的內(nèi)心想法活動(dòng)，更直觀地把解決問題的思路展現(xiàn)給學(xué)生。另外，思維可視化可以促進(jìn)學(xué)生之間互相交流探討問題，幫助學(xué)生自主完成學(xué)任務(wù)。教師也應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生多說多看，在交流中拓寬思維視野，在交流中發(fā)現(xiàn)思維不足之處，進(jìn)而盡快進(jìn)行改正，發(fā)現(xiàn)真理。

（四）搜集數(shù)學(xué)錯(cuò)題

用思維可視化來編輯數(shù)學(xué)錯(cuò)題，加強(qiáng)學(xué)生鞏固理解知識(shí)，學(xué)生在出現(xiàn)錯(cuò)題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生找出問題原因，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，以便于學(xué)生在復(fù)習(xí)中提高效率。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，檢測(cè)學(xué)習(xí)成果的最佳的方法就是平時(shí)測(cè)驗(yàn)，教師在教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生標(biāo)出每個(gè)單元的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生自行整理積累，方便學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)提高效率。但是在學(xué)生整理錯(cuò)題時(shí)會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間用來抄題，學(xué)生對(duì)此也會(huì)感到疲倦缺乏動(dòng)力，在抄寫錯(cuò)題時(shí)也擔(dān)心自己錯(cuò)題過多受到教師批評(píng)，這樣一來既浪費(fèi)時(shí)間，又影響學(xué)生的情緒。因此，用思維可視化來整理錯(cuò)題，轉(zhuǎn)化之前教學(xué)的方式，只需要整理所有試卷上出現(xiàn)的錯(cuò)題，無須循環(huán)抄寫，把歸類的題型可視化，緩解學(xué)生的消極情緒，既提高了學(xué)生改題的效率，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（五）應(yīng)用圖示法，增強(qiáng)直觀性思維

數(shù)學(xué)是通過教學(xué)活動(dòng)建立起來的，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要掌握各種思維可視化工具，懂得應(yīng)用各種圖示軟件，方便讓學(xué)生感知思維過程。教師利用思維導(dǎo)圖，從思維知識(shí)等方面入手，選擇適合學(xué)生的解題流程圖，根據(jù)教學(xué)范圍，適當(dāng)應(yīng)用思維可視圖工具，整合學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，教師也要熟悉每名學(xué)生的思維特點(diǎn)，和學(xué)生共同參與探索知識(shí)，激發(fā)學(xué)生積極思考問題。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過肢體動(dòng)作進(jìn)行直觀教學(xué)。通過演示操作指導(dǎo)學(xué)生，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。讓學(xué)生在實(shí)際操作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維。教師在獲取到教學(xué)反饋時(shí)進(jìn)行調(diào)整，提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在幾何問題中教師引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫、擺一擺，根據(jù)立體幾何圖形與教學(xué)相結(jié)合，在操作過程中探索學(xué)生的思維發(fā)展。有的同學(xué)可以根據(jù)一面幾何圖形畫出該圖的各個(gè)方向的面，而有的同學(xué)可以畫出切割后的圖形，不同的畫法也體現(xiàn)出每名學(xué)生不同的思維方式。讓學(xué)生用自己的方式去表達(dá)他們的思想，掌握思維可視化的方法。

三、結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用思維可視化教學(xué)，一方面可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，另一方面也能提高學(xué)生的認(rèn)知能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視思維可視化的方法，發(fā)揮可視化的積極作用，為初中數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)，使思維可視化成為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中重要的一項(xiàng)方法。