■寧夏回族自治區(qū)同心縣第一小學(xué) 馬全伏

在如今，社會(huì)科技的變革也讓教育改革進(jìn)入了關(guān)鍵階段，在這樣的情況下，新課改的提出促使教學(xué)理念發(fā)生了巨大的變化。一方面表現(xiàn)在各科的教學(xué)目標(biāo)由豐富學(xué)生知識(shí)變?yōu)閷?duì)學(xué)生進(jìn)行能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。另一方面，相比過去，現(xiàn)代教學(xué)更加重視學(xué)生的中心地位，注重方法、過程的教學(xué)。數(shù)學(xué)是小學(xué)的重要學(xué)科，且難度也相對(duì)較高，在這樣的情況下，教師需要利用各種方法有效落實(shí)新的教學(xué)理念，以有效提高教學(xué)效率。

一、利用多種方法，激發(fā)學(xué)生興趣

（一）利用信息技術(shù)，引入視頻資源

在過去的教學(xué)中，教師多以講授法為主要的教學(xué)方法，感染力有限，自然無法一開始就有效吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。近年來，信息技術(shù)為教師提供了新的教學(xué)方法、新的素材獲取途徑。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以視頻為主的信息技術(shù)教學(xué)方式能有效激發(fā)學(xué)生興趣。故在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要積極應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行情景導(dǎo)入。例如在“長方形”這一知識(shí)點(diǎn)中，在課前的教學(xué)中，教師可以以學(xué)案和線上微課搭配讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。在這一過程中，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)案上的目標(biāo)合理選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。相比傳統(tǒng)的文字素材，以視頻形式展現(xiàn)的微課無疑更容易為學(xué)生所接受。而在課前的情景導(dǎo)入中，教師可以播放提前錄制的實(shí)景微課，微課內(nèi)容可以以學(xué)校為中心，錄制學(xué)校附近的事物。之后，教師可以詢問學(xué)生：“你們能找到多少長方形？”以引入具體的教學(xué)，這不僅能有效吸引學(xué)生注意，也能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來。通過信息技術(shù)，教師以視頻資源有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為高效課堂的構(gòu)建奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）開展游戲教學(xué)，構(gòu)建趣味形式

學(xué)生興趣的激發(fā)不僅與知識(shí)展現(xiàn)的方法有關(guān)，也與學(xué)習(xí)和練習(xí)的方法密切相關(guān)。據(jù)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生第一個(gè)興趣都與游戲有關(guān)?？梢哉f，游戲教學(xué)法是相當(dāng)契合小學(xué)生特點(diǎn)的一種教學(xué)方法，其對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣有著重要的作用。故在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要積極開展游戲教學(xué)，構(gòu)建趣味的教學(xué)形式。例如在“找規(guī)律”的教學(xué)中，教師就可以開展多樣化的棋類運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生尋找必勝的方法。如教師可以開展五個(gè)皇后游戲，讓學(xué)生在進(jìn)行一段時(shí)間的游戲后，回答該如何獲得勝利。由于是在游戲中尋找規(guī)律，學(xué)生的課堂參與度將更高，也能更加順利地學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)。這樣，通過游戲教學(xué)的開展，教師有效創(chuàng)設(shè)了趣味的學(xué)習(xí)方法，切實(shí)提高了教學(xué)效率。

二、落實(shí)因材施教，構(gòu)建個(gè)性化教學(xué)

（一）學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)分析，做好教學(xué)準(zhǔn)備

現(xiàn)代教學(xué)以大班制為主，在這樣的情況下，保證課堂教學(xué)的集體探究環(huán)節(jié)是相當(dāng)必要的。但在培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力越發(fā)重要的情況下，集體探究環(huán)節(jié)也需要減少內(nèi)容，突出重點(diǎn)。在過去的教學(xué)中，教師多通過自己的經(jīng)驗(yàn)把控教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，具有很強(qiáng)的主觀性，也難免會(huì)出現(xiàn)“失真”的現(xiàn)象。在現(xiàn)代，信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了方便的學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)收集工具，能讓教師更加便捷地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師即需要積極進(jìn)行學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)分析，做好教學(xué)準(zhǔn)備。例如在“四則運(yùn)算”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以以先學(xué)后教的方式展開教學(xué)，在學(xué)生預(yù)習(xí)完成后，教師可以利用智慧課堂軟件向?qū)W生布置相應(yīng)的作業(yè)。在這一過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在有小括號(hào)存在的題目上錯(cuò)誤率較高，主要錯(cuò)誤的原因是優(yōu)先級(jí)問題。而在后續(xù)的課堂探究中，教師既可以以四則運(yùn)算優(yōu)先級(jí)的講解為重點(diǎn)，在練習(xí)環(huán)節(jié)，教師也可以更多地布置帶有小括號(hào)的練習(xí)題。

（二）做好學(xué)生分層，布置分層作業(yè)

作業(yè)是中小學(xué)的重要組成部分，有著幫助學(xué)生鞏固知識(shí)的作用。但在過去，這一部分通常會(huì)為學(xué)生帶來巨大的負(fù)擔(dān)，尤其是在數(shù)學(xué)這門學(xué)科，題海戰(zhàn)術(shù)展現(xiàn)得相當(dāng)明顯。在現(xiàn)代，減負(fù)提質(zhì)的理念深入人心，而個(gè)性化教學(xué)恰恰是與這一理念相契合的。分層作業(yè)是將學(xué)生分層，向不同學(xué)生布置不同作業(yè)的一種教學(xué)方法，對(duì)于提高作業(yè)針對(duì)性有著重要的作用。故在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要積極為學(xué)生分層，合理布置分層作業(yè)。例如在學(xué)生背誦數(shù)字6乘法口訣的過程中，教師就可以向?qū)W生布置分層作業(yè)題目。題目整體分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)題為順序思考的乘法計(jì)算題，如6×5=（），6×7=（）；提高題為逆向思考的乘法計(jì)算題，如6×（）=12，6×（）=48；思考題為與加減法的結(jié)合題目，如6×4+4=（）；6×3+8=（）。其中，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生可以只完成基礎(chǔ)題，大多數(shù)學(xué)生完成基礎(chǔ)題和提高題，而思考題則要求學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生完成。

三、推進(jìn)小組合作，提高學(xué)生能力

（一）采用合適方法，優(yōu)化小組組成

小組的組成方法對(duì)小組合作效果有著重要的影響。在過去的教學(xué)中，教師的分組有著很強(qiáng)的隨意性，這也就導(dǎo)致很多時(shí)候，一個(gè)學(xué)生小組只有一兩個(gè)學(xué)生較為積極，而其他學(xué)生參與程度較低，造成了不小的不良影響。多元智能理論認(rèn)為應(yīng)該將學(xué)生的能力分成不同的層面，而在小組合作中，教師也需要依據(jù)學(xué)生能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，以讓學(xué)生發(fā)揮自己各自的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮小組合作的作用。例如，依據(jù)小學(xué)的學(xué)科體系，教師可以將學(xué)生按照不同學(xué)科的成績分別排名，以合適的方法將在不同學(xué)科有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生分到不同的小組，以做到“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。而在如“計(jì)算人均綠地面積”這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，不同的學(xué)生就可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，如擅長動(dòng)手的學(xué)生可以負(fù)責(zé)測量相對(duì)較難測量的長度，善于口語交際的學(xué)生則可以調(diào)查學(xué)校內(nèi)部人數(shù)。

（二）利用線上社交，拓寬應(yīng)用情境

在過去的教學(xué)中，小組合作雖然是一種較為常用的學(xué)習(xí)方法，但受教學(xué)條件影響，其最多只在課上實(shí)施，這無疑是無法充分發(fā)揮小組合作作用的。在現(xiàn)代，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，線上交流技術(shù)越發(fā)成熟，遠(yuǎn)程的小組合作也具備了條件。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師需要充分利用線上社交將小組合作拓寬到課下，一方面為多樣化的作業(yè)布置提供支撐，另一方面有效提高學(xué)生課下的自學(xué)能力。例如在“統(tǒng)計(jì)”相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，教師就可以向?qū)W生布置統(tǒng)計(jì)家長年齡和愛好的作業(yè)。在這一過程中，教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生通過QQ、微信等線上社交媒體進(jìn)行交流。以此將不同家長的年齡、愛好綜合，并以合適的方法展現(xiàn)出來，這對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提高有著重要的作用。

綜上所述，在現(xiàn)代的教學(xué)中，如何提高教學(xué)效率成為每位一線教師都需要思考的問題。而在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師即需要以多種方法激發(fā)學(xué)生興趣，落實(shí)因材施教理念，開展個(gè)性化教學(xué)模式，積極推進(jìn)小組合作模式，提高學(xué)生能力。這樣，教師才能有效提高教學(xué)效率，滿足新時(shí)代社會(huì)對(duì)教育教學(xué)越來越高的要求。