■山東省菏澤市曹縣曹城街道辦事處第六小學 潘素芹

一、小學語文微課程開發(fā)存在的問題

（一）課程開發(fā)類型及資源單一

當前小學語文教學中，微課程的類型基本上就兩類：視頻微課程、PPT形式。視頻微課程主要是教師提前進行教學視頻的錄制，通常對教師的互聯(lián)網(wǎng)技術要求較高，且制作起來較難，但是內容簡明扼要，能夠有效提升效率；而PPT形式較為常見，其主要就是將PPT以視頻的方式呈現(xiàn)出來。因此，從當前的教學實踐中可以看出，我國小學語文教學中對于微課程的開發(fā)類型還是比較單一的。

（二）對“微課程”的認知不足

微課程教學屬于新型的教學方式，其是在信息技術高速發(fā)展下的產(chǎn)物，在當前的教學中深受教師與學生的歡迎。因為其是新型教學方式，很多教師都沒有足夠的教學經(jīng)驗，缺乏對微課程的認知，在實踐過程中難免會出現(xiàn)各種問題，導致微課程教學難以發(fā)揮出真正的作用與價值。而且，部分教師在制作微課視頻時會帶有自己的主觀意識，對于教學內容的安排沒有充分考慮學生的實際需求，同時還缺少互動，使微課程教學難以發(fā)揮實效。

（三）知識點泛化與缺失

微課程教學最突出的特點，就是其教學內容簡明扼要、突出重點且針對性強，能夠使學生在較短的時間內把握住重難點知識，提高教學效率。但是，在當前的小學語文教學中，部分教師在對微課程視頻進行錄制時，對于課程內容的安排往往過于繁雜，沒有突出重點，存在知識內容泛化的現(xiàn)象，沒有突出微課程針對性強的這一特點，使學生難以有效理解與消化這些內容，從而大大增加了學生學習的難度。

二、核心素養(yǎng)下小學語文微課程開發(fā)思路分析

（一）以核心素養(yǎng)為基礎

在核心素養(yǎng)的視角下，學校以及教師都更主要發(fā)展學生的綜合素質能力，以滿足新課程標準改革的要求，促進學生的全面發(fā)展。在進行微課程的開發(fā)時也應當充分考慮這一點內容，以核心素養(yǎng)為基礎展開研究。這也就對教師的核心素養(yǎng)提出了更高的要求，教師必須掌握小學語文核心素養(yǎng)包含哪些方面、素質教育背景下對小學語文教學有哪些要求以及新課改下對小學語文教學的要求等，只有將這些內容都充分考慮到位，才能進行后續(xù)的微課程開發(fā)。此外，教師還要考慮微課程的特點，合理利用時間，盡可能對精華內容進行濃縮，以便更好地發(fā)揮微課程的真正作用，使學生利用碎片化時間就能掌握重點知識，從而提升小學語文教學質量。

（二）加強信息技術的應用

微課程的出現(xiàn)本來就依賴于當前新時期的互聯(lián)網(wǎng)技術與信息技術的高速發(fā)展，因此在小學語文教學中對微課程進行開發(fā)時，還應當充分體現(xiàn)出信息技術的應用成效，以便更好地提升微課程開發(fā)的質量。學校應當為教師提供相應的硬件基礎設施，確保教師能夠更好地收集資料并對微課程開發(fā)進行深入研究，比如當前的“云課堂”以及“電子書包”就很好地為微課程開發(fā)奠定了基礎。

（三）關注學生的實際需求

在核心素養(yǎng)的背景下，微課程開發(fā)還應當充分尊重學生的主體地位，因為微課程教學的對象仍是學生為主，教師在進行微課程視頻設計時，也應當關注學生的實際學習需求，結合學生在課堂教學中的具體表現(xiàn)情況，進行針對性的課程設計，這樣才能充分發(fā)揮出微課程教學的價值與作用。另外，微課程開發(fā)過程中，對于課程內容的呈現(xiàn)形式也應當關注學生心理特征情況，選擇趣味性強、貼近學生生活的內容，從而吸引學生的注意力。

三、基于核心素養(yǎng)下小學語文微課程開發(fā)策略

（一）延伸課文內容，創(chuàng)設教學情境

在新課程標準改革的要求下，小學語文教學必須重視微課程的開發(fā)與運用，發(fā)揮微課程教學的價值最大化，這樣才能充分滿足學生的學習需求，提升學生的學科核心素養(yǎng)。在小學語文微課程開發(fā)的過程中，教師應當注重課外內容的延伸，不僅是將書本知識進行濃縮，更要充分結合現(xiàn)代信息技術，通過豐富的網(wǎng)絡教學資源進行課程整合，使微課程視頻的教學內容更加豐富，滿足學生的學習需求，切實提高小學語文教學的效率。除此之外，在微課程開發(fā)與運用過程中，教師還可以利用微課程視頻為學生創(chuàng)設良好的教學情境，通過生動化的視頻呈現(xiàn)，不僅能將原本抽象的知識變得更加立體且飽滿，吸引學生的興趣，也能讓學生更好地理解文章含義，增強學生自主學習能力。

（二）樹立現(xiàn)代化教學目標

在新課改的背景下，小學語文的教學目標也發(fā)生了轉變，以培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)為主的教學目標，在這個目標下，教學方法以及教學內容也相應做出了調整與規(guī)劃。微課程開發(fā)過程中，想要使其與小學語文教學達到有效契合，促進微課程在小學語文教學中發(fā)揮有效作用，不僅需要實施當前的教學目標，更要在此基礎上樹立現(xiàn)代化教學目標，以便指引教師更好地將語文教學與微課程教學進行有效融合，促進學生的全面發(fā)展。

（三）強化微課交互評價

無論是在課堂教學中還是在微課程教學中，評價機制都是提升教學質量非常重要的方式之一。在進行微課程開發(fā)的過程中，教師需要立足于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學目標，制定微課程交互評價機制，以促進小學語文教學質量的提升。在具體的操作中，教師可以根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)以及在微課程教學中的學習情況來進行評價內容的制定，內容要全面且具體，能夠體現(xiàn)學生的真實學習情況，比如課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度、思想轉變、實踐成果等，通過這些不同角度的內容評價，能夠最大限度地掌握學生在小學語文微課程教學中的實際情況，從而教師再針對這些情況進行針對性的教學內容設計，進而提升學生的學習效果，促進核心素養(yǎng)的形成。

（四）挖掘更多的微課資源

眾所周知，在互聯(lián)網(wǎng)技術的支持下，人們獲取信息資源的方式更加便捷且多樣化，不受地域、時間的限制，隨時隨地都可以獲取自己想要了解的事物。因此，在微課程開發(fā)過程中，教師還需要利用當前的信息技術來挖掘更多的微課資源，以便可以更好地為小學語文教學提供服務。

綜上所述，在當前新時期社會發(fā)展的時代背景下，深入研究小學語文微課程開發(fā)的思路與方法具有重要作用，能夠有效促進小學語文教學的現(xiàn)代化發(fā)展。因此，基于核心素養(yǎng)下的小學語文微課程開發(fā)策略，需要教師積極轉變傳統(tǒng)教學觀念，充分結合信息技術對微課程進行創(chuàng)新與拓展，并在尊重學生主體地位的基礎上對微課程教學目標以及方法進行改進與完善。只有這樣，才能在滿足學生綜合素質發(fā)展的同時，促進小學語文教學質量的進一步提升，為教育事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展奠定基礎。