■甘肅省張掖市民樂縣第一幼兒園 劉希秀

近年來，幼兒園教學受到了很多教師的重視，其中最關(guān)鍵的就是繪本教學。在日常教學工作中，要想更好地突出繪本教學的地位，幼兒教師就要加強這方面的研究，不斷總結(jié)實踐中的經(jīng)驗，針對目前繪本教學中存在的問題進行認真分析，從而讓幼兒的繪本更加具有趣味性。通過閱讀這些具有趣味性的幼兒繪本，幼兒會更加喜愛繪本閱讀，也能為幼兒今后的學習奠定基礎(chǔ)。

一、幼兒園繪本教學的價值

繪本中穿插了很多圖片，而且圖片旁邊還有一些文字作為補充，這可以有效激發(fā)幼兒對于文字閱讀的興趣。因為幼兒處于一個年齡較小的階段，他們接觸漢字或者其他的語言文字有一定的困難，然而，閱讀繪本可以產(chǎn)生強烈的視覺沖擊力，可以讓幼兒快速愛上這種繪本閱讀，從而實現(xiàn)自主閱讀的效果。在現(xiàn)代的繪本教學過程中，主要有以下幾個方面的原則。

首先，幼兒要通過繪本來了解和認識世界。這些繪本內(nèi)容很多都是源自他們的現(xiàn)實生活，但是他們對于生活還不是很熟悉，而通過閱讀這些繪本，幼兒能夠進一步豐富自己的見識，并學會在生活中利用這些繪本知識。除此之外，幼兒還可以通過閱讀這些圖片，對旁邊補充的文字進行學習，為他們將來進一步學習打下一個很好的基礎(chǔ)。這種圖片加文字的組合方式，能夠避免幼兒在閱讀時產(chǎn)生抵觸心理，閱讀圖片往往會比閱讀漢字具有更好的效果。

其次，幼兒正處于學習語言的重要時期，在打開繪本的時候，幼兒不僅會對這些圖片產(chǎn)生濃厚的興趣，往往還喜歡用自己的語言說出來，這時他們利用繪本的效果就比較好，因為他們用自己的語言描述了圖片中的問題。這種練習方式，能加深幼兒和繪本對話的情節(jié)訓練。

最后，因為繪本中的圖片都是經(jīng)過精心挑選的，觀看這些精心選擇的圖片，幼兒容易受到視覺的沖擊，而且也初步具備了欣賞美的能力，這對于幼兒將來的繪畫和鑒賞能力提升有一定的幫助。他們通過繪本的形式表達了自己的感受，從而發(fā)展了自己多元化的美感，提升了對美的欣賞能力。

二、依托繪本引領(lǐng)幼兒成長——探討玩轉(zhuǎn)幼兒園繪本教學

（一）創(chuàng)造良好的閱讀氛圍和閱讀環(huán)境

在幼兒進行繪本閱讀之前，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境是非常重要的，因為一個較好的閱讀氛圍能幫助幼兒靜下心來進行繪本閱讀。所以，在進行閱覽室布置時，幼兒教師也要考慮幼兒的興趣愛好。因為在他們喜歡的區(qū)域給予幼兒喜歡的東西，就能幫助他們找到自己的閱讀目標，進一步讓幼兒投入繪本的學習中。所以，幼兒教師要加強對環(huán)境的營造，讓幼兒的繪本閱讀有一個良好的空間，這樣幼兒就會自主地到閱覽室學習和閱讀繪本。除此之外，因為繪本閱讀要求較為安靜的環(huán)境，所以在進行幼兒園布置的時候，就要注意營造較為安靜的閱讀繪本的環(huán)境，不能選擇一些較為吵鬧的地方作為閱讀繪本的場所。我們可以選擇一些閱讀繪本較為安靜的區(qū)域，讓幼兒可以感受到安靜的氛圍，靜下心來進行繪本閱讀。另外，要讓幼兒按照自己喜歡的方法去閱讀繪本，不要過分追求坐著或者是其他的讀書姿勢，讓幼兒能夠靜下心來，沉浸在閱讀繪本的環(huán)境中，從而讓幼兒覺得閱讀繪本是一件開心有趣的事情，不斷增強幼兒對閱讀繪本的興趣。而且在幼兒園中，我們可以把一些優(yōu)秀的幼兒繪本貼在教室里面，或者是懸掛在幼兒園的走廊里面，讓所有的幼兒都可以在走動的時候看到。在擺放繪本的時候也要注意一定的原則，盡量做到每個幼兒都有閱讀的繪本，不要顧此失彼，因為有些幼兒可以一次拿多個繪本，對于這種情況，我們要做好引導，告訴幼兒：每次只取自己要閱讀的繪本，這樣讓其他的幼兒也可以參與到繪本閱讀的活動中。

（二）選擇適合幼兒的繪本

幼兒的年齡是比較小的，所以他們的理解能力往往較差，而且思維能力也不像大人一樣，所以一般不喜歡復雜的東西。面對這種情況，我們在選擇幼兒的繪本教材時就要注意挑選。首先，盡量選擇一些圖片比較清晰、主題內(nèi)容和色彩都突出的圖書，這樣，幼兒閱讀的時候可以更加清晰地看到主題的內(nèi)容。其次，我們要選擇圖片豐富的繪本，要考慮到具有價值的繪本圖書，這樣讓幼兒在閱讀的時候更容易產(chǎn)生閱讀的興趣。如果想讓幼兒進一步學會在教學的過程中分享的意識，就可以考慮讓幼兒分享自己的圖書繪本。因為現(xiàn)在很多幼兒家里都有自己的圖書繪本，但是他們可能一個人并不能閱讀所有的圖書總量。所以這種情況下，所有幼兒可以相互分享自己喜愛的繪本，這種方法也促進了彼此之間的圖書繪本共享，減少了購買的負擔，而且讓幼兒之間可以互動交流，幼兒之間可以推薦自己喜歡的繪本圖書，讓幼兒學會團結(jié)協(xié)作，有利于培養(yǎng)幼兒良好的品德。通過這種方法，讓幼兒相互之間交換繪本閱讀，增進了幼兒之間的感情，而且不同的幼兒也閱讀了不同的書籍。

（三）創(chuàng)新繪本教學形式

興趣是最好的老師，所以我們要通過不同的方法激發(fā)幼兒閱讀的興趣。如果想要提高幼兒的自主閱讀能力，就需要對不同階段的幼兒做好閱讀的計劃。幼兒閱讀沒有專一性，他們往往會在一本書沒有讀完的時候就去選擇另外一本書。遇到這種情況的時候，幼兒教師要引導幼兒正確地進行繪本閱讀，但是我們在幼兒選擇繪本之前，可以設定一個問題，讓幼兒可以帶著問題去閱讀繪本。比如在《海洋世界》這本書的繪本閱讀中，我們可以讓幼兒讀完之后說出插圖中出現(xiàn)了哪些動物以及最喜歡哪些動物。通過這些問題，激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，而且幼兒也學到了更多的海洋知識，為了完成教師的提問，幼兒就會帶著疑問去閱讀整套書籍，避免了幼兒在閱讀的時候缺少目的性而半途而廢。這種方法可以最大限度地激發(fā)幼兒對繪本閱讀的興趣。

（四）巧妙設計細節(jié)，促進有效閱讀

進行繪本閱讀教學的時候，幼兒教師要對自己的教學做出合理的計劃，幼兒教師要對幼兒不理解的地方進行講解。如果幼兒對繪本產(chǎn)生了濃厚的興趣，幼兒教師就可以邀請他們帶著自己的問題和同伴一起閱讀，并且加強幼兒之間的互動，并且補充一些延伸的知識。幼兒教師需要將繪本的閱讀和生活結(jié)合起來，指導幼兒在繪本的閱讀中進行知識遷移。通過一些相似的故事情境或者生活情景掌握繪本閱讀中的知識，通過這種知識遷移的訓練，幼兒懂得了情感遷移，也進一步促進了幼兒閱讀行為的養(yǎng)成。

綜上所述，幼兒園繪本是幼兒學習語言的重要工具，幼兒教師必須深刻意識到幼兒的發(fā)展特點，給予幼兒閱讀方面的指導，構(gòu)建高效的繪本閱讀課堂。