■德州市實驗小學(xué) 張秀琴

一、小學(xué)語文閱讀能力指導(dǎo)教學(xué)的意義

第一，小學(xué)語文閱讀能力指導(dǎo)教學(xué)，是提升學(xué)生語文表達能力的重要手段。教師利用閱讀指導(dǎo)教學(xué)的方式，能引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的詞匯和知識信息，從而使學(xué)生在書籍中體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣，并且能進一步開拓學(xué)生的知識視野，促使學(xué)生良好閱讀認知模式的形成。最關(guān)鍵的是，小學(xué)語文閱讀能力指導(dǎo)教學(xué)，能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文和閱讀的興趣。第二，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)工作中，還能引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)，通過閱讀開拓學(xué)生的眼界和見識，鼓勵學(xué)生更好地接受新事物，使學(xué)生從閱讀中體會到不同領(lǐng)域的新奇。這在一定程度上發(fā)揮了語文教學(xué)指導(dǎo)工作的顯性作用，確保能從根本上優(yōu)化學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，小學(xué)語文閱讀能力指導(dǎo)教學(xué)具有重要的教學(xué)價值和意義，是引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文的重要環(huán)節(jié)。教師要在明確教學(xué)目標和教學(xué)方案的基礎(chǔ)上，建立健全、完整的教學(xué)規(guī)劃，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)重點

（一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，要想提升學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)和閱讀水平，教師就要從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，保證學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，從而形成常態(tài)化閱讀。最關(guān)鍵的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理利用時間，提升閱讀的有效性。尤其是在課堂教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時間范圍內(nèi)對文本進行合理性的勾畫和備注，確保學(xué)生能利用不同的閱讀方法提高閱讀水平。還可以指導(dǎo)學(xué)生將好詞好句摘抄出來，形成閱讀積累的習(xí)慣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。也正是長期的積累和閱讀，才能促進學(xué)生寫作水平的提升。例如，在講解《秋天的雨》時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生摘錄“把秋天的大門打開了”“小朋友的腳，常被那香味勾住”等，這些都是較為新穎的寫作手法，充滿了想象力，對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣具有重要的作用。與此同時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對其進行仿寫，如“春天的風(fēng)”“夏天的雨”以及“冬天的雪”等，激發(fā)學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲，從而有效提升學(xué)生的綜合閱讀能力和寫作水平。

（二）傳授學(xué)生閱讀方法

在開展閱讀指導(dǎo)教學(xué)工作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀技巧和方法，確保閱讀質(zhì)量得以提高。尤其是在閱讀一些新的語篇的時候，教師要凸顯學(xué)生的課堂主體地位，不要給予學(xué)生太多干涉，只要向?qū)W生提出閱讀規(guī)劃和基本的閱讀要點即可，其他都交予學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情。第一，教師要指導(dǎo)學(xué)生善用泛讀和精讀。前者就是讓學(xué)生對本文進行大致的瀏覽，對閱讀文章形成初步的了解，明確其中的相關(guān)重點和內(nèi)容梗概，指導(dǎo)學(xué)生在了解故事主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行再次閱讀。精讀指的就是在泛讀的基礎(chǔ)上，對文本中的每一句話都進行詳細的閱讀和體會，深入挖掘作者用詞用句的深意和思想意境，從而捕捉到作者的情感脈絡(luò)，為學(xué)生深度體會文章奠定基礎(chǔ)。教師在實際教學(xué)中要合理規(guī)劃泛讀和精讀的時間節(jié)點，確保學(xué)生綜合水平得以提高。第二，教師要指導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用閱讀方法，在原有課本的基礎(chǔ)上搜索類似的文章，然后指導(dǎo)學(xué)生利用相同的方式進行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)更適宜的閱讀手段，確保學(xué)生能靈活掌握不同閱讀機制和閱讀方法的要點，從而減少學(xué)生閱讀的難度。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)建議

在明確學(xué)生學(xué)習(xí)訴求和學(xué)習(xí)心理特征的基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合教學(xué)進度要求落實相應(yīng)的教學(xué)工作，確保小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作順利開展，著重提高學(xué)生的綜合認知水平。教師要善于應(yīng)用不同的教學(xué)素材創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，并且將激發(fā)學(xué)生閱讀興趣作為關(guān)鍵突破口，應(yīng)用圖文配合、角色扮演等方式優(yōu)化學(xué)生的閱讀能力。

（一）優(yōu)化教學(xué)情境

閱讀教學(xué)要結(jié)合學(xué)生周圍的真實生活情境展開，貼合學(xué)生的實際，這樣才能更好地提高學(xué)生的“共情”能力，有效促進學(xué)生對知識點的認知和吸收。教師應(yīng)借助多元化和趣味化的情景模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。例如，在講解《荷葉圓圓》時，教師可以利用泥塑、折紙等方式提供一些手工藝品，展現(xiàn)出不同的風(fēng)光，引導(dǎo)學(xué)生更好地體會文章中的意境。或者利用影像資料、視頻資料等向?qū)W生展示不同地區(qū)不同的荷塘風(fēng)貌，從而提高學(xué)生的認知水平。在創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)情境后，教師就可以導(dǎo)入課文，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

另外，教師可以在閱讀課程結(jié)束時進行情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的情景內(nèi)抒發(fā)自己的感受，利用寫作的方式表達對相應(yīng)內(nèi)容的認知，使學(xué)生聯(lián)系上下文的情感基調(diào)提高自身的閱讀水平，激發(fā)創(chuàng)作潛力，這也是教學(xué)情境設(shè)置的重要路徑。這樣不僅能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能促使學(xué)生形成發(fā)散性思維。

（二）完善教學(xué)方法

1.圖文配合。在培養(yǎng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)過程中，語文教學(xué)就是基礎(chǔ)能力培養(yǎng)指導(dǎo)的過程，加之語文學(xué)科本身就具有工具性學(xué)科的特質(zhì)，因此，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特點和生理特點落實相應(yīng)的教學(xué)機制。針對低年級段的學(xué)生，在閱讀教學(xué)中利用圖文配合的方式較為有效，能在提升教學(xué)效率的基礎(chǔ)上高效轉(zhuǎn)化相應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)節(jié)，避免學(xué)生對閱讀產(chǎn)生抵觸心理。

2.角色扮演。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)工作中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征建立更有針對性的教學(xué)方法。其中，角色扮演這種方式，能打造更加和諧的教學(xué)課堂，因此，教師應(yīng)利用周圍環(huán)境對學(xué)生產(chǎn)生正向積極的影響，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取更適宜的教學(xué)模式，提升語文閱讀教學(xué)的直觀性和科學(xué)性。第一，教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶角色地進行閱讀。即按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的方式將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，然后給每個組下派對應(yīng)的閱讀任務(wù)，鼓勵學(xué)生自行分工，使其按照角色對文章予以閱讀和賞析。這在一定程度上能激發(fā)學(xué)生的自我情感，為學(xué)生語文閱讀質(zhì)量的全面提高奠定堅實的基礎(chǔ)。第二，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上演繹不同的故事內(nèi)容，確保能激發(fā)學(xué)生形成共鳴，使學(xué)生在體會不同角色內(nèi)涵的基礎(chǔ)上深度理解文章的內(nèi)涵。

總而言之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作中，教師要結(jié)合學(xué)生的基本特征和學(xué)習(xí)訴求落實相應(yīng)的教學(xué)方案，豐富拓展性的閱讀教學(xué)內(nèi)容，在開闊學(xué)生視野的基礎(chǔ)上保證閱讀教學(xué)實施策略的合理性和規(guī)范性，維持教學(xué)效果的最優(yōu)化；并且利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)流程和規(guī)劃提升學(xué)生的閱讀興趣，著重培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，為學(xué)生全面提高學(xué)習(xí)水平奠定基礎(chǔ)。