■遼寧省北票市章吉營學(xué)校 羅玉曉

常規(guī)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在一個現(xiàn)實問題，即小學(xué)生雖然可以通過一節(jié)節(jié)美術(shù)課逐步學(xué)習(xí)美術(shù)知識，熟練掌握基本的美術(shù)創(chuàng)作技能，卻很少自主參與美術(shù)創(chuàng)作活動，總是會模仿現(xiàn)成的美術(shù)作品，或者按照自己學(xué)到的“套路”繪畫、制作手工成品。無疑，雖然小學(xué)生可以在模仿實踐活動中掌握美術(shù)技能，卻難以隨之產(chǎn)生良好的藝術(shù)創(chuàng)造力，所以存在“千人一面”“千篇一律”的現(xiàn)實問題，并不能進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，無法讓學(xué)生實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。對此，小學(xué)美術(shù)教師便要嘗試主動組織以學(xué)生為中心的藝術(shù)創(chuàng)造活動，讓學(xué)生活用美術(shù)技巧，使其始終保持高漲的創(chuàng)作欲望，為培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)做準(zhǔn)備。

一、組織寫生活動，通過生活激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲

寫生是指通過視覺觀察活動進(jìn)行現(xiàn)實描繪、藝術(shù)創(chuàng)作的作畫活動，包括室內(nèi)寫生、室外寫生，雖然看似是用畫筆將視覺觀察所得畫在畫紙上，但是實則也是一種常見的藝術(shù)創(chuàng)作活動，因為每一個小學(xué)生的視覺觀察結(jié)論都是不同的，他們對色彩、造型的敏感度不同，所以即便是在觀察同一處景色、同一個人物，也有可能會展開不同的藝術(shù)創(chuàng)造。而且，美術(shù)創(chuàng)作本身就是以現(xiàn)實為基礎(chǔ)，高于現(xiàn)實生活的，所以培養(yǎng)小學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力的同時也就必須要逐步優(yōu)化學(xué)生的生活觀察經(jīng)驗，讓學(xué)生順利實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)美術(shù)教師要積極組織美術(shù)寫生活動，利用生活資源激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

就如在“回家的路上”一課教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生嘗試描繪回家路上的景色、建筑物、事物等，還要嘗試制作一份從學(xué)校到家的路線圖。在本節(jié)課上，筆者并未選擇常規(guī)的課堂教學(xué)方式，而是組織了寫生活動，讓學(xué)生抽出放學(xué)后的空閑時間，自主觀察回家路上的人、事、物，使其選擇自己感興趣的方式記錄回家路上的景色。在此過程中，小學(xué)生就可以自主展開藝術(shù)創(chuàng)作，獨立選擇觀察對象，選擇自己熟悉的藝術(shù)創(chuàng)作方式展開藝術(shù)探索。比如，有的學(xué)生使用素描方法展現(xiàn)了回家路上每日必經(jīng)的小吃攤；有的學(xué)生則使用水彩顏料展現(xiàn)了回家路上的一處自然景觀，用色非常大膽，但是整體畫面是和諧的；有的學(xué)生則使用簡筆畫畫出了自己在路上看到的建筑物標(biāo)志。通過美術(shù)寫生，本班學(xué)生也產(chǎn)生了強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望，他們都非常喜歡這種自由的、可以自己選擇的藝術(shù)創(chuàng)作活動，也很期待下一輪美術(shù)寫生。

二、組織實踐活動，讓學(xué)生將創(chuàng)意落到實處

美術(shù)課程本身就是一門以實踐操為中心的藝術(shù)學(xué)科，教師不僅要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)發(fā)展史、文化知識，也要盡量引導(dǎo)學(xué)生自主參與美術(shù)實踐活動，讓學(xué)生自主作畫、親自制作手工藝品。在此過程中，小學(xué)美術(shù)教師要鼓勵學(xué)生積極發(fā)散自己的智慧、創(chuàng)意，鼓勵學(xué)生自主設(shè)計美工圖，展現(xiàn)自己的美術(shù)創(chuàng)作觀點，讓學(xué)生順利將個人創(chuàng)意落到實處，從而逐步提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力，讓學(xué)生積累豐富的創(chuàng)新經(jīng)驗。

就如在“有趣的瓶蓋”一課教學(xué)中，為了讓學(xué)生親自參與廢物利用、美工制作活動，筆者讓本班學(xué)生花費一周的時間搜索生活中被廢棄的瓶蓋，讓學(xué)生自主利用瓶蓋設(shè)計藝術(shù)造型。在收集瓶蓋時，學(xué)生也能選擇不同材質(zhì)、不同大小、不同顏色的瓶蓋。在美術(shù)課上，筆者讓本班學(xué)生利用這些瓶蓋制作玩具，鼓勵學(xué)生大膽想象，使其及時展現(xiàn)自己的藝術(shù)創(chuàng)意。比如，有的學(xué)生使用瓶蓋制作了汽車模型、火箭模型，有的學(xué)生則使用瓶蓋制作了一條非常獨特的裙子，還有的學(xué)生使用瓶蓋制作了一個寵物房子。在此過程中，筆者還鼓勵本班學(xué)生為瓶蓋涂色，在瓶蓋上畫畫，希望學(xué)生可以進(jìn)一步展現(xiàn)自己的創(chuàng)意，美化手工造型。通過豐富的藝術(shù)創(chuàng)作活動，小學(xué)生也產(chǎn)生了進(jìn)一步的探索欲望，想要收集更多的廢舊材料自制玩具。為此，筆者讓本班學(xué)生自主搜集生活中的廢舊物資，鼓勵學(xué)生繼續(xù)制作玩具。

在此過程中，本班學(xué)生的整體創(chuàng)作欲望非常強(qiáng)烈。最初，學(xué)生并沒有產(chǎn)生明確的創(chuàng)作想法，有些挫敗，針對這樣的現(xiàn)象，筆者鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察生活，告訴學(xué)生可以制作一些展示品，也可制作一些實用的生活工具，也可模仿自己最喜歡的玩具造型，靈活選擇生活道具。在教師的鼓勵與支持下，學(xué)生也開始認(rèn)真搜集生活中的廢舊物資，認(rèn)真觀察這些物資的材質(zhì)、可塑性，充分發(fā)揮了自己的想象能力，自主設(shè)計、制作了玩具造型。待學(xué)生普遍完成藝術(shù)創(chuàng)作任務(wù)后，筆者組織了一輪“變廢為寶成品展覽活動”，充分展現(xiàn)了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，由此賞識了學(xué)生、激勵了學(xué)生。

三、組織體驗活動，進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生創(chuàng)新思維

目前，新課改已經(jīng)將綜合實踐活動列入課程結(jié)構(gòu)之中，小學(xué)美術(shù)教師也要充分利用鄉(xiāng)土資源設(shè)計綜合實踐活動實施方案，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實生活中的美術(shù)現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生積極展開藝術(shù)創(chuàng)造，學(xué)習(xí)豐富的美術(shù)知識。如此，必然可以進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)作思維，引導(dǎo)學(xué)生自主參與藝術(shù)創(chuàng)作活動，使其始終保持高漲的創(chuàng)作欲望，讓學(xué)生順利實現(xiàn)長遠(yuǎn)發(fā)展。

就如在“金色的浮雕”一課教學(xué)中，要求學(xué)生利用錫紙制作各類工藝品，將錫紙加工成立體的浮雕，以便有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力。在此過程中，教師組織了一輪美術(shù)作品觀賞體驗活動，即引導(dǎo)學(xué)生參觀美術(shù)館中的浮雕藝術(shù)品館藏室，自主觀察浮雕藝術(shù)，使其積極學(xué)習(xí)浮雕藝術(shù)的常規(guī)技藝、每一個浮雕作品的人文內(nèi)涵與隱性意義，讓學(xué)生在美術(shù)作品觀賞中了解浮雕藝術(shù)文化發(fā)展歷程，使學(xué)生學(xué)習(xí)到優(yōu)秀藝術(shù)家的創(chuàng)意。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵學(xué)生自主設(shè)計一個浮雕造型，引導(dǎo)學(xué)生利用錫紙材料再現(xiàn)立體的浮雕造型。

四、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中組織藝術(shù)創(chuàng)造活動非常關(guān)鍵，可以引導(dǎo)學(xué)生自主遷移美術(shù)知識，逐步提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，為發(fā)展學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)做準(zhǔn)備。為此，小學(xué)美術(shù)教師要組織寫生、美術(shù)實踐與綜合實踐體驗活動，利用生活啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作欲望，指導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)意落到實處，豐富學(xué)生關(guān)于美的藝術(shù)體會與感悟，使其產(chǎn)生新的創(chuàng)意，從而有序提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力。