■天津市實驗小學 楊立軍 李 巖

習近平總書記在全國高校思政會上的重要講話指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！睂W校要針對學生年齡特點，緊緊抓住思想政治教育這一各項工作的生命線，著力開好培根鑄魂、立德樹人的關鍵課程——思政課。

經(jīng)過幾年的實踐探索，天津市實驗小學思政課教學模式確立了思政必修課、思政融合課、思政校本課和思政實踐課四大課型，兼顧校內(nèi)外兩個大課堂，推進思政課的改革創(chuàng)新，探索出“少年版”思政課教學新模式。

一、建構(gòu)“多維互動”的思政必修課

基于立德樹人的核心任務，思政必修課是課程體系的核心。小學是兒童受教育、學知識的啟蒙階段，上好思政必修課尤為重要。教師不僅要在課程內(nèi)容的真實性、指導性上下功夫，而且要使課堂的教學方式貼近生活、符合學生的成長規(guī)律。依據(jù)道德與法治課程生活性、活動性、綜合性和開放性的特點，學校確立了多維互動式教學模式，實現(xiàn)從教導模式向引導模式轉(zhuǎn)變。

多維互動式教學以培養(yǎng)未來中國特色社會主義現(xiàn)代化國家建設者、接班人的良好品德和價值觀為課程核心，強調(diào)以學生社會生活為基礎，以學生為主體。師生共同開展相關學習活動，在活動中體驗并獲得道德滿足，開闊眼界，形成自覺的道德追求，完成價值塑造，進而實現(xiàn)思政課立德樹人的育人目標。

所謂“多維互動”思政，具體而言：第一，參與教學的人員是多維的。參與者除了傳統(tǒng)教學中的教師、學生，還有學校領導、相關專家、家長代表，以及大學、中學的思政教師。第二，教學方式是多維的。不僅采用教師講，學生學等傳統(tǒng)方式；而且采用學生講，自主學等方式。第三，教學使用的資源是多維的。將教科書和多媒體教學資源相結(jié)合。“互動”可以產(chǎn)生教學共振，在動態(tài)中生成學生良好道德品質(zhì)。多維互動式教學將師生動態(tài)的學習置于學習過程的每個環(huán)節(jié)之中，使學生獲得整體認知，自主提升道德素養(yǎng)。多維互動式教學模式可將課堂劃分為四個基本步驟：情境引疑—探究釋疑—交流評價—鞏固提高。

如教授《請到我家鄉(xiāng)來》一課，引導學生從多角度認識和了解家鄉(xiāng)的歷史和文化，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，增進對家鄉(xiāng)的情感，提高學生對家鄉(xiāng)可持續(xù)發(fā)展及環(huán)境保護的意識。教授這部分內(nèi)容時，教師從學生的家庭生活、學校生活、家鄉(xiāng)生活的現(xiàn)實帶領學生進入，激發(fā)學生的感知和情趣，然后請學生家長講講小時侯的故事，讓學生感受生活的延續(xù)和變化。接著，教師引領學生升華課程，指導學生展望將來的生活，增強學生對家鄉(xiāng)可持續(xù)發(fā)展及環(huán)境保護的意識。

學生在多維互動中，不僅增強了創(chuàng)造美好生活的道德認知和道德情感，而且建立了社會生活的文化自信，思政教學實效性和親和力自在其中。多維互動教學模式綜合運用了問題導學、情境教學、小組合作等形式，使教學方式多樣化、生動化，教學避免了枯燥乏味，更具有親和力，落實了“知行合一”的教育目標。

二、建構(gòu)“校本+思政”的思政校本課

守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一，是落實新時代思政課思想性、理論性和親和力、針對性的關鍵所在。學校思政校本課作為思政必修課的協(xié)同課程，堅持守正和創(chuàng)新相統(tǒng)一，立足于本土資源，緊緊圍繞社會主義核心價值觀內(nèi)容開發(fā)教育資源，在特色課程中發(fā)揮著思政育人的積極作用。

學校思政校本課包括：科技+思政、陶藝+思政、習字+思政、勞動+思政、閱讀+思政等課程。這里的“+”指思政教育與校本課程德育形成合力，達到共鳴。思政校本課一方面需要守住校本課程本身的獨特育人價值；另一方面需要挖掘校本課程內(nèi)容背后的文化精神，將其與社會主義核心價值觀教育相統(tǒng)一，夯實學生的思想基礎，產(chǎn)生立德樹人的教育效果。

以陶藝+思政為例，學校開設陶藝課已經(jīng)有十余年歷史，其獨特育人價值是引導學生繼承其技藝與創(chuàng)作思維，弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；學?；诖颂剿魍诰蚱湓谒颊虒W中的獨特效應。在全國思政課推進會上，陶藝教師做了“東方雄獅”的展示課。本節(jié)課思政教育目標：傳承匠人精神，弘揚傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。在指導學生完成作品的過程中，教師適時地播放了盧溝橋的獅子視頻，講述了盧溝橋歷史事件；又播放了新中國成立70周年大閱兵的視頻，展現(xiàn)了中華民族的頑強不屈。這節(jié)課既體現(xiàn)了思政課在立德樹人中的主導作用，又挖掘出陶藝課程在思政教學中的獨特效應，巧妙地完成了陶藝+思政的教育教學任務。

三、建構(gòu)“活動融思政”的思政融合課

2016 年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。”這個生動的比喻告訴我們，思政課應該采用受教育者易于接受的方式方法，將思政教育融入到學生的日常學習活動中。

學校思政融合課以班會、隊會、學校德育主題活動為載體，將思政教育與活動主題緊密結(jié)合在一起，強調(diào)把教育內(nèi)容、教育形式與思政元素有機融合在一起。其主題包括：傳統(tǒng)文化自信教育、社會主義核心價值觀教育、生態(tài)文明教育等。具體開展的活動有班班唱、班班誦、做好垃圾分類活動、主題升旗活動等。以學校開展的思政融合課——我為社會主義核心價值觀代言升旗活動為例進行說明：

活動第一步：學校將社會主義核心價值觀的內(nèi)容及相關童謠，分別推薦給不同的年級組。教師再展開歌曲傳唱、兒童畫創(chuàng)作和主題朗誦等活動，使學生更好地接受社會主義核心價值觀。這樣的活動貫穿校園生活的點點滴滴，形成常態(tài)化，為國旗下的演講專題活動做好了鋪墊?；顒拥诙剑骸拔覟樯鐣髁x核心價值觀代言”升旗演講。根據(jù)不同年級，開展不同主題、形式的演講。升旗儀式與演講將教育內(nèi)容、形式與思政元素有機融合，為學生創(chuàng)造良好的思政融合課堂。在這樣的課堂中，學生自然而然地吸收著“思政之鹽”，得到了思想層面的鍛煉和提升。

四、建構(gòu)“翻轉(zhuǎn)式”的思政實踐課

荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之，見之不若知之，知之不若行之?！币环N價值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入生活，在實踐中被感知和領悟。把思政小課堂與社會大課堂結(jié)合起來的社會實踐是增強思政課育人功能的有效途徑。

學校注重加強課內(nèi)外、校內(nèi)外，家校、社校的融合，結(jié)合素質(zhì)拓展類課程，開設了思政實踐課程，主題涉及節(jié)日、心理健康、安全自護等，形式包括觀看愛國主義電影、參觀愛國主義教育基地、深入部隊實踐體驗等。

在思政實踐課的教學過程中，學校推翻了流于表面，學生一味接受的被動形式；創(chuàng)建讓學生參與實踐并成為課堂主人的翻轉(zhuǎn)課堂，變“看”電影為觀影、評影，變“聽”故事為聽故事、講史實……以生態(tài)環(huán)保實踐教育為例，進行說明：

學校每年以“國際地球日”為契機，開展“同一個地球，同一個家”環(huán)保主題月活動。此活動分為三個步驟。一是引導學生自覺接受環(huán)境保護教育。教師引導學生利用周末時間觀看環(huán)保影片和了解模范事跡等，幫助學生樹立“綠水青山就是金山銀山”的理念。二是引導學生主動參與環(huán)保教育實踐活動。教師鼓勵學生參加校級勞動崗位活動和家庭社區(qū)勞動崗位活動，同時與家長共同指導學生設立家務勞動崗、社區(qū)服務崗，把控勞動內(nèi)容與標準等。三是展開成果展示評價活動。此活動以班級為單位展開，由學生創(chuàng)設展示形式進行自主匯報，學生評委參與點評。環(huán)保主題月活動使全體學生參與其中，培養(yǎng)學生良好的環(huán)境道德行為，樹立生態(tài)文明新風尚。通過三個層面的活動，學校把思政小課堂與社會大課堂結(jié)合起來，將社會主義核心價值觀在社會化能力的培養(yǎng)過程中內(nèi)化于心、外化于行。

學校在推進思政課程建設改革中，聚焦啟蒙道德情感，為積極探索“少年版”思政課模式做出了一些嘗試。學校在思政課教學模式改革推進中堅持立德樹人，強化顯性思政，細化隱性思政，真正實現(xiàn)在課堂主渠道中全員、全程、全方位的育人。